一年級數(shù)學說課稿(15篇)

一年級數(shù)學說課稿(合集15篇)

一年級數(shù)學說課稿1

說教學目標：

本節(jié)課的學問與技能目標：學生能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高，誰矮，感知高矮的相對性；過程與方法目標：學生通過看一看、比一比以及嬉戲等形式，能熟悉和區(qū)分高矮；情感態(tài)度價值觀目標：培育學生運用“高矮”解決實際問題的力量；依據(jù)我班學生的智殘狀況、承受力量、認知力量吧學生分為A、B、C三組，結(jié)合其特點，我預備了三種不同層次的教學目標：

A組學生能感知高矮的相對性，正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

B組學生能初步感知高矮，在教師的提示下區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮

C組學生能說出高矮，跟著教師學，遵守課堂紀律

說教學重難點：

我班學生對數(shù)前概念的理解、推斷存在很大的困難，因此，我將教學重點設(shè)為：能正確區(qū)分物體的.高矮，說出誰高、誰矮。教學難點：培育學生運用“高矮”解決實際問題的力量

說教法：

依據(jù)本節(jié)課的教學目標我實行的教法是動畫視頻、直觀演示法以及嬉戲法等充分調(diào)動學生，讓學生成為課堂的主體，從生活中體驗數(shù)學，在實踐中把握學問。

說學法

本節(jié)課學生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學目標

說教學過程：

本節(jié)課我通過動畫視頻導入，探究新知，學以致用，創(chuàng)新評價四個教學環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：動畫視頻導入新課

播放視頻《小人國》，讓學生觀看并回答下列問題：從視頻中你看到了什么？從而引出課題：高矮

其次環(huán)節(jié)：探究新知

（一）出示圖片，讓學生觀看并回答下列問題

圖上畫的有誰？

看一看，比一比，他們誰高，誰矮？

（二）實物感知高矮

①請一位學生與教師站在同一起點，讓其他學生目測，比擬誰高，誰矮

②請學生與學生站在同一起點，讓其他學生目測，比擬誰高，誰矮

③請一位學生站在地上，另一位同學站在椅子上面，比一比，告知學生這樣比擬高矮是不公正的。

師總結(jié)：比擬高矮的根本方法：兩個物體比擬，需要在同一個起點下進展。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，學以致用

這一環(huán)節(jié)我主要通過玩嬉戲：《高人矮人》讓學生把握高矮學問，讓學生在實踐中學到學問，并把所學學問運用到實踐當中。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我以“提問”的方式讓學生再一次回憶本節(jié)課學的學問，今日這節(jié)課我們學習了什么？（高矮）我們主要是比擬了身高，下課后同學們可以再相互比擬一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學比一比，看一看是誰高，誰矮？

說板書設(shè)計：

本節(jié)課的板書設(shè)計簡潔明白，出示本節(jié)課的課題。

一年級數(shù)學說課稿2

一.說教材

(一)教學內(nèi)容:

本課時的教學核心內(nèi)容是學會10的加減法,在分蘋果的活動中,使學生體會10的加減法及各局部之間的關(guān)系.

(二)教學學問目標:

1.學會10的加減法.

2.通過嬉戲?qū)W會湊10法.

(三)力量目標:

培育學生有條理地思索問題

(四).教學重點:

10的加減法

(五).教學難點:

體會10的`加減法及各局部之間的關(guān)系.

二.說教學過程

一.復習(展現(xiàn)課件1)

二.新授

1.導入.(出示情景圖,展現(xiàn)課件2)

今日教師請你們幫個忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個你有幾種分法(讓學生在小組中合作學習,每個人用10根小棒試著分一分)

2.建立模型,體會10的加減法.

(1)全班溝通,可以得出以下結(jié)論:

9個一堆,1個一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8個一堆,2個一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7個一堆,3個一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最終總結(jié)出幾加幾得10的全部算式,讓學生自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好并說出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

讓學生看算式,找一找從中發(fā)覺了什么規(guī)律(鼓舞學生用自己的語言描述)

(1)使學生初步感知:在總量10不變的前提下,一局部量依次增加,另一局部量就依次削減

(2)出示表格,問這個表格怎么填(只要表格中上下兩個數(shù)相加等于10就行)

通過填空體會10減幾得幾的減法.

10減1得9,10減2得幾10減3得幾......

讓學生獨立填一填,從而總結(jié)出10減幾得幾的規(guī)律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)數(shù)學嬉戲——數(shù)字劃拳嬉戲(同位同學相互做,比方說:一個同學出2根手指,讓對方同學出8組成10)

三.穩(wěn)固練習

完成練一練第1,2,3,4題.(展現(xiàn)課件4)

練一練

哪兩盤合起來是10個

連一連.

練一練

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.說教法

1.多媒體幫助教學法

多媒體幫助教學集圖象.聲音.文字于一體,使教學內(nèi)容更生動更形象地吸引學生的留意力,使學生在輕松開心的氣氛中承受新的學問.我在教學中就利用了多媒體幫助教學,情景圖的展現(xiàn),作業(yè)的設(shè)計就充分利用了這點.

2.情景展現(xiàn)與實物演示法

創(chuàng)設(shè)生動形象的情景,讓學生身臨其境,在生動活潑的情景中學習新的學問,另外通過數(shù)小棒這些真實的實物讓學生親自動手操作,既加深了他們的記憶,也在嬉戲中學習了新的學問.

五.說學法

1.自主學習

在激發(fā)學生學習數(shù)學的同時,要培育他們自主學習的學習習慣,讓他們獨立思索,單獨發(fā)覺規(guī)律,不能由教師全權(quán)代替.

2.合作互動學習

合作互動學習包括教師與學生之間,學生與學生之間的互動學習,特殊是在低年級的教學中,合作互動可以使課堂氣氛活潑,學生學習積極主動,易于合作.

