教學案例 冀教版三年級數(shù)學口算乘法

《整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)》教學設(shè)計高杖子明德小學韓東華課型：新授課教學目標：1、掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練的進行口算。2、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的過程。3、能積極參加數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得口算解決問題的成功體驗。教學重點：把整十數(shù)看做幾個十、把整百數(shù)看做幾個百，用乘法口訣計算。教學難點：理解整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的算理。教學方法：合作學習教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣1.師：前面我們學習了表內(nèi)乘法，請一位同學出一道乘法口算題，另一位同學說出得數(shù)和相應(yīng)的口訣。誰能給大家出一道題？學：9×8等于多少？師：誰能說出相應(yīng)的得數(shù)和口訣？生：9×8=72，口訣：八九七十二。師：好！誰能再出一道題？生：……（進行3-4組口算練習。）師：再看看這幾道題。（出示）2.填充小能手80是（）個十。100是（）個十。400是（）個百。3.猜猜我是誰。我是12個十，我是（）。我是15個百，我是（）。我是20個百，我是（）?！瓕W生口答二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)師：看來同學們對乘法口訣和整十整百數(shù)的組成掌握得非常熟練，今天我們就用這些知識來解決問題。1.引導(dǎo)看情境圖。師：誰給大家講解一下這幅圖？（留給學生觀察的時間）學生觀察情境圖，講解對這幅圖的理解。預(yù)設(shè)：生：樂樂書店新到300本《保健小常識》。師：你觀察得很仔細！誰來補充？生：售貨員阿姨問這是送書單嗎？送書的人說一共15包，每包20本，每本6元。師：看來同學們對這幅圖理解得很到位，知道了：一共15包，每包20本，每本6元。樂樂想請同學們幫他解決3個問題，我們來幫幫他吧！2.解決問題⑴。（出示問題）師：誰來讀讀？學生讀題師：誰算出來了？說一說你是怎樣算的？生1：20+20+20+20=80（本）生2：20+20=40（本）40+40=80（本）生3：20×4=80（本）…………教師板書算式。師：怎么算出80的呢？小組內(nèi)互相說一說。生：我先用2乘4等于8，再在8后面加1個0，就等于80。師：你的方法很巧妙！你剛才講的用2乘4，這個2其實是……生：把20看成2個十。生：2個十乘4等于8個十，也就是80。生：把20看成2個十，2個十乘4等于8個十，也就是80。

師：我們來對比一下這兩種方法，它們有什么聯(lián)系？

生：20+20+20+20=80是用連加計算4個20是多少，20×4=80是用乘法計算！師：20×4表示4個20相加是多少。求幾個相同加數(shù)的和，既可以用加法計算也可以用乘法計算。3.解決問題⑵80本《保健小常識》一共賣了多少元錢？師：剛才我們幫樂樂解決了第一個問題，樂樂特別感謝大家！下面我們來幫樂樂解答第二個問題。師：一共賣了多少元錢呢？自己在本上寫一寫。（學生獨立完成）師：誰來列式?說說你是怎樣算出480的？生：我用80×6=480生：我把80看成8個十，8個十乘6等于48個十，48個十就是480。生：我用8×6等于48，再在48后面加一個0。師：你再來說一說，“8”是把80看成了……4.解決問題⑶。如果300本《保健小常識》都賣出去，可以賣多少元錢？師：第二個問題也解決了，最后一個問題。師：誰會解答？（學生解答）生：我是這樣算的，300×6=1800（元）師：你是怎樣想的？生：我把300看成3個百，3個百乘6等于18個百，18個百是1800。師：正如這位同學所說，如果整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，我們可以先把整十數(shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，再去乘一位數(shù)。（板書課題）三、強化訓練，應(yīng)用拓展。師：數(shù)學知識可以幫助我們解決很多生活中的許多問題，大家一起來看看。1.一只小鳥2條腿，10只小鳥（

）條腿。

一只青蛙4條腿，40只青蛙（

）條腿。

一只蜘蛛8條腿，300只蜘蛛（）條腿。2.8×7=9×3=80×7=9×30=800×7=9×300=3.師：剛才我們在口算80×7=560，9×30=270時，積的末尾有1個0，你覺得60×5=積的末尾有幾個0？

