高考寫(xiě)作指導(dǎo)：“二手知識(shí)”導(dǎo)寫(xiě)及范文

高考模擬作文“二手知識(shí)”導(dǎo)寫(xiě)及范文【原題呈現(xiàn)】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。當(dāng)你讀到“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”時(shí)，有人迫不及待告訴你，這句話翻譯成大白話就是“水鳥(niǎo)關(guān)關(guān)地叫著，棲息在河中沙洲”；當(dāng)你打開(kāi)《百年孤獨(dú)》發(fā)誓這次一定要把它看完時(shí)，有人拋出“10分鐘了解一本書(shū)”的攻略來(lái)誘惑你；當(dāng)你打算去看斯皮爾伯格的《頭號(hào)玩家》時(shí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上已經(jīng)有鋪天蓋地的劇透和解析……當(dāng)下，這樣的“二手知識(shí)”漸漸滲透進(jìn)我們的生活，緩解了我們渴望快速汲取知識(shí)的焦慮。同時(shí)，這種無(wú)需從源頭探索而便捷獲得知識(shí)的方式，也引起了許多人的警惕。上述材料引發(fā)了你怎樣的體驗(yàn)和思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：角度自選，立意自定，題目自擬，不得寫(xiě)成詩(shī)歌；不得抄襲、套作；不得少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】這是一道新材料作文題。材料的第一段是列舉現(xiàn)象，三個(gè)例子有對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的直白的翻譯，有對(duì)經(jīng)典名著的速讀攻略，有對(duì)經(jīng)典電影的劇透解析，分別從不同的方面具體而形象地呈現(xiàn)出“二手知識(shí)”在漸漸滲透人們的生活。材料的第二段是對(duì)這種現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，包括正反兩個(gè)方面：一方面緩解了人們渴望快速汲取知識(shí)的焦慮，另一方面，這種無(wú)需從源頭探索而便捷獲得知識(shí)的方式引起了許多人的警惕。通讀兩段可知，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞“二手知識(shí)”漸漸滲透人們的生活這一現(xiàn)象展開(kāi)議論，不可拋開(kāi)這個(gè)現(xiàn)象而談及其他。觀點(diǎn)是開(kāi)放性的，可以肯定，可以否定，也可以辯證思考。作文引導(dǎo)語(yǔ)中提示，要寫(xiě)出自己的“體驗(yàn)和思考”，即在作文中不能只有他人的事例，還要結(jié)合自己在生活中相關(guān)的體驗(yàn)。在行文過(guò)程中，要先由“二手知識(shí)”漸漸滲透進(jìn)我們的生活這種現(xiàn)象得出觀點(diǎn)，從辯證的角度一分為二地看待這種現(xiàn)象，但也應(yīng)注意觀點(diǎn)的明晰與明確，要有所側(cè)重。在論證時(shí)，應(yīng)著重分析“二手知識(shí)”產(chǎn)生及蔓延的原因，可從時(shí)代的迅速發(fā)展、人們的急功近利、生產(chǎn)“二手知識(shí)”者迎合大眾的獵奇心理謀取利益等方面思考。還可分析“二手知識(shí)”蔓延的危害，如將經(jīng)典“碎片化”不利于經(jīng)典的深入人心，助長(zhǎng)社會(huì)的浮躁之風(fēng)等?！緟⒖剂⒁狻?.“二手知識(shí)”可休矣。2.販賣“二手知識(shí)”，誰(shuí)之過(guò)。3.莫讓“二手知識(shí)”毀了經(jīng)典。4.知識(shí)的獲取不能依靠“二手知識(shí)”。5.便捷的“二手知識(shí)”是把“雙刃劍”?！緝?yōu)秀范文】1.“二手知識(shí)”不是拯救知識(shí)貧乏的“神藥”有人曾歡欣鼓舞地宣布，2017年風(fēng)口上的第一陣風(fēng)，終于吹向了知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域。幾家主打優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的平臺(tái)，不約而同地開(kāi)啟付費(fèi)模式。某智庫(kù)曾根據(jù)大數(shù)據(jù)分析撰寫(xiě)《知識(shí)付費(fèi)經(jīng)濟(jì)報(bào)告：多少中國(guó)網(wǎng)民愿意花錢(qián)買經(jīng)驗(yàn)？》