教學設計 三年級作文人物語言描寫

三年級作文人物語言描寫單屯校區(qū)：于秋艷教學目標：1、指導學生掌握什么是提示語、引語。2、使學生熟練掌握提示語的幾種用法。教學重難點：學生熟練掌握提示語在不同位置，標點符號不同。教學課時：一課時教學過程：教師導入師：同學們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。歡迎我來為大家上課嗎？生：（齊）歡迎！師：謝謝！那老師上課時要積極配合呀！我們上課！二、結識新課師：同學們非常熱情。我把剛才的對話寫下來了。想不想看看于老師是怎樣寫的？生：想?。ɑ脽羝鍪鞠旅娑涛模┥险n了，于老師走進教室，親切地對同學們說：“同學們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。歡迎我來為大家上課嗎？”同學們齊聲說：“歡迎！”于老師高興地說：“謝謝！那老師上課時要積極配合呀，我們上課！”（師請一小朋友讀這段話）師：于老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的？生：是一句一句地寫的。（笑聲）師：不錯！是一句一句地寫的，不是兩句兩句地寫的。（笑聲）不過，我已經(jīng)感覺到你心里是很明白的。你是說，我的話寫完了，又寫你們說的，對嗎（指屏幕）我寫完了我說的話，是怎樣寫你們說的話的？生：是另起一行寫的。師：（高興地）我就知道你心里明白！你說得很對！大家看，我是分段寫的！怎么分段的？生：您說的話是一段，我們說的是一段。師：只兩段？（笑聲）生：對話的時候，您說的話是一段，我們說的是一段，接下來您說的又是一段。師：完全正確！寫對話，我是分段寫的，不管誰說的，也不管說了多少話，都占一個自然段。師：分段寫對話看上去清晰、舒服，讀起來也不累。我還寫了第二遍呢!想知道嗎？生：想！（出示幻燈片二）上課了，于老師走進教室，親切地對同學們說：“同學們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。歡迎我來為大家上課嗎？”“歡迎！”同學們齊聲說。“謝謝！”于老師高興地說，“那老師上課時要積極配合呀！我們上課！”師：這一次寫的和第一次寫的內(nèi)容一樣，字也一樣，也是分段寫我們的對話的。但是什么變了？出示課件，逐段分析生：“說”的位置變了。（指導什么是提示語，引語）師：對！寫對話的時候，提示語的位置是可以變動的！提示語的位置變了，什么也跟著變了？（無人舉手）師：看看“說”后面的標點，對比一下。（說完，又重復出現(xiàn)這兩段對話，學生明白了，提示語放在引語的前面，“說”后面是冒號；放在引語的后面，“說”后面是句號，提示語放在引語的中間，“說”后面是逗號。）三、鞏固練習1，小法官斷案2、我最棒總結：運用恰當?shù)奶崾菊Z讓語言描寫更精彩四、練兵場師：有一天，一只小猴子向媽媽要桃子吃，小猴子和媽媽有一段對話，可有意思了！請看——（幻燈出示下面卡片）小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！猴媽媽：一天吃三個，夠不夠呀？不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！猴媽媽：三天吃九個，夠不夠呀？小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！師：每個同學讀一讀，看誰能讀出小猴子和猴媽媽的語氣。（學生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個讀得好的小朋友到講臺前，一個扮小猴子，一個扮猴媽媽表演這段對話。）師：猴子有一個經(jīng)典姿勢（說完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學一學（生學，眾笑。）猴子還有一個經(jīng)典動作——抓耳撓腮（說完，師學猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們再學學（生又學，眾笑）。師：可以了！來，你們表演吧！（學生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次。老師表演得生動、逼真，生大笑。）師：這件事有趣嗎？請小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫下來。要求：第一，寫對話要分段；第二，寫好提示語——把猴媽媽和小猴子說話時的動作、表情、語氣寫下來，同時盡量做到“變化”——讓提示語搬搬家。先起個題目，再寫。（學生思考）師：題目想好了嗎？你準備起個什么題目？生：小猴子吃桃子。師：它吃到了嗎？生：沒有，是小猴子向媽媽要桃子吃。師：是向媽媽要桃子，還沒吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？生：小猴子的故事。生：傻猴子。師：（高興地）都是好題目！題目自定。請大家按要求寫吧！寫的過程中如果有什么困難，請舉手示意。（生寫，師巡視指導。）師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開頭，別忘了交代時間、地點。有個小朋友是這樣開頭的：“一天，一只小猴子在門口玩，看到一個賣桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家……”這樣寫，既交代了時間、地點，又交代了事情發(fā)生的原因。（學生繼續(xù)寫。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問題，如寫對話要分段啦，注意提示語的位置變化啦，正確使用標點啦，等等。）五、小小檢察官1、課件出示評價要求：分段清楚。標點正確(提示語)。2、同桌評、小組評、教師展示并評價、組長評并展示（教師協(xié)助）、自評。師：多數(shù)小朋友寫好了。請寫好的同學再讀讀我寫的這一段話（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫我們的對話的，怎樣點標點的，再看看自己寫的，有沒有不符合要求的地方。有，就改過來。（學生讀、改）師：如果改得自己滿意了，再請同桌的提提意見。和同桌互相交流一下，互相學習，互相修改。（同桌交流）師：我想請幾位小朋友到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學寫的有什么值得我們學習的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽聽于老師是怎樣評改的。（生走到講臺前，師用投影儀出示該生寫的作文）（接著，又評講了兩篇小學生習作，略。）六、升華寫作1、把你們的作文改一改，再譽寫到作文簿上去。2、今后讀書的時候，一定關注作家是怎樣寫人物對話的，讀慢一點，多讀一點，今后你們會把人物對話寫得更好。七、教學