一年級數(shù)學說課稿3

一、全面分析單元學問構(gòu)造，精確把握學習標準

本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的挨次和比擬大小”、“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”等四個局部，這四個局部根據(jù)學問間的規(guī)律挨次和兒童學習的熟悉挨次，經(jīng)過適當?shù)臄U大和有序的編排，構(gòu)成了如下相對完整的單元學問構(gòu)造：

(附圖{圖})

從上述構(gòu)造圖不難發(fā)覺，前面三局部可概括為100以內(nèi)數(shù)的熟悉，它是全單元教學內(nèi)容的主體和核心，也是教學的重點。第四局部雖是100以內(nèi)簡潔的加減法計算，但實際上可看成100以內(nèi)數(shù)的概念的進一步穩(wěn)固，由于整十數(shù)加一位數(shù)的不進位加法和相應的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。

上述構(gòu)造圖還從另一個側(cè)面對我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了學生在本單元學習中，只有到達以下學習標準，才算是對100以內(nèi)數(shù)的概念的真正把握。

①嫻熟地數(shù)數(shù)。既要能嫻熟地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會精確地抽象數(shù)數(shù)，特殊是接近整十數(shù)時能連續(xù)正確地數(shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時，不僅要能一個一個地數(shù)，還要能十個十個地數(shù)。

②把握100以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，又要明確幾個十和幾個一合起來組成幾十幾。

③正確理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學習中特殊重要，它包括知道100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列挨次，了解100以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10等內(nèi)容。

④正確理解“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的根本規(guī)章，并能依據(jù)這一規(guī)章嫻熟地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。

⑤把握100以內(nèi)數(shù)的挨次，能正確地進展大小比擬。

上述學習標準告知我們：本單元教學不只是單純地引導學生把握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫忙學生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認知構(gòu)造。在教學中我們要充分發(fā)揮這些學習標準的導向作用，引導學生系統(tǒng)把握100以內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對100以內(nèi)數(shù)的概念的把握真正落到實處。

二、抓好數(shù)位概念的建立，通過數(shù)位概念促進學生把握100以內(nèi)數(shù)的讀寫方法

數(shù)位是指數(shù)中各個數(shù)字所占的特定位置，一個數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機結(jié)合。任何數(shù)學，都只有賦于詳細的位置值后才有大小的意義，也只有在此根底上我們才有可能從數(shù)值意義上對其進展讀數(shù)和寫數(shù)。明顯，正確理解數(shù)位意義，切實建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學中應把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個有機的整體，引導學生通過建立數(shù)位概念去促進讀數(shù)、寫數(shù)根本規(guī)章的理解和把握。

1.突出“數(shù)位”教學、幫忙學生切實建立個位、十位等數(shù)位概念。

在“數(shù)位”教學中，首先應利用學生熟識的100以內(nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概念，引導他們根據(jù)數(shù)的組成方式去觀看、熟悉排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立供應感性材料。其次要充分利用計數(shù)器，特殊是計數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學生主動從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個數(shù)學所占的詳細位置，從而幫忙學生在頭腦里建立起個位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此根底上，引導學生初步讀出抽象出來的各個詳細的數(shù)，讓他們在讀數(shù)中初步體會數(shù)學與數(shù)位的有機結(jié)合，并從中了解每位數(shù)位上的計數(shù)單位。(如十位上的計數(shù)單位是“十”)為了幫忙學生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應引導學生對比數(shù)位表對“11”等特別數(shù)作深入觀看和思索，使他們進一步熟悉同一個數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學生對數(shù)位概念有更深刻的理解。最終對比數(shù)位表幫忙學生了解每個數(shù)位的詳細名稱，并嫻熟地把握其排列規(guī)律。這樣，學生從詳細到抽象獲得對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完整熟悉，他們頭腦里關(guān)于個位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比擬清楚了。

2.正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的根本規(guī)章，較嫻熟地把握100以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。

教材在幫忙學生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)(甚至小數(shù))讀數(shù)和寫數(shù)的根本規(guī)章。由于這一規(guī)章是直接建立在數(shù)位概念根底上的，所以教學中要充分利用學生原有認知根底，引導他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)章的含義，然后用規(guī)章去指導讀數(shù)和寫數(shù)。

①正確理解“高位”的含義?！案呶弧笔且粋€相對的概念，對三位數(shù)來說百位是高位，對兩位數(shù)來說，則十位就是高位。在教學中要引導學生通過詳細的讀數(shù)和寫數(shù)理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點去片面理解它的含義。

②引導學生在讀數(shù)和寫數(shù)的活動中主動概括其規(guī)章，并在理解的根底上記住這一規(guī)章。

③引導學生準時將概括出來的根本規(guī)章廣泛運用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動中去，促進其讀數(shù)、寫數(shù)水平的不斷提高。

三、以數(shù)的組成為中介、實現(xiàn)認數(shù)和計算的有機統(tǒng)一

在本單元教學中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解100以內(nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要根底，同時又是計算整十數(shù)加一位數(shù)的加法和相應減法最直接的理論依據(jù)。在教學中要充分利用它在學問構(gòu)造中的這種中介作用，進一步親密100以內(nèi)數(shù)的概念和計算之間的關(guān)系，促進學生對100以內(nèi)數(shù)的概念及其計算的整體把握。

1.在數(shù)的`組成教學中適當滲透整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算思路。

學生在數(shù)數(shù)根底上對兩位數(shù)有了初步熟悉以后，教師應適當留意引導他們根據(jù)整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算思路去觀看和分析數(shù)的組成與分解。如教學數(shù)“35”的組成時，除要求學生“35由3個十和5個一組成”的思路去思索和表述外，還可引導他們根據(jù)“3個十和5個一合起來組成35”的思路進展表達。這樣，不僅可以促進學生對數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為后面的計算作必要的孕狀。

2.在計算中突出數(shù)的組成算理的指導作用。

在教學整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的復習題之前，要高度重視教材所安排的題的預備作用，通過復習題引導學生從數(shù)的組成的角度去熟悉整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算，使他們對其計算過程與方法有實質(zhì)性的理解。如在“405”的教學中，可引導學生根據(jù)45的組成的思路計算出結(jié)果。這樣，使學生在計算中既明確意識到數(shù)的組成算理的指導作用，又把數(shù)的概念和計算兩者高度結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)的概念和計算學問內(nèi)容的整體把握。

