教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編六篇

【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編六篇【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編六篇為了確保事情或工作平安順利進(jìn)展，就需要我們事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面方案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是為大家的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)展教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。多媒體課件、四季風(fēng)景圖片（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。2、教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（二）品讀課文，讀中識(shí)字1、朗讀課文：師：我們來讀讀課文好嗎？①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。2、識(shí)字游戲：（出示課件）師：同學(xué)們剛剛都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展生字識(shí)記游戲，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。3、再次齊讀課文，加深印象。（三）、自主選擇，指導(dǎo)朗讀1、對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練：師：剛剛大家都得很好，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你來讀一讀?？勺寣W(xué)生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生答復(fù)并朗讀。2、學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀。（出示課件）教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的根底上總結(jié)。3、請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來有感情地或加上動(dòng)作讀。（四）、開闊思維，訓(xùn)練語言1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請(qǐng)你和同桌討論一下，你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的？學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學(xué)生說。（出示課件）4、貼圖游戲。師：說得好的獎(jiǎng)勵(lì)你把圖片貼在黑板上。學(xué)生自由貼圖。5、教師總結(jié)：同學(xué)們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護(hù)這美麗的風(fēng)光呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)展口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。２、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。３、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。４、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。１、搜集家鄉(xiāng)風(fēng)光的照片。２、搜集一篇描寫大自然美麗風(fēng)光的文章。３、詞語卡片。４課時(shí)?？谡Z交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來。習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語交際進(jìn)展。在口語交際的根底上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)展交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄?；表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后，學(xué)生自己修改，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對(duì)性地點(diǎn)撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會(huì)其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來。教師組織學(xué)生做定期的交流。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同學(xué)們，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國幅員上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風(fēng)景的美好。提出要求：１、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。２、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。明確說與聽的要求，為口語交際做準(zhǔn)備。交流評(píng)議１、相機(jī)指導(dǎo)。２、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。1、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。2、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)激發(fā)興趣導(dǎo)入主題１、談話：同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的`傳說，就更吸引人了！２、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。構(gòu)思文章，自主習(xí)作。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改習(xí)作指名讀習(xí)作，師生評(píng)議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。范讀優(yōu)秀習(xí)作。個(gè)別讀習(xí)作，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。修改習(xí)作。寬帶網(wǎng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。１、自讀教材中的導(dǎo)語。２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)１、出示課本里的詞語。２、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。１、學(xué)生自己讀詞語，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。２、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累１、我會(huì)填２、讀讀背背１、指名說方法。２、指名讀：出示帶拼音的生字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。２、自由讀成語，讀準(zhǔn)生字的音：認(rèn)讀生字：第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。多樣讀，熟讀成誦。這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)展設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會(huì)，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對(duì)話交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)展自主探究合作學(xué)習(xí)；表達(dá)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，表達(dá)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，表達(dá)文道關(guān)系。1運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫課后的字。2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂，種樹的種種好處。3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。教師：1制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（簡單課件）。2與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。1~2課時(shí)。1齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？2學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。（2）運(yùn)用已有的識(shí)字，試著記住字形。（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號(hào)。2交流自主識(shí)字情況。（1）學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。（2）用生字?jǐn)U詞語，選自己喜歡的詞語造句。學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。1讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)歷，邊讀邊想。音樂常常與快樂相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定根底。音符是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號(hào)，這里用來比喻一棵小樹。)歌譜是用來干什么的（歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來比喻一行小樹。）2樹會(huì)給我們帶來什么好處環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。3讀讀自己喜歡的詩句。1采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2朗讀或背誦，積累語言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂，感受樹木的作用。結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。1出示要求會(huì)寫的字。學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。興字集體書空筆順；唱、福左右構(gòu)造，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。2交流展示、展評(píng)，激發(fā)寫好字，主動(dòng)練字的積極性。3寫寫你想寫的字或詞語、句子。1說說你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。2根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。3試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。１、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行方案。２、習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。３、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。４、讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。５、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。６、積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。１、實(shí)物投影儀。２、展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。