5.1質(zhì)量守恒定律

質(zhì)量守恒定律教案（人教版九年級(jí)上）【教材分析】《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對(duì)全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。【學(xué)情分析】在本節(jié)課之前學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系不是很清楚，特別是有氣體參加的反應(yīng)和有氣體生產(chǎn)的反應(yīng)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程與方法

1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是永恒運(yùn)動(dòng)變化著的,并認(rèn)識(shí)到物質(zhì)不滅的辨證唯物主義觀點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的分析,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，理解其實(shí)質(zhì)涵義。【教學(xué)難點(diǎn)】：從微觀角度認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)在含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：儀器：錐形瓶、酒精燈、藥匙、50ml小燒杯、托盤天平、小試管、橡皮塞、玻璃棒、砂紙藥品：氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、鐵釘、白磷【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖合作與交流前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)變化，如紅磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷；鎂與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂等等。對(duì)于這些化學(xué)變化，我們已經(jīng)研究了質(zhì)的方面變化(即物質(zhì)種類的變化)。在做小蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，蠟燭燃燒一會(huì)兒質(zhì)量變小了。為什么變小了？難道物質(zhì)從這個(gè)世界上消失了？類似的化學(xué)變化中物質(zhì)的量的方面(即質(zhì)量)是否變化呢？即化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的各種物質(zhì)的總質(zhì)量與生成的各種物質(zhì)總質(zhì)量是否有變化？讓我們一起走進(jìn)新課題,來(lái)共同研究化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量是否變化的問(wèn)題.

討論，交流

引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律復(fù)習(xí)比較

[投影]練習(xí)題寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并在物質(zhì)名稱下面寫出它們的化學(xué)式：1、鎂帶在氧氣中燃燒2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣

回憶、分析歸納、交流

使學(xué)生確認(rèn)反應(yīng)前后元素、原子的種類不變

實(shí)

驗(yàn)

與

探

究

把學(xué)生分成六個(gè)小組進(jìn)行二個(gè)不同的探究實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：在燒杯中加入25ml稀硫酸銅溶液，取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量并記錄其質(zhì)量，將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量。記錄其質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)二：在底部鋪有細(xì)沙的錐形瓶中，放入一?；鸩翊笮〉陌琢祝阱F形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃棒，并使玻璃棒能與白磷接觸，將錐形瓶放在托盤天平上稱量并記錄其質(zhì)量，然后取下錐形將橡皮塞上的玻璃棒放在酒精燈火焰上灼燒紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。待錐形瓶冷卻后，重新放在托盤天平上，稱量并記錄其質(zhì)量

1、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

4、小組內(nèi)交流。

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。

歸納與小結(jié)

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和各個(gè)小組交流數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)會(huì)由感性到理性；由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。

拓展提高

通過(guò)讓學(xué)生觀看“白磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)”的微觀的動(dòng)畫模擬過(guò)程，幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。

比較反應(yīng)前后各種原子在種類、數(shù)量、質(zhì)量方面有沒(méi)有發(fā)生變化？讓學(xué)生從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)課堂小結(jié)

反應(yīng)物分子原子

新的分子新物質(zhì)

在一切化學(xué)變化中，反應(yīng)前后元素的種類不變，原子的種類不變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量沒(méi)有變化觀察，聆聽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力情景設(shè)疑鎂條燃燒，生成的氧化鎂的質(zhì)量比鎂條增加，這符合質(zhì)量守恒定律嗎？神話中的“點(diǎn)石成金”能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，組織討論，由學(xué)生做出正確的解釋

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度練

習(xí)

與

作

業(yè)1、化學(xué)反應(yīng)a—→b＋c，d在反應(yīng)中作催化劑，12ga與3gd混合后使反應(yīng)完全生成了8gb，問(wèn)同時(shí)生成

gc。2、工業(yè)酒精中常含有少量甲醇。請(qǐng)你根據(jù)甲醇在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物是co2和h2o推斷甲醇有

元素，可能含有

元素

利用質(zhì)量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)。

【板書設(shè)計(jì)】：課題1

質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和二、質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)：在一切化學(xué)變化中，反應(yīng)前后元素的種類不變，原子的種類不變，原子的數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量沒(méi)有變化【教學(xué)反思】化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)