一年級數(shù)學說課稿4

教學設(shè)想：

一年級學生是一個特別的群體，他們剛剛從受愛護的幼兒園環(huán)境中脫離，正走向自我治理的小學生活中。他們面對全新的環(huán)境,教師，同學，心里總有局促擔心。熟識環(huán)境，心理調(diào)適顯的尤為重要。因此教師要向?qū)W生介紹小學生活的根本習慣，削減學生對小學生活的生疏感。教學環(huán)節(jié)：

1.教師自我介紹，建立良好的師生關(guān)系。

首先，我在黑板上寫一個“銀”字，我讓他們數(shù)出“銀”有幾畫，我順勢告知他們數(shù)數(shù)是數(shù)學常用的一種數(shù)學方法，數(shù)數(shù)要有挨次的數(shù)。每位學生從姓名，年齡，學前班所在地3個方面做自我介紹。目的是讓大家大膽介紹自己，使大家盡快的熟識。

2.向?qū)W生介紹聽說讀寫走坐的根本學習習慣。

聽：引導學生學會傾聽。

說：清晰，完整的表達自己的想法。

坐：頭正，身直，足平。走：上下樓梯和在走廊要靠右走。在引導學生在靠右走時，學生不知道該怎么走。在舉起右手提示他們時，有的同學說：“個位手”，有的同學說：“十位手”。最終同學說出了右手。我對他們說：“個位和十位、熟悉左右就是我們要學習的內(nèi)容。

3.介紹排隊的根本要求。

讓學生自覺從矮到高的挨次排隊。我問幾個同學你為什么站在他的后面，學生都答復我比他高。我順勢說出比擬也是一種數(shù)學思想。

【拓展閱讀】一年級新生開學第一課

教學內(nèi)容：習慣的養(yǎng)成(養(yǎng)成教育)

教學目標：

1.用輕松親切的`語調(diào)，讓孩子們對小學生活有一個感性的熟悉。

2.培育衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣、愛惜公物的習慣。

3.通過學習，讓孩子們對小學生活滿懷美妙的向往。

教學過程：

師：小朋友們好!首先慶賀小朋友們榮耀地成為了一名小學生!教師看到每一個孩子的笑臉，真快樂啊，你們就像花兒一樣，教師特別喜愛你們!

(在黑板上寫一個大大的“聰”字)

師：熟悉這個字嗎?

生：聰!

師：對，聰慧的聰。你們想不想成為一個聰慧的孩子?

生：想!

師：怎么樣才能成為聰慧的孩子呢?我們來看，“聰”字是由耳朵、眼睛、嘴巴，還有一個“心”字組成的。小朋友們，我們只要會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，再會專心去做，你就肯定會是一個聰慧的好孩子。你能做到嗎?下面我們開頭試一試啦!

首先是會用耳朵聽。聽教師說話要用心，不能東張西望，聽同學發(fā)言，要留意聽他答復對了沒有，假如你還有想法，就舉手說出你的想法。誰聽懂了?(試問學生)

其次要會用眼睛看。你看到我們的教室潔凈嗎?那是昨天我和曾教師花了很長時間清掃的。那綠色的很新的墻群是我和曾教師親自粉刷的。所以，請同學們不要用手去摸，更不要用腳去踢，就像愛惜我們的眼睛一樣地去愛惜它，誰能做得到?

第三要會用嘴巴說話。上課時，教師提問后，請你把小手舉起來，回答下列問題要洪亮，讓全班小朋友都聽得到，每個小朋友都要會用你的小嘴巴表達哦!

我們會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，是不是就很聰慧了呢?不，最重要的是要會專心去聽，會專心去看，會專心去說，一句話，就是做什么事都要專心去做，才是真正聰慧的孩子。

聰慧的孩子要做到以下幾點：

一、愛惜公物。學校的一草一木，一桌一椅，學校里全部的東西都要愛惜。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘樹葉，不在桌子上亂刻亂畫，不在教室里追趕打鬧。我們學校的操場正在施工，請小朋友們不要到操場上玩耍。

二、講究衛(wèi)生。上廁所時，不能在廁所外面隨處大小便，要進到廁所里指定的位置，你能做到了嗎?(課后，帶隊去看男女廁所的位置)在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲。不隨地吐痰，預防傳染病。

三、疼惜糧食。早餐要吃完，午托的中餐要吃完，要多少就吃多少。今日，教師想看看誰是最疼惜糧食的好孩子。(放晚學前總結(jié))

四、排路隊時要做到快、靜、齊。教給大家我編的兒歌：“排路隊，手牽手，不說話，排整齊?！弊叱鲂ｉT后，假如找不到家長，不要自己回，要找到教師，或者回到校門口等家長來接。

五、我們是小學生了，不能帶玩具來學校玩，也不要帶錢來買零食吃?，F(xiàn)在天氣酷熱，我們每天要從家里自己帶來一瓶水，多喝水，既清嗓來又防病，聽明白了嗎?我信任我們一(7)班的小朋友肯定會成為一個聰慧的講文明的小學生。

后記：今日加班打印各種材料，包括開學初的養(yǎng)成教案。不知不覺已到教師節(jié)。祝各位同行教師節(jié)歡樂!每天快樂!

一年級數(shù)學說課稿5

一、教學背景分析：

（一）教材分析：“10的熟悉”是（一年級上冊）》第64—66頁的內(nèi)容，它是在學習完0—9的熟悉和加減法的根底上教學的，“10的熟悉”是小學生認數(shù)的一個重點內(nèi)容，從十進制計數(shù)法來看，十個一是10，十個十是100，十個百是1000等，都用到了10的概念，從加減法計算來看，滿十進一，退一當十，都用到了10的組成，是今后學習進位加法、退位減法和進一步熟悉100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

（二）學情分析：通過學前測試，我發(fā)覺大局部學生對于10的基數(shù)、序數(shù)概念把握很好，能進展10以內(nèi)數(shù)的大小比擬、排序，而且有前面1—9各數(shù)的熟悉方法，對于10的組成與分解學生也不感到困難，反而是數(shù)出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十的這局部內(nèi)容，對于學生比擬困難，而且對于后續(xù)學問的學習尤為重要。