生：積的末尾有1個0。生：也有可能積的末尾有2個0。生：把60看成6個十，6個十乘5等于30個十，就是300。師：的確如此，60×5積的末尾有2個0。4.一圈跑道的長是400米，強強跑了4圈，明明跑了3圈。強強和明明各跑了多少米？（生理解題意，獨立完成。）5.出示12×3，讓學生課下思考。四、自主反思，深化體驗今天這節(jié)課你有哪些收獲？板書設(shè)計：整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)20×4=80（本）80×6=480（本）2個108個108個1048個1020+20+20+20=80（本）300×6=1800（元）3個10018個100說課《整十、整百數(shù)乘一位數(shù)》是冀教版小學數(shù)學三年級上冊第二單元的第一課時，本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘法，萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的，為本單元學習兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算做好鋪墊，同時也為學習第四單元整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值?；谝陨戏治觯掖_定了本節(jié)課的教學目標和教學重難點：1、掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地進行口算。2、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的過程。3、能積極參加數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得口算解決問題的成功體驗。重點：掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地進行口算。難點：理解整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的算理。下面我將從以下三方面闡述我的教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣上課伊始，我讓學生進行了表內(nèi)乘法的對口練習，請一位同學說出表內(nèi)乘法的口算題，然后由另一位同學說出得數(shù)和相應(yīng)的乘法口訣，旨在喚醒學生已有的知識基礎(chǔ)。對口練習之后，繼而復(fù)習萬以內(nèi)整十整百數(shù)的組成，例如：70是（）個十；我是16個百，我是（），為學生在第二環(huán)節(jié)理解算理做好知識鋪墊。二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)這節(jié)課教材設(shè)計了樂樂書店新到《保健小常識》的事情，呈現(xiàn)了書店內(nèi)送書人員與服務(wù)員交貨時對話的情境，送書人員提供了“一共15包，每包20本，每本6元”等數(shù)學信息，教材分別提出了三個問題：“⑴第一周賣出去4包，一共賣出去多少本？⑵80本《保健小常識》一共買了多少元錢？⑶如果300本《保健小常識》都賣出去，可以買多少元錢？”對于三個問題的教學要求，教材采取了遞進的方式，我也同樣采取了“由扶到放”的教學方式。首先讓學生全面觀察情境圖，這時要給學生留出充分的時間，然后教師提出“誰能說一說你看懂了什么？”，學生充分發(fā)表自己對這幅圖的理解。在此基礎(chǔ)上，教師出示問題⑴，學生很快想出可以用連加的方法解決問題，既20+20+20+20=80（本），繼而教師提出“誰的算法不一樣？”，學生可能答出“20×4=80（本），此時教師不急于讓學生說出算法，可以先請同桌互相說一說，再進行全班交流。學生可能會說：我用先用2×4等于8，然后再在8后面加1個0就是80，教師要緊緊抓住孩子發(fā)言中的閃光點進行追問：“為什么要在8的后面加1個0？”，學生可能會說“因為剛才我把20的0去掉了”，教師繼續(xù)追問“其實你是把20看成了2個？”，學生順勢答出“我把20看成2個十”，教師及時板書“2個十”，然后由學生繼續(xù)講解計算過程。在這個過程中，學生可能說得不夠嚴謹和完整，教師要及時進行引導(dǎo)，并多請3-4位同學進行講解，最后學生要自己給自己講解一遍，每位學生都參與數(shù)學活動。然后，對比連加算式和乘法算式之間的聯(lián)系，請學生說出20×4就表示4個20相加，用乘法計算比較簡便。接著，教師出示問題⑵，請學生自己在本上寫出算式，并在全班交流自己的計算方法，教師根據(jù)學生回答進行板書，請3-4位學生講解算理，然后同桌互相講一講。學生在現(xiàn)實問題情境中學習數(shù)學，既可增強學生學習興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。學生在學習整十數(shù)乘一位數(shù)基礎(chǔ)上擴展到整百數(shù)乘一位數(shù)，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，最后，出示問題⑶，由學生進行板書和講解，并由全班學生進行評價，對算理進行鞏固。三、強化訓練，應(yīng)用拓展第一層，趣味練習。出示學生感興趣的計算小動物有多少只腳的口答題目，鞏固所學。第二層，口算練習。出示2組口算練習，使學生體會每組算式之間的練習，進一步理解和鞏固算理。第三層，通過比較口算練習中的兩道題目，讓學生猜測60×5積的末尾有幾個0，學生容易發(fā)生歧義，這時請一位學生講解300末尾的2個0，分別是怎樣得來的，進一步明晰算理。繼而出示一個整百的三位數(shù)乘5，積的末尾可能有幾個零，學生在進行充分猜測的基礎(chǔ)上舉例說明，第三層的練習屬于發(fā)散性練習，以激發(fā)學生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易