教學設計 我愛你中國的漢字

《我愛你，中國的漢字》教學設計永吉縣第二實驗小學袁彩鳴一、教材說明：

《我愛你，中國的漢字》是長春版小學語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。

二、教學目標：

1.會認“僵、觸、輝”等12個字，會讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個詞語，會寫“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個多音字“勒”。

2.理解“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。

3.繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發(fā)愛國情感。學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：有感情地朗讀課文、積累語言、學會生字和新詞。

教學難點：通過學習理解課文內容，體會作者的感情。三、教學過程第二課時

（一）、激趣引入師：（出示“得、不、了”三個字），這里有三個字，請同學們動腦把它們組成意思不同的詞語，每個字每次只能用一次。

生：了不得，不得了，了得不，得不了……

師：你們真了不起，只用了三個字就說出了這么多意思不同的詞，這就是我們中國漢字的魅力，這節(jié)課我就來繼續(xù)學習《我愛你，中國的漢字》。（二）、理解課文，激發(fā)對漢字的熱愛和自豪之情。

1、感受作者對漢字的喜愛之情。

師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什么字嗎？

生：是“愛”字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字

師：真是個細心的孩子！請默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。

生：我畫的內容是：我寫著寫著，常常為我面前的一個個方塊而動情。我是從“動情”一詞知道的。

師：“動情”是什么意思？為誰而動情？

生：“動情”就是產生愛慕的感情，作者為方塊字動情，就是為漢字而動情。

師：是啊，可是作者為什么要為漢字而動情呢？

生：因為“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。

師：這是兩個比喻句，誰知道把什么比作了什么？

生：第一個比喻句把漢字比作了可愛的孩子，第二個比喻句把漢字比作了美麗多姿的鮮花。

師：說得真完整！你們能像這樣完成這個填空嗎？

它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，

生：像（一群肥壯的牛群、羊群在山坡上吃草),

生：像(一個個聽話的士兵排著整齊的隊伍在接受教官的訓練)

生：……

師：你們的想象力可以和幻想家媲美！于是“這時我真不忍（生接讀）將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。此時此刻，你體會到了什么？

生：我體會到了作者因為喜歡這些漢字，而想給它們自由。

生：我體會到了作者因為喜愛這些漢字，想讓它們自由自在地享受自己的歡樂！

2、感受漢字之美，激發(fā)喜愛漢字和愛國情懷。

師：你還在哪些地方找到了表現作者喜歡漢字的詞語或句子？

生：我覺得“這是一些多么可愛的小精靈??！”能表現作者對漢字的喜愛。

師：想一想，作者為什么要把漢字比作“小精靈”？

生：我認為精靈有很多種，比如火精靈，水精靈，風精靈等，每個精靈都有自己的特點，漢字也是一樣，每個漢字都有自己不同的含義，所以作者把漢字比作了小精靈。

師：看得出你的課外知識非常豐厚，這一定是讀書帶給你的好處，所以同學們一定要多讀課外書哦！誰來讀一讀第二自然段，看看哪句話和這名同學說的意思一樣？

生：我覺得第一句話和他說的意思一樣。

師：讀一讀！

生：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。

師：找得真準！這句話是第二自然段的中心句，作者舉了哪些例子來說明每一個漢字都是可愛的小精靈？說說你的理解。（用做動作、換個詞、找反義詞等方法理解“清麗的光輝、漂浮感、一望而沉墜、肅然起敬）

生：太陽、月亮、輕、重、笑、哭、冷霜、幽深和人。

師：你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？

生：“春”這個字能讓你想象到繁花似錦的美麗景色；“秋”字一望似乎得到豐富的果實。

生：“陽光”兩字讓人感到溫暖，而“雨天”卻十分凄涼。

生：“藍天”讓你感覺到天空的魅力，神清氣爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一樣甜。

生：“花草”二字一定會讓你心曠神怡?！靶▲B”將帶你走進動聽的歌唱王國。

生：……

師：是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，“是太陽公公和月亮公公在一起”。“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字真富有典型性和趣味性?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈??！你們喜歡它們嗎？

生：喜歡！

師：這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，在記憶中留下無窮的回味。于是作者在心底發(fā)出了由衷的贊嘆：我愛你，（生接）中國的漢字！

師：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。（課件出示書法作品）行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，或（生接）挺拔如峰，或（生接）清亮如溪，或（生接）浩瀚如?！?/p>

師：于是作者自豪地說：“在人類古老的長河中，有哪一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？”誰愿意帶著自己的感受再來讀一讀這句話。（教師相機指導朗讀）。

能不改變的意思，給這個句子換個說法嗎？

生：在人類古老的長河中，沒有一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶。

師：作為一個中華兒女，此時此刻你有什么感受？

生：此時此刻我覺得很驕傲，很自豪！

生：我覺得我更喜歡中國的漢字了！

生：我覺得中國的漢字真有趣！

生：我很佩服造漢字的人，我覺得他們很聰明！

生：……

（三）、理解最后一句話，升華情感。

師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶著自己的情感齊讀最后一段話。

讀這段話時有什么感覺？

生：有點上不來氣兒！

師：像這樣的長句子要在句子中間適當地停頓（教師示范）：我真的是無限鐘情/我賴以思維和交往的/中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。”

生：誰來試著讀一讀？

師：請默讀最后一段談談你的理解。

生：“鐘情”這個詞讓我感受到作者很愛中國漢字。

生：“賴以思維和交往”讓我覺得作者可能是個作家，經常用到漢字。

生：老師，我不太明白漢字為什么會有生命力？奇特魅力又指什么呢？

師：這個問題問得好！老師帶來了一份資料，請大家在閱讀的同時討論一下漢字為什么會有生命力？奇特魅力又指什么？

（課件出示資料）漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。最近，來自中國和美國的一個研究小組提出，中國文字的歷史可以追溯到８０００年前。他們認為，在河南省一個新石器洞穴中發(fā)現的刻在龜殼上的記號是后來發(fā)展成為漢字的最早雛形，這些符號可能用于宗教目的。

漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據聯(lián)合國教科文組織提供的數據，它也是因特網上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學習漢語的興趣日益升溫。漢字不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字。目前全世界已有60多個國家的學校開設了華文課程，美國有200多所大學設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。

生：中國漢字已經有8000年的歷史，到現在還一直在使用，所以說它有生命力。

生：不僅中國人喜歡漢字，連外國人也喜歡漢字，而且我覺得全世界會有越來越多的人喜歡漢字，當然就說它有魅力了！

生：……

師：同學們，作者用一篇充滿著深情的文章來