附：前測試題

1、數(shù)一數(shù)，填數(shù)。

○○○◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎$$$$$￥￥￥￥￥￥￥￥￥

（）（）（）（）

2、按挨次填數(shù)。

0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）

3、比一比。

7○89○1010○810○0

4、填空：

8（）105（）4（）10

10（）710101（）

9個一是（），8是由（）個一組成的。

10個一是（），1個十是（）

從右起第一位是（）位，其次位是（）位。

（三）教學設(shè)計理念：《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學問的教學是建立在學生已有的生活閱歷上，要把數(shù)學學問與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設(shè)計，本著充分表達了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且依據(jù)一年級學生奇怪、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀看、動手、比擬等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氣氛，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳動，共性得到盡情的張揚，漸漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，到達教學的目的。

（四）教學目標的制定：小學數(shù)學課程標準明確指出：自主探究、動手實踐與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。要讓學生在親身經(jīng)受學問的形成過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。所以，本節(jié)課的教學目標力圖表達“進展為本”的理念，不僅重視雙基的落實，而且重視學生的學習過程，以及后續(xù)學問的滲透。因此，我將教學目標確定為：

認知目標：在情境中讓學生經(jīng)受熟悉10的過程，初步建立10的數(shù)感，對10進位值制的概念獲得初步的熟悉和把握。

力量目標：培育學生初步的觀看、比擬、抽象概括力量和動手操作力量，

情感目標：通過動手操作，培育學生的探究意識，讓學生體驗生活中到處有數(shù)學。激發(fā)學生的學習興趣，培育良好的學習習慣。

（五）教學重點難點：

重點：1、10的組成。

2、十進位值制的概念滲透。

難點：初步理解十進位值制的概念。

二、教法、學法分析：

為了突破教學難點，把握教學重點，完成上述教學目標，依據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，我將以學生動手操作、自主探究為主要教學手段，讓學生在動手操作等實踐活動中經(jīng)受學問的學習過程，理解十進位值制的含義，并力求表達以下幾點：

1、從學生感興趣的情境入手，多媒體直觀演示，讓學生在詳細的情境中熟悉10，建立數(shù)感。

2、依據(jù)學生心理進展和熟悉規(guī)律，本課的教學從直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用。

3、留意為學生供應積極思索與合作溝通的空間，讓學生在觀看、操作、推理、溝通中，體驗學問的”形成過程，培育學生解決問題的意識和力量

三、教具學具預備：

教具：多媒體課件一套、計數(shù)器、小棒10根。

學具：每人預備小棒10根。

四、教學流程：

整節(jié)課以才智爺爺帶數(shù)寶寶出游為引線，通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思索、去發(fā)覺、去探究、去解決問題，體驗數(shù)學的魅力。

（一）情景導入，引出“10”：

星期天，才智爺爺帶著0—9這些數(shù)寶寶到郊外秋游，這時候，才智爺爺說：“孩子們，今日讓你們中間最大的一個數(shù)當隊長，好嗎？”寶寶們立刻歡呼起來。同學們你們猜猜是誰當了隊長？“9”當了隊長就看不起其他的數(shù)寶寶了，它神氣地對1和0說：“你們倆呀！和我比起來真是太小了，我才不情愿和你們一起玩呢?！?和0聽了很難過，同學們，你們有什么好方法，快來幫幫1和0吧！

【設(shè)計意圖：故事導入，激發(fā)學生的興趣，在復習舊知過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學生探究的欲望。】

（二）觀看、操作，熟悉“10”：（讓學生把握10可以表示數(shù)量、序數(shù)，以及10以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和大?。?/p>

1、出示書上主題圖（投影）。引導觀看從主題圖發(fā)覺了什么？并溝通自己數(shù)數(shù)的結(jié)果。初步熟悉10。（數(shù)10）

2、讓學生說一說生活中的“10”，并提問：為什么你們說的事物不同，卻都可以用10表示？（說10）

3、讓學生用小棒擺一擺10。

【設(shè)計意圖：新課程提倡：在教學中，引導學生聯(lián)系身邊，由詳細好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)表示事物和數(shù)在溝通中的作用，初步建立數(shù)感。這個環(huán)節(jié)，通過數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)，學生經(jīng)受了由物抽象到數(shù)的過程。找找身邊的“10”，給每個學生綻開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許很多多有關(guān)10的例子，感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會10可以表示物體的數(shù)量?！?/p>

4、出示刻度尺。

①說一說小花的后面是幾？

②從左數(shù)第10個數(shù)是幾？

③讓學生從0—9中任選一個數(shù)與10比大小。。

【設(shè)計意圖：通過學生說數(shù)的挨次、“比擬大小”等形式，充分調(diào)動學生的多種感官，形成并強化“10”的“表象”，理解10的序數(shù)意義以及10以內(nèi)數(shù)的大小?！?/p>

（三）演示、思索，探究10。（讓學生初步理解10進位值制的概念）

1、擺一擺。讓學生拿出學具，擺小棒，教師邊巡察邊提問：你擺的是幾個一，是幾？當擺到9根時，問學生：再添上1個一是幾個一？是幾？師演示將10根小棒捆成一捆，并告知：這是1個十。讓學生跟隨教師演示，從而在直觀上理解10個一就是1個十。

【設(shè)計意圖：以上是直接感知局部，采納直觀演示教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在開心中感知，然后讓他們在操作中感知10的“形象”，強化感知效果。并滲透10個一就是1個十?！?/p>

2、出示計數(shù)器。先在計數(shù)器的個位上撥9個珠子，問學生：現(xiàn)在是幾個一？是幾？再撥上一個，是幾個一？是幾？教師問學生：我們能不能也將10個一變成1個十呢？怎么變？變好后放到哪？教師提醒十位的概念。

【設(shè)計意圖：通過計數(shù)器，讓學生從直觀理解10個一是1個十，到抽象理解滿十進一的十進制概念，并提醒出一個新的計數(shù)單位“十”，以及兩位數(shù)的概念。】

