教學(xué)案例 《頤和園》說課

《頤和園》第二課時授課說課《頤和園》是四年級下冊第五單元“名園?水鄉(xiāng)”中的第一篇課文。這一單元共有三篇文章，分別選取了不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生感受各地風(fēng)情，目的是引導(dǎo)學(xué)生在深入理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣?！额U和園》這篇課文，用生動優(yōu)美、具體形象的語言，描繪了北京頤和園的美麗景觀，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。這篇課文在表達(dá)上也是特色鮮明：1、課文移步換景，按照游覽的順序記敘。使得全文層次清楚。并且采取了首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，既使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又很好的表達(dá)了作者的贊美之情。2、描述景色時，抓住景物的特點(diǎn)，采用不同的方法來描寫，讓景物令人印象深刻?；谝陨系姆治觯艺J(rèn)為在完成單元目標(biāo)的同時對學(xué)生進(jìn)行習(xí)得表達(dá)方法的訓(xùn)練是本課的又一個重點(diǎn)任務(wù)。四年級的孩子，通過三年級時的學(xué)習(xí)，學(xué)到了一些感悟文章語言的方法，已經(jīng)初步具有自主感悟語言的能力，在結(jié)合本文結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)鮮明的特色，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、抓住重點(diǎn)詞句，體會語言的具體形象，生動優(yōu)美。2、通過自主學(xué)習(xí)體會按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。3、在感受頤和園美麗景色的基礎(chǔ)上，感情朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。感受勞動人民的智慧和才干。教學(xué)重點(diǎn)定為：1、感受頤和園的美麗景色。2、學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法?；诤⒆觽兪堑谝淮谓佑|到“游覽順序”這種方法，所以，什么是游覽順序，又該怎樣自然流暢的表達(dá)瀏覽順序是本課應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題，所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫作的方法。本課的教學(xué)我采取“小組合作為主，講練結(jié)合”的教學(xué)模式，在正式學(xué)習(xí)前，向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)有一個整體的規(guī)劃。以后的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開?！白詫W(xué)為主”是養(yǎng)成學(xué)生靜心讀書，細(xì)致思考的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生感悟語言，表達(dá)語言的能力，讓學(xué)生主動掌握語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)語文的能力的好方法。這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成全是靠學(xué)生自學(xué)，小組之間的合作。教師只是在旁指導(dǎo)和引導(dǎo)。圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個自學(xué)提示，一個是“1、把你畫出的句子，讀給小組同學(xué)聽一聽，看看你們畫的是否一樣。2、討論一致后，把句子連在一起認(rèn)真地讀一讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？和小組同學(xué)交流想法?！边@是為了了解作者如何表達(dá)他的游覽順序而進(jìn)行的第一次合作學(xué)習(xí)，第二個是“1.品讀你喜歡景點(diǎn)的段落，邊讀邊想你喜歡的景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，畫出體現(xiàn)景點(diǎn)特點(diǎn)的詞語、句子，并投入的讀一讀。2.向小組同學(xué)讀一讀劃出的句子、詞語，談?wù)勀愕母惺?。匯報(bào)時要說清景點(diǎn)特點(diǎn)和相應(yīng)的語句，并談出感受。”這是為了了解作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法而進(jìn)行的第二次合作學(xué)習(xí)。通過這兩個自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方向和自學(xué)方法。在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體的匯報(bào)和交流，這個過程我將發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在第一次合作結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“比較哪種游覽順序的表達(dá)更好的環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生體會出通過一些行為動詞來進(jìn)行游覽順序的過渡連接可以讓游覽順序一清二楚。在第二次合作結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注體現(xiàn)各處景色特點(diǎn)的詞語來體會作者根據(jù)景物特點(diǎn)來選擇不同的方式進(jìn)行表達(dá)的方法。其間，在學(xué)生感受加深的基礎(chǔ)上隨即進(jìn)行感情朗讀，以讀促悟，體會語言的生動和優(yōu)美。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，將和學(xué)生一起對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。在這些環(huán)節(jié)后，我結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個難易不等的語言訓(xùn)練項(xiàng)目，分別是1、像作者那樣把我游覽過的地方通過幾句話寫得清清楚楚。（比如：走完、登上、下來、沿著等寫游覽過程的詞語來描寫）2、詳細(xì)的給大家介紹某一處你心中的美景。對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，希望學(xué)生能學(xué)