歷史課生成性資源的利用

歷史課生成性資源的利用縱觀目前教育研究的動態(tài)，對如何開發(fā)利用“生成性資源”的研究很多，也取得了一定的成績，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)氛圍民主和諧、學(xué)習(xí)方式靈活多變、智慧生成越來越多、涉及的面越來越廣、學(xué)生“動”了起來、課堂“活”了起來，一派生機勃勃的喜人景象。但與此同時，教學(xué)中我們又遇到了新的問題：學(xué)生的思維活躍，愛發(fā)表不同的意見了，當(dāng)面對這一個個難以預(yù)料的“節(jié)外生枝”時，很多教師常常感到手足無措、心有余而力不足：或被學(xué)生牽著鼻子走、或很牽強的給予解釋、或用“課后研究”來作擋箭牌、更有甚者使用教師的權(quán)威粗暴打斷、不予理睬，致使一些很有研究價值的課程資源悄悄流失，失去了與學(xué)生共同發(fā)展的絕好機會，影響了教育目標(biāo)的落實，使我們的教學(xué)誤入表面光鮮而實質(zhì)低效的“怪圈”。面對這些新的考驗與挑戰(zhàn)，有個問題亟待解決——教師該如何提煉、重組與調(diào)控課堂教學(xué)中的“生成性資源”，使其能真正有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)？這里談幾點自己粗淺的認識。一、及時捕捉信息,善于傾聽，

所謂生成性資源，指不是教師預(yù)先設(shè)計的，而是在課堂教學(xué)中通過師生互動、生生互動、教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與文本的對話等活動即時產(chǎn)生的資源，包括互動、對話中產(chǎn)生的問題、事件、情境或行為等信息。關(guān)注每個孩子，相信他們每一個回答都有自己的想法、自己的思維方式。教師要學(xué)會傾聽孩子的話，思考孩子：他為什么這么回答？他是怎么想的？是什么問題導(dǎo)致他有這樣的想法？我們不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)生成的亮點資源，也要及時捕捉學(xué)生出現(xiàn)尷尬的問題所在。只有學(xué)會傾聽，隨時抓取新的信息，理解了孩子的話，教師才能對癥下藥有的放矢，采取合適的有針對性的教學(xué)策略。反之，不會傾聽，則可能會喪失很多寶貴的生成性資源。

二、作出判斷,對比目標(biāo)，

捕捉到生成性資源，面對這些產(chǎn)生的零星的、片面的、模糊的、原生狀態(tài)的資源信息，作為教師應(yīng)按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)加以選擇，什么樣的生成資源可以利用，什么樣的生成資源可以忽略，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進。這個時候，教師就需要對比目標(biāo)，作出判斷。有效的生成資源包括：一是能夠?qū)π陆滩膶W(xué)習(xí)內(nèi)容、有利于知識技能掌握的資源；二是能展現(xiàn)學(xué)生獨特思維和良好學(xué)習(xí)方法、有利于發(fā)展學(xué)生智能的資源。三是與學(xué)生具體學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗相聯(lián)系的促進認識深化、情感發(fā)展的資源。是有效還是無效資源，教師要準(zhǔn)確判斷，這個判斷將影響到采取的措施

三、選擇、提煉、重組“生成性資源”

在準(zhǔn)確判斷學(xué)生的生成性資源后，教師要采取一定的策略，或直接引用，或果斷棄之，更多的是巧妙點化，使之與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，幫助知識技能的掌握。此外，每個學(xué)生都有自己個性化的思維方式和學(xué)習(xí)方法。對蘊含創(chuàng)新意識的思維火花，對學(xué)生自己創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)方法教師要及時捕捉并加以“放大”，轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源。這特別需要教師具有“化腐朽為神奇”之能力，點在需要時、化在關(guān)鍵處。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料中隱含的信息是新課程理念下學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)。使學(xué)生的個性在教師的評價中得到張揚和發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，時刻都可能有新的資源生成，只要我們要能及時利用生成性資源，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到真正意義上的發(fā)展。四、正確對待錯誤資源錯了也沒關(guān)系，只要是自己認真思考的，往往這些錯誤資源會在課堂上激起浪花，引發(fā)孩子們更深入地思考，或者通過討論這個錯誤反而鞏固了前面所學(xué)的知識。

我在學(xué)生做練習(xí)的過程中經(jīng)常去尋找這些出錯的地方，展示后讓學(xué)生判斷或討論，說出那里有錯？為什么有錯？學(xué)生的注意力不由自主地集中起來，深入地思考著，回答著，傾聽著，這樣對生成資源的利用比我們對學(xué)生說要注意這注意那要有效多了！可見，課