3、讓學生寫10。提問：為什么要這么寫？10中的1與1的意義一樣么？

【設(shè)計意圖：讓學生理解數(shù)字一樣，但因所在數(shù)位不同，表示的意義也就不同。從而讓學生初步感知10進位值制的概念。】

（四）學習遷移，把握10的組成

1、教師提出要求：把10根小棒擺成兩份，看誰擺得快，能擺出多少種不同的擺法。（2分鐘內(nèi)完成）

2、讓學生匯報后問：你能從中想到什么？（小組爭論你們發(fā)覺了什么規(guī)律？）

3、兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親切，四六四六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過動手操作和以前學問及學習方法的遷移，讓學生在趣中悟，樂中學，自主的把握了10的組成。】

（五）課后小結(jié)。

一節(jié)課下來，你對10有了哪些新的熟悉？

【設(shè)計意圖：讓學生回憶參加學習的全過程，有利于反應信息，檢查效果，同時在總結(jié)學習的過程中，進一步感受學習數(shù)學的樂趣，體驗勝利的歡樂?！?/p>

五、板書設(shè)計：

略

一年級數(shù)學說課稿6

教材分析

《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第2單元《觀看與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀看、操作活動拉近數(shù)學與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有肯定的把握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學生能夠自己估量出肯定的長度，經(jīng)受由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

學生分析

學生年齡雖小，但都已經(jīng)大概熟悉尺子(學生尺每個學生都見過)，以他們的閱歷動身，知道尺子能用來做什么，怎么使用(固然不肯定很精確地使用，所具有的學問也未必全面)，比方說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進展，也是取用了尺子的直，可見，學生對尺子并不生疏。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。一年級的學生都有仿照和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭辯與探究中獵取學問。

本班學生思維活潑、聰慧、積極，常常會消失一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生很多變化，不能按事先估計好的進展下去。所以，教師應面對學生的變化而變化，讓學生從他們的熟悉根底動身，主動學習。

設(shè)計思路

鑒于學生的熟悉，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)覺問題，鼓舞他們通過自己的觀看、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學習中的合作意識和探究精神，以及學會學習的力量。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比方說：學生在集體中詳細熟悉尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，準時加深學生對厘米的熟悉，穩(wěn)固、確定(或訂正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。

熟悉尺子之后，是練習穩(wěn)固。由學生自己測量同一物體，消失不同答案時，爭論找出緣由：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論爭論是否能立即給學生一個結(jié)果，起碼每個學生都動腦筋思索了這個問題，到達了爭論的目的——參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時也培育了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當?shù)氐竭_讓每個學生理解和牢記的效果，比起教師限制學生活動，先做示范，再讓學生仿照完成，要來得生動得多，積極得多。

之后，教師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學生嘗試完成。

教學目標

1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2.初步熟悉長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進展估測。

3.學會用刻度尺對物體長度進展測量，體會厘米的含義。

4.在合作、爭論中去開掘?qū)W問，把握學問，并體驗到學習的”樂趣。

教學預備

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學生演示自己的測量方法預備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學生熟悉尺子的學問面。

教學流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

二、講授。

1.估量：讓學生試著估量一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若消失大多數(shù)學生已經(jīng)很嫻熟地說出×ד厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么?

【這局部安排，讓學生對一個物體的長度提前有一個不詳細的感官熟悉，同時也培育學生初步的估測力量?！?/p>

2.測量：在學生估量得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?綻開爭論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(盼望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，依據(jù)學生的答復，教師準時總結(jié)。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當工具一樣時，結(jié)果才會一樣，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進展測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。】

3.熟悉尺子。

(1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學問面，讓學生多熟悉一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，完畢對尺子種類的介紹。)而在我們的學習中，最常用的就是你們這種(從學生手中取過)學生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學生爭論再匯報。這樣可避開局部學生不觀看或觀看不認真，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們認真數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫忙學生認準尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀看得很認真。(激起其他學生關(guān)注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個長度單位。

板書：長度單位——厘米(cm)。

教師在學生開頭估測時，對可能消失的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開頭起點。)

師提示：量物時，一般從起點0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?(引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學生的閱歷和熟悉動身。)

學生先猜，再相互溝通。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動心情，準時賜予表揚，對最難的問題答對者以嘉獎，鼓勵大家多思索。)

(4)在熟悉的根底上，讓學生用手比劃感

受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學生的答復多賜予確定。)

4.量物。

(1)要求學生取出統(tǒng)一物體(學具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組爭論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家爭論緣由，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。

師：離哪個刻度線比擬近，就是大約幾厘米。

三、練習。

鉛筆長()厘米。

2.翻開書看第15頁第3題，推斷誰量得對。獨立完成，集體溝通，說出錯誤緣由。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

3.小組活動，完成第15頁第1題，先估量，再測量。

四、總結(jié)。

師：學完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學生：通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開頭，也可以從整刻度開頭，1厘米有多長，等等。

課后反思

上完課發(fā)覺，學生已有的根底是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進展下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動了，但因種種緣由，變動后課堂把握不是很勝利，很多有利于學生進展的、能激活課堂氣氛的設(shè)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)大事，課堂的駕馭力量還要提高，備課時也要多方面思索周全，方能以不變應萬變。

一年級數(shù)學說課稿7

一、說教材。

《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，學生在一年級上冊已經(jīng)學過20以內(nèi)的加減法及其應用，在后面還要學習100以內(nèi)的不進位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在日常生活中應用廣泛，又是進一步學習運算的根底。

“小兔請客”的教學內(nèi)容是100以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內(nèi)加減法的根底，它是在學生熟悉了100以內(nèi)的數(shù)和嫻熟口算20以內(nèi)的加減法的根底上進展教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的詳細情境，從中引出問題：

①一共有多少個果子？

②草地上還剩下多少個果子？

然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫忙學生建立加減法的表象，最終鼓舞學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過溝通，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生熟悉加減法算式的各局部名稱。

本單元內(nèi)容與學生的生活親密相關(guān)，依據(jù)《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡潔的實際問題結(jié)合起來，培育學生解決實際問題的意識和力量。

二、說目標。

（一）學問與技能：

在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探究并把握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

（二）過程與方法：

通過動手操作、合作溝通，初步經(jīng)受在詳細情境中提出問題和解決問題的過程，進展解決實際問題的意識和力量。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的意識，也培育學生初步的遷移類推力量。

三、說重點、難點。

1、重點：計算是低年級教學的重要內(nèi)容，探究并把握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法、理解算理則是本節(jié)課的重點。