，其中提到，超過(guò)五成的網(wǎng)民有過(guò)不同形式的知識(shí)付費(fèi)行為，滲透率最高的是訂閱付費(fèi)咨詢和付費(fèi)下載資料；對(duì)“功利性”知識(shí)的付費(fèi)意愿遠(yuǎn)高于“非功利性”知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)媒體基于居民可支配收入的持續(xù)增長(zhǎng)，認(rèn)為公眾為知識(shí)付費(fèi)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品和個(gè)性化知識(shí)按需服務(wù)將會(huì)產(chǎn)生。但當(dāng)前付費(fèi)知識(shí)市場(chǎng)中，充斥著大量“碎片化知識(shí)”“二手知識(shí)”，人們往往為“快”“新”“方便”而盲目追求各類產(chǎn)品。但所有的知識(shí)都是信息，信息在不同的載體之間，通過(guò)不同的介質(zhì)傳播的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生損耗?！岸种R(shí)”“碎片化知識(shí)”的問(wèn)題在于，即使是經(jīng)過(guò)最優(yōu)秀的“知識(shí)篩選者”的勞動(dòng)，讀者或者聽(tīng)眾也只能獲取其中的只字片語(yǔ)而缺少系統(tǒng)化、邏輯化的過(guò)程。而現(xiàn)代教育研究證明，任何“碎片化的知識(shí)”必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量，否則不但不能夠給人帶來(lái)任何的幫助，還會(huì)成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)，使人成為“書(shū)呆子記憶棒”。在付費(fèi)知識(shí)的宣傳中，最吸引人的莫過(guò)于最有效地利用碎片時(shí)間，比如等公共汽車、跑步等時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)提升自我，有效管理時(shí)間。這種碎片化學(xué)習(xí)雖然看似很靈活，會(huì)提高時(shí)間利用率，但科學(xué)研究表明，它不能真正地讓你吸收學(xué)到的知識(shí)，不符合大腦吸收知識(shí)的運(yùn)行機(jī)制。那些讓你嘖嘖稱奇的金句，那些讓你醍醐灌頂?shù)臅r(shí)刻，過(guò)不了幾日就會(huì)被忘得精光，更別提知識(shí)內(nèi)化和遷移了?？觳碗m然好吃，也有飽腹感，但并不代表有營(yíng)養(yǎng)。板凳要坐十年冷。知識(shí)的獲得終究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程。在這其中，包含了廣博的閱讀和深入的思考，以及反復(fù)揣摩和勤奮練習(xí)，缺一不可。英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克曾說(shuō)：“閱讀只能提供裝飾我們頭腦的材料，思索才能將我們閱讀的東西變成自己的思想?！痹谏罟?jié)奏加快的今天，人們奔波于工作、家庭、社交，或者被手機(jī)、電腦等屏幕吸引，沒(méi)有時(shí)間或者意愿進(jìn)行閱讀、深入學(xué)習(xí)。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮和知識(shí)的恐慌多有發(fā)生，盡管如此，“二手知識(shí)”也不是拯救知識(shí)貧乏的“神藥”，不應(yīng)該成為提升認(rèn)知的捷徑?！拔宸昼姟痢痢痢薄皬牧汩_(kāi)始×××”“帶你讀遍×××”不會(huì)讓一個(gè)菜鳥(niǎo)通過(guò)每天五分鐘閱讀專欄走上博學(xué)的道路。說(shuō)到底，這世上沒(méi)有什么終南捷徑，眾多明星導(dǎo)師、行業(yè)大Ｖ所說(shuō)的“篩選最有價(jià)值的信息、傳授最稀缺的知識(shí)、拓展認(rèn)知的邊界、顛覆思維的方式、進(jìn)行知識(shí)迭代”只是忽悠付費(fèi)的幌子。大多數(shù)時(shí)候，所謂對(duì)知識(shí)的付費(fèi)、對(duì)自己的投資只是幫助內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者完成了變現(xiàn)。當(dāng)然，不能否認(rèn)市場(chǎng)上還是有一些不錯(cuò)的付費(fèi)內(nèi)容，傳播元知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果耐下心來(lái)花時(shí)間去學(xué)也多有裨益。公眾在享受閱讀選擇權(quán)時(shí)，需要加強(qiáng)理性思考和判斷；內(nèi)容生產(chǎn)者也要順應(yīng)時(shí)代主題和個(gè)性化需求來(lái)提供真實(shí)、有品質(zhì)、正能量的信息，推動(dòng)知識(shí)付費(fèi)進(jìn)一步走向健康化、科學(xué)化和高效化。2.