教學(xué)設(shè)計 《雨點兒》課堂實錄

《雨點兒》課堂實錄正心小學(xué)于蓮《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。談話引入，調(diào)動舊知[課題“雨點兒”提前寫好]1.師：孩子們上節(jié)課我們認識了可愛的雨點兒，這節(jié)課，就讓我們和它們交朋友吧！快看，它們來啦！[課件出示課題]師：誰還能準(zhǔn)確的喊出它們的名字？（指名讀課題。評價：讀得很好，如果聲音大些就更好了?；騼夯糇x的不錯，這樣讀起來感覺雨點兒又活潑又可愛。）師：誰再來親切的喊喊雨點兒？（指名讀課題。評價：你們這么友好，雨點兒一定愿意和你們交朋友。）2.師：小雨點兒聽見大家能叫準(zhǔn)它的名字，特別高興。如果你能再熱情地叫叫它們，他們就會跑出來和你見面，一起叫叫它們吧?。ㄉ魡居挈c兒，師板貼雨點兒圖）二、多種形式，隨文識字1.師：雨點兒聽見大家熱情的呼喚，帶來了一個小故事，讓我們一起讀一讀吧！【課件出示讀書要求】師：那就請同學(xué)們打開書88頁，要求：開始?。ㄉx文，師巡視）師：好啦！同學(xué)們讀得可真認真呀！2.師：那誰能帶領(lǐng)大家跟我們的雨點兒朋友打打招呼？（生舉手，讀雨點圖后面的詞語，一生讀后全班齊讀。）3.師：我們再來玩?zhèn)€“不見了”的游戲好嗎？（生：好）來看，第一個不見的詞是（師摘掉詞語：半空）第二個不見的是（師摘掉：地方）最后是（摘掉：回答、問）。4.師：同學(xué)們的眼睛可真亮?。×粼诤诎迳系倪@三個詞是？（生齊讀：數(shù)不清、飄落、云彩）5.師：這三個詞語寶寶就藏在課文的一句話中，讀讀課文找一找、畫一畫，是哪一句話？（生讀文找句子）師：找到的小朋友快快舉手，是哪句話？（指名讀）我們一起來讀讀。（生齊讀。課件出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）6.師：雨點兒是從哪來的？（生：云彩里。其中一排開火車讀“云彩”這個詞語。）師：云彩的“彩”是本課要求會認的生字，我們該怎樣記住這個“彩”字呢？（生說識記方法：我是用加一加的方法認識“彩”的。）師：說的不錯?！安省弊值淖筮吺遣苫ǖ摹安伞?，右邊的是偏旁，叫做“三撇”。跟老師讀“三撇”。（生讀2遍）師：有了好的記字方法，大家一定會把生字牢牢記住的。7.師：課文中說什么是數(shù)不清的？（生：雨點兒。）師：那么你還見過什么東西是數(shù)不清的？（生：數(shù)不清的星星。）師：嗯，你一定看見過很美的夜空。（生：數(shù)不清的小花。）師：嗯，小花可真多！（生：數(shù)不清的小草。生：數(shù)不清的禾苗。）師：不管是星星、小草、禾苗還是雨點兒，它們很多很多，所以我們說它是——？（生接：數(shù)不清。教師從黑板上摘下“數(shù)不清”詞卡，找其中一排開火車讀這個詞。）師：在“數(shù)不清”這個詞中，“數(shù)”和“清”都是本課要認識的生字，你有什么好方法記住這兩個字？（生：我是用熟字加偏旁的方法來記“清”字的，三點水加青山的青，還念“清”。）師：謝謝你，幫我們記住了這個字。那誰來說說“數(shù)”你在哪見過？（生：我在數(shù)學(xué)書上見過這個字。）師：數(shù)學(xué)書上的“數(shù)”字和它長得一模一樣，這是一個多音字（出示“數(shù)”的多音字，并組詞），在這個詞中讀“數(shù)”。同學(xué)們能在生活中也可以來識字，真了不起。生活是個大舞臺，只要我們做個有心人，便可以認識很多字。師：誰再來讀讀這個句子？（生1讀。評價：哎呀！好多雨點兒呀?。煟赫l再來讀讀？（生2讀。評價：你讀得可真美！）8.師：這數(shù)不清的雨點兒飄啊飄，離開媽媽的懷抱，最后落了下來，這就叫——（生：飄落。）師：你能用手做一做飄落的動作嗎？（生做飄落的動作。）師：我看到有的同學(xué)做的不錯，你們覺得飄落和掉下來、落下來有什么區(qū)別？（生：飄落是很慢的速度落下來，而掉下來、落下來是很快的速度落下來。）師：你的理解能力真強！大家再用手做做飄落的動作。（生理解后再做飄落的動作。）師：唉。慢慢悠悠地落下來。那么除了雨點兒可以飄落下來，還有什么東西可以飄落下來？（生：雪花、葉子。）師：不管是雪花、葉子還是雨點兒，它們都非常輕，所以在飄落下來的時候都慢慢悠悠的。大家看看這個“飄”字，你用什么好方法來記??？（生：我使用換偏旁的方法來記的，漂亮的“漂”把三點水旁換成風(fēng)字旁，就是飄落的“飄”。）