2、難點：在實際情境中通過動手操作，進一步體會加減法的意義。

四、說教法、學法。

本節(jié)課我依據(jù)教材特點和學生年齡特征運用了情境創(chuàng)設(shè)法、比擬、遷移、歸納法及練習穩(wěn)固、拓展延長等教學方法。并對學生進展了發(fā)覺問題、提出問題的”學法指導，獨立思索、獨立解決問題的學法指導及合作、溝通、探究學法指導。讓學生在直接感受的根底上，體會算理，把握多樣的計算方法，體會加減法的意義。

五、說教學程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、復習鋪墊。

2、故事導入。

在一個很美很美的森林里，住著一只勤勞和善的小兔子……講故事的過程中提醒并板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學生喜愛的故事情境吸引學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力。

（二）合作溝通，探究新知。

1、探究加法的計算方法。

（1）引導學生觀看主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)覺哪些有關(guān)果子的數(shù)學信息呢？學生思索后答復。再進一步引導學生依據(jù)數(shù)學信息提出用加法解決的數(shù)學問題。

在這個過程中通過師生互動培育學生發(fā)覺問題的意識和力量。

（2）“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師依據(jù)學生答復板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？先自主探究計算方法。之后，教師再組織學生小組合作，溝通算法。（反應計算方法。）

學生在充分溝通的根底上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能消失的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②由于2+3=5，所以20+30=50；

③由于2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50；

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

鼓舞學生選擇自己喜愛的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

2、滲透應用題中的簡潔數(shù)量關(guān)系

教師對學生的表現(xiàn)予以表揚和鼓舞，同時提問，你們知道在這個算式中每個數(shù)字都表示什么含義呢？鼓舞學生嘗試答復，通過這個問題，使學生對應用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡潔印象。

3、學習加法算式各局部名稱。

在加法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時假如有的學生知道，就讓學生介紹。并邊說邊板書。

4．探究減法的計算方法。

教師連續(xù)講故事了，就在他們剛要享用這些果子的時候……，前面計算的講解和練習，學生難免疲乏，教師通過連續(xù)講故事，一方面是讓學生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學生的奇怪心，為后面的學習做好鋪墊。

課件顯示其次幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)分。依據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？并試著自己解決提出的問題。教學過程與上面大體全都。

5．學習減法算式各局部名稱。

（三）穩(wěn)固練習，拓展延長。

1、用自己喜愛的方式進展計算。做完后組織學生口答，并說出計算過程?！坝媚阆矏鄣姆椒ㄋ恪保瑢W生從多個不同的角度去思索，充分表達學生是學習的仆人。通過這道題也加深了學生對本節(jié)課學問的理解。

（四）全課總結(jié)：同學們，這節(jié)課你們學得快樂嗎？你學會了什么？

（五）思想教育：教師知道你們不僅聰慧，而且者是懂事的好孩子，對嗎？小白兔有好吃的要與好朋友們一起共享，誰能說說你們在生活中有好吃的是怎么做的？

生：我分給爸、媽媽吃。

生：我要分給小朋友們吃。

生：我要和教師一起吃。

意圖：使學生把本課的學問與日常生活嚴密的聯(lián)系在一起，使情感、態(tài)度、價值觀得到了充分的表達。

六、說課堂評價。

本節(jié)課的重點是讓學生運用多種方式探究整十數(shù)加減法的計算方法，并能嫻熟計算。在探究過程中，學生的參加遠比結(jié)果重要的多，所以只要學生動手操作，積極參加，教師就要予以確定和表揚，在小組合作溝通的過程中，教師要引導學生留意傾聽同學的意見，對于同學與自己一樣的看法要確定，不同的看法要爭論，在溝通與探討中查找解決問題的有效途徑。

一年級數(shù)學說課稿8

一、在生動詳細的情境中體驗數(shù)學

數(shù)學教學要充分考慮學生的身心進展特點，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學問設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們樂學、愛學。

本課按運動會的開幕→競賽→發(fā)獎→回家四個環(huán)節(jié)，用主持人“機智狗”串成活動情景，貫穿于整個教學過程中，引出“看開幕表演發(fā)覺圖形”、“看競賽提問題和解決問題”、“競賽完畢制作獎杯”、“運發(fā)動回家估算乘車問題”等四大環(huán)節(jié)，讓學生自始自終置身于運動會情境中，積極而又自然的參加每個環(huán)節(jié)的學習，真正的感受生活，體驗數(shù)學。

二、在小組合作的過程中學會團隊合作與競爭

合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，合作學習既能為學生供應參加溝通的學習空間與平臺，又能培育學生的團隊合作精神與競爭意識。本課的教學，我安排了兩次合作學習，第一次是“生生互評”，讓學生在解決了運動場上的數(shù)學問題的根底上合作溝通，并相互評價;其次次是“利用圖形制作獎杯”，依據(jù)各種圖形，團隊先設(shè)計構(gòu)思出獎杯，然后分工貼獎杯。在這些活動過程中，學生參加面大，考慮問題策略多樣化，合作學習促進了學生更加生動活潑的參加學習。

三、在解決問題的`過程中表達生活“數(shù)學化”

數(shù)學來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實。本課教學的四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都滲透著生活問題數(shù)學化。如運動會是學生親身經(jīng)受過的，用它來作為學問的切入點，學生就會感到數(shù)學學問就在他們身邊;如“乘車問題”，生活中常常遇到，學生運用數(shù)學學問解決這一問題，他不僅會覺得好玩，而且會有勝利感。這些都是充分利用學生已有的生活閱歷，引導學生把所學的數(shù)學學問應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

四、充分敬重學生，把學習的自主權(quán)交給學生。

在引導學生觀看小動物的競賽時，通過情境的再次創(chuàng)設(shè)學生爭先恐后提出一系列的數(shù)學問題，解決問題時充分敬重學生的個體差異。讓學生自主選擇獨立解決，在匯報溝通時采納師生共同參加的評價方式，使每個學生都能體驗到勝利的喜悅，增加了學習的自信念，又充分挖掘了每個學生的潛能。