建立自己的知識(shí)體系，遠(yuǎn)離二手知識(shí)信息技術(shù)的發(fā)展使得信息資源潮水般向我們涌來(lái)。如何分辨有效信息成了人們的一種負(fù)擔(dān)。記得在《如何閱讀一本書(shū)》的作者說(shuō)：過(guò)多的信息如同沒(méi)有信息一樣阻礙我們的理解。于是很多人選擇了看精選，聽(tīng)別人講精華。所以現(xiàn)在的讀書(shū)會(huì)、聽(tīng)書(shū)等節(jié)目都比較火熱。聽(tīng)說(shuō)拆書(shū)稿的稿費(fèi)也驚人奧。但我看了很多書(shū)的感悟就是千萬(wàn)不要聽(tīng)任何二手知識(shí)，哪怕給你講的人是一個(gè)圣人，二手知識(shí)也是二手的。一定要自己去看書(shū)，去看一手的東西。所有的知識(shí)其實(shí)也都是信息，信息在不同的載體之間，通過(guò)不同的介質(zhì)傳播的時(shí)候一定會(huì)產(chǎn)生損耗。記不記得有這么一個(gè)游戲，7、8個(gè)同學(xué)站成一排，老師把一句話，耳語(yǔ)告訴第一個(gè)人，然后把這句話依次往后傳，等到最后一個(gè)人，讓他把那句話大聲的說(shuō)出來(lái)。他說(shuō)出來(lái)的話大家聽(tīng)后，往往都引的哄堂大笑。為什么呢？因?yàn)樾畔⒔?jīng)過(guò)很多人的傳播以后，信息早已不是原話的原意。也就是傳播過(guò)程中信息往往是會(huì)衰減和走樣的。如“告訴小明明天要到校?！弊詈髠鞒鰜?lái)的也許是“聽(tīng)說(shuō)小明上課愛(ài)尿尿?！钡切畔⒁彩强梢赃M(jìn)化的，在一定的規(guī)則下，一定的邏輯下，信息是可以在傳播的過(guò)程中進(jìn)化的。比如，人類最早只是偶然知道肉烤熟了可以吃，但是每一代的人類在傳播熟食這個(gè)信息的時(shí)候，就做出了自己的努力，今天我們吃到的熟食種類，可以嚇?biāo)牢覀兊睦献嫦?。這些信息，在傳播的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了傳播者的收集、整理、再加工、升級(jí)，慢慢的形成了人類燦爛的飲食文化。再比如科研論文體系就是一個(gè)信息進(jìn)化的體系，一個(gè)古人對(duì)于一個(gè)問(wèn)題做了一些研究，寫(xiě)成論文，后世的人不斷引用，比較，提煉、發(fā)展，用思維和試驗(yàn)，得到更好的方法和結(jié)論。二手知識(shí)來(lái)自于一代一代的傳承我國(guó)的二手知識(shí)問(wèn)題實(shí)際上是一代一代傳承下來(lái)的一個(gè)老問(wèn)題。我們的教育系統(tǒng)對(duì)此功不可沒(méi)。比如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)估計(jì)你真正上課的時(shí)候。老師會(huì)說(shuō)，我們的設(shè)計(jì)都是模仿設(shè)計(jì)，因?yàn)槲鞣降目萍急任覀兿冗M(jìn)，我們都是模仿。我們的第一門(mén)功課就是買或者弄來(lái)一個(gè)外國(guó)的機(jī)器，拆開(kāi)，測(cè)量，然后畫(huà)圖，然后生產(chǎn)。當(dāng)然因?yàn)槲覀兊牟牧虾凸に囉袉?wèn)題，完全按照外國(guó)機(jī)器的尺寸做出來(lái)的東西往往是用不了的。所以，我們用安全系數(shù)，1.5-3倍，別人的軸10公分，我們就弄一個(gè)15公分的軸。我們的設(shè)計(jì)公式也都是一些經(jīng)驗(yàn)公式，里面沒(méi)有什么道理，大家記住就是了，這不是門(mén)很難的課……我們很多大學(xué)的教材，都是引進(jìn)了西方的經(jīng)典教材，但是版權(quán)費(fèi)用比較貴，然后本國(guó)老師在進(jìn)行重新整理，然后重新出版。我對(duì)比過(guò)一些這樣的教材，原生的教材內(nèi)容豐富有趣，我們的教材充滿了沒(méi)有道理的公式，看起來(lái)非常實(shí)用，但是完全沒(méi)有了靈魂。所以大家在讀書(shū)的時(shí)候一定記得讀原著，因?yàn)樗麄兩鷦?dòng)的多，有趣的多。學(xué)會(huì)自己思考，建立自己的知識(shí)體系每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，你沒(méi)有自己的想法么？當(dāng)然有。但是你長(zhǎng)期用別人的話去說(shuō)話的時(shí)候，你就慢慢的把自己的思想給禁錮起來(lái)了。思維可以塑形語(yǔ)言，同時(shí)語(yǔ)言也會(huì)塑形你的思維。慢慢的，你就沒(méi)有了自己的思維，做任何決策，想任何問(wèn)題的時(shí)候，你的出發(fā)點(diǎn)，都變成了，我媽會(huì)怎么想，同事會(huì)怎么想，朋友們會(huì)怎么想，老板會(huì)怎么想，路人會(huì)怎么想，慢慢的你就失去了自我。想要不失去自我，唯一方法就是多讀書(shū)。有人說(shuō)讀很多書(shū)