融合現(xiàn)代教育技術(shù)　打造語(yǔ)文高效課堂

融合現(xiàn)代教育技術(shù)打造語(yǔ)文高效課堂摘要：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)聲、光、影等技術(shù)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。但簡(jiǎn)單地操作電腦技術(shù)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，如何利用將現(xiàn)代技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科更好融合成為了擺在每位語(yǔ)文老師眼前的難題。本文將從創(chuàng)設(shè)情境，教育內(nèi)容具象化;以生為本，教學(xué)過(guò)程探究化;重組文本，教學(xué)形式多元化;突破難點(diǎn)，教學(xué)效果提升化這幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，打造語(yǔ)文高效課堂。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)存在問(wèn)題語(yǔ)文高效課堂多媒體教學(xué)平臺(tái)聲情并茂、情景交融，將為學(xué)科教學(xué)注入新的活力，為教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，對(duì)深化中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。但目前的現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中卻存在一些引起大家關(guān)注的問(wèn)題：一、現(xiàn)代教育技術(shù)的濫用多媒體作為展示工具，能全方位、立體式、多角度地展現(xiàn)語(yǔ)言所無(wú)法描述的場(chǎng)景，可以較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有些老師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，不管課程自身的特點(diǎn)，而強(qiáng)行地每一節(jié)課必用多媒體。使用時(shí)也是滿堂灌似地把知識(shí)點(diǎn)堆砌在課件中，忽視了語(yǔ)言上的傳授，更無(wú)法表達(dá)出深層次的東西。學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，完全變成了抄錄者，至于課文內(nèi)容根本沒(méi)有理解，這樣的課堂效率自然談不上高效。二、教育技術(shù)的誤用每一堂課，都應(yīng)有一個(gè)相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了讓學(xué)生加深對(duì)課本的理解，展示或補(bǔ)充文本以外的資料目的是好，但是花大量的時(shí)間放在歷史地理、文化藝術(shù)、人文景觀、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、科學(xué)常識(shí)等背景資料，導(dǎo)致真正講解文本的時(shí)間偏少，反而令學(xué)生理解偏差。例如一位教師在教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)，用多媒體展示了多幅魯國(guó)的的圖片，并且用了大量時(shí)間在講解補(bǔ)充有關(guān)魯國(guó)的地理位置、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗。把語(yǔ)文課上成了地理課。這顯然是對(duì)教育技術(shù)的誤用，沒(méi)有抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，外延過(guò)寬，從而干擾了學(xué)生與文本知識(shí)的密切接觸?，F(xiàn)代教育技術(shù)必須要服從于課堂教學(xué)，既不能一味大力追求熱鬧，也不能天馬行空偏離軌道。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，我們才能徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂的目的。第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)情境，教育內(nèi)容具象化。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。充分利用多媒體可以使枯燥的文字內(nèi)容具象化，通過(guò)再現(xiàn)情境的方式，可以補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足，使所教內(nèi)容具體化、形象化、明朗化。如教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，播放雷雨前、雷雨中、雷雨后的生動(dòng)畫面，加上雷雨聲音，立刻再現(xiàn)了課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生如同親臨其境，更好地體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情，也能更深入地領(lǐng)導(dǎo)課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵。又如教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可事先播放電視劇中相關(guān)劇集，使學(xué)生快速進(jìn)入那風(fēng)雪交加的環(huán)境中，從而快速地了解主人公身處環(huán)境，更好掌握課文內(nèi)容。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，以生為本，教學(xué)過(guò)程探究化。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做教學(xué)的主體。而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師習(xí)慣于“填鴨式”地“滿堂灌”，甚至于老師在課堂上陶醉，學(xué)生在下面卻不知所云。這樣的教學(xué)效果自然可想而知是不如意的。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找自己需要的資料，并在課堂上進(jìn)行自我探究或集體討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。如在上《?dòng)物游戲之謎》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生分成小組在課前先搜索有關(guān)動(dòng)物游戲的資料。在課堂上，學(xué)生們圍繞各種觀點(diǎn)各抒己見(jiàn)，在不同觀點(diǎn)的思想碰撞中，大家不僅對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，而且還對(duì)文本思想進(jìn)行了深層的探究。課程結(jié)束后，學(xué)生還意猶未盡，在課代表的組織下進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽。由于他們通過(guò)多媒體在課前進(jìn)行了充分地準(zhǔn)備，這堂課的參與程度很高。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，重組文本，教學(xué)形式多元化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大部分依靠教科書、教師、教參，單一化的教學(xué)活動(dòng)總是讓學(xué)生難以提高興趣。而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。如教完《草船借箭》之后，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)資料，他們自編自導(dǎo)自演了一場(chǎng)情景劇。同學(xué)們對(duì)于這個(gè)任務(wù)非常，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，忙得不亦樂(lè)乎。一場(chǎng)情景劇下來(lái)，他們對(duì)于神機(jī)妙算的諸葛亮、機(jī)關(guān)算盡的周瑜等人物有了深入地了解。通過(guò)多媒體的重組文本方式，學(xué)生不僅在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，也受到情感態(tài)度價(jià)值價(jià)值觀的教育。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果提升化。課堂教學(xué)要完成目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，而其中的重中之重又在于突破難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分是通過(guò)老師的語(yǔ)言敘述來(lái)完成的。而利用信息技術(shù)可以快速縮短文本與學(xué)生之間的距離。課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，以及重點(diǎn)段落在快捷、有效的多媒體的輔助下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，一目了然，在學(xué)生的“重錘敲打”下，學(xué)習(xí)障礙被輕松掃除。《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但對(duì)于生活閱歷并不豐富的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是比較困難的。我在課前就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章就不會(huì)覺(jué)得困難。之后還運(yùn)用了動(dòng)畫技術(shù)展示了不同的云的對(duì)話，在對(duì)話中表現(xiàn)出了它們的不同之處。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)課本內(nèi)容加深了理解，而且對(duì)文章的寫法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。??在教學(xué)中，我們要積極地將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，具象教育內(nèi)容;以生為本，探究教學(xué)過(guò)程;重組文本，豐富教學(xué)形式;突破難點(diǎn)，提升教學(xué)效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，從而提高學(xué)生素質(zhì)和打造語(yǔ)文高效課堂，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。參考文獻(xiàn)：１、周淑君：多媒體讓閱讀教學(xué)更精彩[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2010年24期2 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