本節(jié)課借助了多媒體的聲、色、光、動畫等視聽媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，激發(fā)學生主動參加學習活動的積極性，使學生在動手實踐、自主探究與合作溝通中，培育了提出問題、解決問題的力量，同時也培育了學生的觀看力、想象力和制造力以及觀賞美的力量。

一年級數(shù)學說課稿9

一、說教材

1、教學內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部，它有著寬闊的生活背景，也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》學問體系中的起始內(nèi)容，即讓學生探究，發(fā)覺最簡潔的圖形變化規(guī)律。教材留意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學生所熟識的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還留意讓學生通過觀看，思索，探究，操作等實踐活動去發(fā)覺規(guī)律，制造規(guī)律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，奇怪心強，因此可以設(shè)計一系列的觀看、操作等活動，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律?；诖?，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：

（1）學問目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時把握查找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培育學生的動手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材根底上，我結(jié)合農(nóng)遠資源確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培育學生的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識。

二、說學情分析

經(jīng)過上個學期的學習，我班孩子們根本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了肯定的學問根底。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手力量強，思維活潑，靈敏。

他們在生活中，學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項學問進展學習和討論，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嬉戲、嘗試、探究、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，圖文結(jié)合增加了教學的效果。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、制造規(guī)律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動作接龍”的嬉戲引入新課。

【設(shè)計意圖：上課開頭，以學生寵愛的嬉戲形式引入，營造了和諧的學習氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參加到嬉戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增加了學生探究規(guī)律的欲望?！?/p>

（二）合作探究，查找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境：“六一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導學生仔細觀看，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設(shè)計意圖：借助農(nóng)遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設(shè)了學生熟識的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學生的生活閱歷和已有的學問動身，將數(shù)學學問與他們的生活嚴密聯(lián)系起來，引導學生進展觀看，思索，探究，在農(nóng)遠資源的幫助下，更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數(shù)學來源于生活，也應用于生活?！?/p>

學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出例如1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復消失。

【設(shè)計意圖：讓學生通過自己的觀看等活動去發(fā)覺規(guī)律，依據(jù)自己的審美觀點去找規(guī)律，表達了肯定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步進展其動手、觀看及推理力量，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探究規(guī)律，制造規(guī)律。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做預備的，我并沒有先出例如2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形根據(jù)肯定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進展相互間溝通，制造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到勝利的喜悅，獲得了學習的樂趣，培育了學生的制造力和審美力量?！?/p>

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出例如2）

3、涂色找規(guī)律

請學生合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺的規(guī)律連續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出例如3）

【設(shè)計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

創(chuàng)設(shè)了他們寵愛的涂色競賽情境，學生參加的熱忱高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用?！?/p>

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設(shè)計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數(shù)學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生查找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的.根底?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，制造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學生感受到生活中到處有數(shù)學，增加學習數(shù)學的興趣?！?/p>

2、制造規(guī)律

讓學生自己當一回小小設(shè)計師，制造出漂亮的圖案。鼓舞學生大膽想象，用自己的方式制造出新的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：讓學生通過思索，探究的方式，用涂色活動來應用數(shù)學學問。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律學問的理解和應用，學生的應用創(chuàng)新力量得到充分的呈現(xiàn)?！?/p>

3、觀賞作品

將學生有特色的作品展現(xiàn)給大家，讓學生們邊觀賞邊評價，并說說作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設(shè)計意圖：讓學生相互間觀賞作品，開闊了視野。在觀賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數(shù)學的美以及在生活中的廣泛應用，培育了學生的應用創(chuàng)新意識?！?/p>

（四）嘗試練習，應用規(guī)律

學習學問是為了更好的應用，為了穩(wěn)固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設(shè)計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設(shè)計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，學生們積極思索，參加創(chuàng)作，增加了應有創(chuàng)新意識。】

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀看生活，就會發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比方斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫忙他們更好的愛護自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時候留意安全；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠資源庫供應的課件的展現(xiàn)，使學生感受規(guī)律美，學會觀賞規(guī)律美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想?！?/p>

2、課堂小結(jié)

首先請學生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容。

然后教師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。盼望同學們能夠做一個擅長發(fā)覺美，制造美的孩子！

（五）說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決學問難點，整個黑板主要用于展現(xiàn)學生涂畫規(guī)律和動手制造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀看，又有利于調(diào)動學生學習的積極性。

板書設(shè)計

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復消失。綠黃一組，重復消失。

綠紫一組，重復消失。藍黃紅一組，重復消失。

紫紅一組，重復消失。

女男一組，重復消失。

例2

正方體、圓柱體一組，重復消失。

三角形、圓形、正方形一組，重復消失。

一年級數(shù)學說課稿10

教材分析：學生在一年級上冊中已經(jīng)學習了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進位加法》。本單元要學習《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學習《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學的第一課時，它是在學生把握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的根底上進展教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的根底，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了根底。因此，必需切實學好這局部內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈嬉戲等多個畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的預備。但這個情境離學生的生活比擬遠，為了能激發(fā)學生的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

學生狀況：在一年級上冊的學習中，學生已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法，對于相當一局部學生來說，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的學問閱歷，這局部內(nèi)容，對于他們來說不是新學問，而是舊學問。但是一年級小學生年齡小，以詳細形象思維為特點，而且有意留意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關(guān)注學生之間的差異，依據(jù)學生的年齡特點，實行有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在詳細的情境中，通過觀看、操作、溝通等多種形式，把握新學問。

我的思索是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷學問的形成過程？《新課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應當遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、溝通算法中親歷學問的形成過程。

基于以上的思索，我制定了如下的教學目標：

1．通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數(shù)學就在身邊。

2．通過動手操作、溝通算法，使學生經(jīng)受十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，把握算法。能正確計算。

3．在學習過程中，培育學生簡潔的推理力量、表達力量和解決問題的力量。

教學重點：把握十幾減九的計算方法，正確、嫻熟的進展計算。

教學難點：經(jīng)受十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中其次環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了五個小層次：下面我就詳細說一說我的教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要進行游藝活動這樣的情境進入練習。

【設(shè)計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復習前面所學的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等學問，為今日學習新課做好鋪墊。】

接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

【設(shè)計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的留意力，激發(fā)興趣，并奇妙引出新課?！?/p>

接下來進入其次個大環(huán)節(jié)自主參加，探究新知這里分為5步來完成的。

（一）提取信息，提出問題我是這樣處理的。

（二）動手操作，探究算法

1.動手操作，同桌溝通

（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的`？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。

（2）在學生操作溝通中教師巡察。

2.全班匯報，溝通算法

（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？

預設(shè)：①學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。

師評價提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。

②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個數(shù)，所以13-9=4.