師：你能猜猜為什么這個“飄”字是風(fēng)字旁嗎？（生：有風(fēng)才能使雨點兒、葉子等東西飄落下來。指名讀飄落。）師：那么誰能讀出雨點兒慢慢地、輕輕地飄落下來的感覺。（生1讀。評價：飄得真美！）師：誰能讀得再輕點、再慢些。（生2讀。評價：讀得太棒了！）9.課件出示：雨點兒從云彩里飄落下來。小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里走出來。小草從-------------------。-------從-------------------。師：誰來讀讀句子？（指名讀）師：細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這三句話中都有一個“從”字。那你能不能照樣子再說幾句這樣的話。（生：小草從地下長出來。）師：不一定是小草，別的也可以，誰再來說？（指名用“從”字說話。）10.師：半空中大雨點和小雨點見面了，【課件出示大雨點兒和小雨點兒的圖片】（師讀第二自然段）大雨點和小雨點在半空中干什么了？（指名回答）師：它們一個在問，一個在回答。仔細觀察這三個字，有一個相同的部分，是什么？（生：這三個字中都有個“口”字。）師：誰能說說為什么這三個字中都有口字？（生：因為問、說、回答都要用口。）師：對呀！無論是問還是回答都要用我們的小嘴巴，大家好知道哪些字中也有口。（生：喝、吃、唱、聽。）師：嗯，這些字中都有口，所以能我們可以把這些字歸為一類來進行識記，叫做歸類記字法。11.師：那么大雨點兒和小雨點兒究竟是怎么問、怎么回答的呢？大家趕緊到書上找找它們的對話，讀一讀。（生讀大、小雨點兒的對話）【課件隨機出示大小雨點兒的對話】師：我們看這兩句話中都有一個相同的標(biāo)點符號？什么號？（生：問號）誰還記得帶問號的句子我們應(yīng)該怎樣讀？（生：讀帶問號的句子，讀到句末時聲音要往上揚。）師：誰愿意和老師配合著讀一讀？我是大雨點兒，你是小雨點兒。（師生配合讀，頭上戴上雨點頭飾）師：那就請你和你的同桌讀一讀吧！（同桌配合讀。相機評價。）師：哪組同學(xué)來讀一讀？12.師：那大家想不想看看大雨點兒和小雨點兒去過的地方？（生：想）大雨點和小雨點說我們只有寫好“方”字才能去，大家有沒有信心寫好？（生：有）觀察占格。2.師范寫。3.生仿寫。4.展評。13.師：老師發(fā)現(xiàn)咱班大多數(shù)同學(xué)的“方”字寫得都很漂亮。那我們就趕緊出發(fā)去看看雨點兒到過的地方吧！師：小雨點來到了什么地方？【課件出示有花有草的地方圖】（生：有花有草的地方。）師相機板書。師：那么大雨點兒來到了什么地方呀？【課件出示沒花沒草的地方圖】（生：沒有花沒有草的地方。）師相機板書。14.師：看看它們?nèi)サ牡胤剑阌惺裁磫栴}想問它們嗎？（生：大雨點兒為什么不去有花有草的地方？）師：是呀!它們?yōu)槭裁慈チ瞬煌牡胤侥?？師：誰來幫我們解決剛才的疑問？（生：因為小雨點兒的能力小一些，所以——因為大雨點兒的能力大一些，所以——）15.師：你的理解能力可真強！是啊，植物的生長離不開雨水的澆灌，我們的大雨點兒和小雨點兒分別來到了最需要他們的地方，給大地帶來了生機。師：你看，小雨點來到了有花有草的地方。【隨機出示課件：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！繋熛鄼C板書。大雨點兒來到了沒有花沒有草的地方。【隨機出示課件：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草?！肯鄼C板書。16.師：現(xiàn)在看著被雨水澆灌過的這兩個地方，你有什么話想對雨點兒說？（生：謝謝大雨點兒和小雨點兒，是你們給大地帶來了花和草。）師：你想感謝它們是嗎？那就帶著你的感謝來讀讀這段吧?。ㄉ懈星槔首x，評價：我想雨點兒一定感受到了你的感謝之情。）師：誰還想對雨點兒說點什么？（生：謝謝雨點兒幫助了小花小草。）師：那你也將你的謝意讀出來吧！（生有感情朗讀，評價：我想雨點兒也一定感受到了你的感謝之情。）師：同桌互相讀讀，把你對雨點兒的喜愛、感謝都讀出來吧！（同桌互相有感情朗讀。）三、演練結(jié)合、復(fù)習(xí)鞏固師：好了，同學(xué)們時間過得可真快，云媽媽來接雨點兒們了，那我們就采用詞語接龍的方式將雨點兒送回家吧?。ǔ鍪疽粋€詞一排讀。）師：同學(xué)們，我們送走了雨點兒，讓我們在