１、通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行方案，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。２、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？⑴可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；⑵可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)展的小制作、小創(chuàng)造、調(diào)查考察活動(dòng)；⑶可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識(shí)和受到的教益；⑷可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長工程上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；⑸可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識(shí)；……每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)展全班交流。⑴就剛剛幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活方案安排得滿，誰的課余生活工程記錄得多？教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的方案安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的方案安排得切實(shí)可行，課余生活方案中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。⑵評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)?。⑶談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。１、在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來寫一寫自己的課余生活。２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫？學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考：⑴游戲娛樂活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……⑵課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁制作、科技小創(chuàng)造、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練……⑶個(gè)人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)欣賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習(xí)鋼琴、小提琴……⑷家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，清掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……３、你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過的課文會(huì)給你的寫作帶來什么啟發(fā)？討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，表達(dá)時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過的課文和以前學(xué)過的課文作范例。４、學(xué)生起草，教師巡視。５、學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評(píng)議。６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。７、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。１、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。２、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議：⑴是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫；⑵是否按一定的順序把內(nèi)容寫清；⑶用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。１、各人修改自己的習(xí)作。２、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。１、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀穩(wěn)固。３、比賽：誰的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確：交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。４、齊讀穩(wěn)固。１、各自輕聲讀此題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。２、比賽：誰讀得正確、流利。３、談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。４、齊讀穩(wěn)固。５、單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)。１、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀。２、短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。３、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。４、師生合作，表演古詩短?。航處煖?zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。５、競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。１、課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。２、班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。３、舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。４、評(píng)選最正確展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。初中體育教學(xué)案例——全國中學(xué)生播送體操由于初一新生入學(xué)播送操《放飛理想》和《舞動(dòng)青春》的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容，播送操《放飛理想》無論從教來講還是從學(xué)習(xí)來說都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成播送操《放飛理想》教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過程來說明我是如何進(jìn)展播送操《放飛理想》教學(xué)的。在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，詳細(xì)的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)展趣味游戲，并以此到達(dá)熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)展教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)椴ニ筒佟斗棚w理想》有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面要求進(jìn)展教學(xué)，所以除了盡量使用詼諧幽默的語言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過程中，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)展示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的練習(xí)過程中，我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過來。完畢部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下這節(jié)課的收獲，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學(xué)經(jīng)歷比較欠缺，在管理學(xué)生方面也不能到達(dá)完美的要求。播送操《放飛理想》的教學(xué)內(nèi)容根本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個(gè)別的學(xué)生淘氣搗蛋，在處理問題學(xué)生的時(shí)候，我根本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的根底上采用區(qū)別對(duì)待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)展教育。生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題，也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長現(xiàn)象，講述生命的一般進(jìn)程以及進(jìn)程中的幸福和困難的辯證關(guān)系。王鼎鈞《那樹》通過描寫一棵大樹的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^描寫地下森林這一奇特的景觀，抒發(fā)了對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”的場景，曲折地表達(dá)了作者的人生觀價(jià)值觀。單元的綜合性學(xué)習(xí)是“關(guān)注我們的社區(qū)”。開展這一活動(dòng)，一定要樹立學(xué)生的自信心，讓他們積極有效地進(jìn)展實(shí)踐，扎實(shí)地到社區(qū)這個(gè)更大的語文課堂里學(xué)語文、用語文，激發(fā)他們對(duì)學(xué)用語文的興趣，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。人生創(chuàng)意說明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如果人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案吧。1．學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補(bǔ)充。2．聽錄音朗讀，認(rèn)知字詞，疏通文句，初步感受文章。3．自由朗讀全文，標(biāo)記自己感觸很深的語句，進(jìn)一步感受文本。1．出示自學(xué)要求：請(qǐng)選擇最適合自己的方法，結(jié)合下面的提示自學(xué)課文，必要的時(shí)候可以小組商量。①你覺得作者把人生比作高塔這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？說出你的理由。②你能夠概括文章中涉及的四個(gè)場景嗎？③你認(rèn)為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？請(qǐng)從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子。④你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？⑤你能夠解讀文中你理解得還不透徹的一個(gè)難句嗎？2．給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)情。3．展開課堂討論。1．續(xù)寫練習(xí)。由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象，請(qǐng)你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面。2．讀完文章對(duì)照自己，你將怎樣選擇自己的人生？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?．作者勃蘭兌斯（1842～1927），丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。1890年出版此書，轟動(dòng)了丹麥思想界。重要的著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。2．推薦閱讀：趙麗宏《人生是一本書》關(guān)注我們的社區(qū)1．加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。