③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。

a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程：

想：9+（4）＝13，

算：13-9＝4

b.總結(jié)算法并板書：想加算減。

④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。

a.學生4匯報并用小棒演示，

b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。

c.師：哦，我聽明白了，他們剛剛說的就是這樣的意思。（課件演示）

d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4

評價：你說得即清晰又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）

e.總結(jié)算法并板書：破十法。

⑤學生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。

評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。

（2）總結(jié)：同學們想出了這么多的方法，可真聰慧?，F(xiàn)在咱們就用你自己喜愛的方法來算一算，看誰算得又快又對。

【設(shè)計意圖：通過溝通匯報鼓舞算法多樣化，敬重學生的獨立思索，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿意不同學生的不同需求。】

（三）通過練習，穩(wěn)固方法

1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。

2.接下來我們來看一看同學們都在參與哪些游藝活動？（出示主題圖）

請同學們認真觀看畫面，選擇自己喜愛的一個游藝活動，發(fā)覺信息，提出十幾減9的數(shù)學問題，并獨立解決。

3.匯報溝通：你發(fā)覺了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。

預設(shè)：

生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？

列式是：14－9=5，

師：說一說你是怎么算的?

生2：有16個風車，9個小朋友來領(lǐng)獎品，每人一個，還剩幾個？

列式是：16－9=7，

生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？

列式是：15－9=6，

3．小結(jié)：你們用自己喜愛的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？

【設(shè)計意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的預備。】

（四）練習體會，優(yōu)化方法

1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。

2.教師有目的的板書（按從小到大排列的挨次）

3.優(yōu)化算法：剛剛這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？

預設(shè)：生：他們用了想加算減，破十法。

師：用這兩種方法算題可真快呀！

【設(shè)計意圖：數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，鼓舞學生進展共性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的溝通中吸取好的養(yǎng)分，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比擬、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法。】

（五）觀看題目，發(fā)覺規(guī)律。

認真觀看這些算式，你發(fā)覺這些數(shù)字有什么特點？

預設(shè)：生1：我發(fā)覺它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。

生2：我發(fā)覺它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。

生3：我發(fā)覺它們都是十幾減9。（教師板書課題）

學生能發(fā)覺規(guī)律就說，不能發(fā)覺教師可以依據(jù)狀況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1。

4.課件演示，理解規(guī)律。幫忙學生進一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。

【設(shè)計意圖：談收獲，讓學生體驗學習勝利后的喜悅，在學生對本節(jié)課的學問有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更奇妙的方法，培育了學生對學問的初步概括力量和學生思維的敏捷性?！?/p>

二、運用方法，穩(wěn)固練習

1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。

2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。

【設(shè)計意圖：對十幾減九的方法進展穩(wěn)固，同時，培育學生的發(fā)散思維?！?/p>

3.按得數(shù)，排大小【設(shè)計意圖：培育學生多角度思索問題】

4.聯(lián)系生活實際用學過的學問解決問題。

【設(shè)計意圖：練習是為了更好地穩(wěn)固學生學到的學問，進一步使學生把握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培育學生敏捷的解題力量?！?/p>

三、課堂總結(jié)完善新知

引導學生從學問、方法方面進展總結(jié)。

四、回憶本節(jié)課的設(shè)計，我突出了以下幾點：

1.情境貫穿始終，激發(fā)學習興趣。

課程標準中指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。

2.自主參加探究，親歷學問形成。

通過游藝活動，熬煉學生思維，依據(jù)學生的個體差異，讓不同的學生體驗到勝利的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的進展，敬重學生主體。

3.運用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵

學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結(jié)規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1的道理。

一年級數(shù)學說課稿11

說教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準數(shù)學一年級上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。

教材簡析：

內(nèi)容分析

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時，是學生學習加法的第一節(jié)課。學生對加法意義的理解是建立在閱歷積存和親身體驗的根底上的，所以這節(jié)課的設(shè)計思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應用”為主線綻開數(shù)學活動，利用學生熟識的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的閱歷，在動手操作的活動中逐步體會加法的實際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)覺自己身邊的加法問題，讓他們在學習的過程中隨處都能感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，擅長發(fā)覺和解決身邊的數(shù)學問題。

說學情熟悉

學生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)受，要正確理解加法的意義并肯定困難，關(guān)鍵在于幫忙學生建立加法的數(shù)學模型并進展解釋運用。所以我從學生熟識的生活事例動身加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學生能順當建立“2+3=5”簡潔的數(shù)學模型。在家庭生活的`背景情境中，學生能夠運用自己建立的數(shù)學模型，說出這個家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學生感知學習學問的必要性。

說教學目標：

認知目標

1、在詳細情境和活動中，讓學生體會到計算的必要性，理解加法的含義。

2、會讀、寫加法算式，會選擇適宜的方法正確計算5以內(nèi)的加法。

力量目標

1、能依據(jù)供應的詳細情境，提出簡潔的加法問題并進展解答，會與同伴溝通自己的觀點。

2、讓學生在在數(shù)學活動中感受數(shù)學就在生活中，建立數(shù)學與生活的聯(lián)系。

情感性目標

1、在合作、溝通中去開掘?qū)W問，把握學問，并體驗到學習數(shù)學的樂趣和獲得勝利的喜悅。

2、在運算過程中，培育學生良好的學習習慣。

說教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學們，喜愛猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

師：同學們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛惜它。

二、探究學習

1、建立表現(xiàn)

師：請同學們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學問題。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識地引導學生把話說清晰，把問題提精確。

師：同學們真聰慧，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學習“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

師：請同學們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學生熟識的動手拿鉛筆的情境來導入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學生充分理解了加法的含義――把兩局部合并到一起，要用加法計算。同時也充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們在上課的開頭