三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思(6篇)

三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思(6篇)三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思篇一

《最終一頭戰(zhàn)象》是一篇情感膚淺、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20__字。以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊重歸去”四個感人的片段，用生動美麗的語言記述了嘎羧生命歷程中最終的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

一、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在的立場，復(fù)原或者重建的境遇與意圖;二是站在一般讀者的角度，思考我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度，思索我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何。為了更好的解讀文本，我開頭翻閱與《最終一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括的生平介紹，本篇課文的原文，創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對這篇文章的評價等等。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)、走入文章的幕后，才能夠體會教者所需，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過程中有了的那句經(jīng)典的話語，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

二、如何做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上確定會有肯定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以實行“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)展研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以實行“抓主舍次”法，即在設(shè)計時候我們應(yīng)當(dāng)找出文章的線索，理清文章的構(gòu)造，通過認(rèn)真研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，并以此為線索，抓重點場景講析;其次方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，美麗。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點所吸引，更被它英武、忠誠、和善的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?究竟學(xué)生的學(xué)問儲藏、生活閱歷還缺乏以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生綻開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一局部的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓大事——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下根底。

四、如何實現(xiàn)小組合作溝通學(xué)習(xí)。

新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊重歸去”段落時，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的根底上，我想讓學(xué)生自己通過合作溝通的方式自學(xué)這些局部，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展現(xiàn)的空間。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報溝通。

五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)力量。

崔巒教師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)覺，其實這篇文章還有許多的空白點需要學(xué)生去思索，比方嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝視”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的召喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開頭思索久久的凝視里嘎羧仿佛觀察了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的召喚里，它仿佛在召喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。

固然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些缺乏。比方：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被教師積極、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練、精確。我想這也是我今后努力的方向。(綏棱教

三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思篇二

教學(xué)中，我緊扣題眼“顏色”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進(jìn)展課堂教學(xué)：

一、緊扣題眼，初步感知

1.讀課題，找準(zhǔn)題眼“顏色”。

2.默讀課文，找到課文中能概括北京的“顏色”的句子。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句。

總起句：深秋季節(jié)的北京城，很快便以她那壯美而輝煌的顏色驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的，北京都有。

3.依據(jù)總分構(gòu)造，理清課文層次。

二、緊扣題眼，體會理解

1.課文主要是從哪些方面突出北京“壯美而輝煌”的顏色的?

(第4、5、6段從“自然風(fēng)光”，第7、8段從“人文景觀”)

2.自讀描寫“自然風(fēng)光”的局部，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京顏色的“壯美而輝煌”。

3.自讀描寫“人文景觀”的局部，比照古跡與現(xiàn)代建筑的不同顏色與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京顏色的“壯美而輝煌”。

三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思篇三

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌，重點是識字、寫字和朗讀。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：第一課時：一、游一游，夸一夸;二、讀通課文，讀對生字;三、朗讀課文，理解內(nèi)容;四、編一編;五、背誦全文。其次課時：一、齊讀課文;二、識記字形;三、擴(kuò)展活動;四、書寫生字。

下面是我對這堂課的自我反思：

一、抓重點字詞，感悟朗讀。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時，先請學(xué)生自己讀一讀，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大，很寬闊。接著教師讀這一句，讀的時候改成青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗。讓學(xué)生比照聽一聽，感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞。最終以開心的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培育聽的力量，比擬的力量，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達(dá)的重要。

二、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語。在溝通識字方法后在新的語境中熟悉生字。從易而難讓學(xué)生自主識字。

三、缺乏與缺陷

在指導(dǎo)識字時，沒有組織好課堂紀(jì)律，學(xué)生留意力不夠集中，對寫字沒有興趣。寫字速度慢而且不夠端正，清晰。

三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思篇四

問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、勝利與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過程中肯定要考慮問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”。

一、問題設(shè)計必需是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必需是教師仔細(xì)鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手。

拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前，教師必需搞清晰本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么，的思路怎樣，目的是什么;通過本課的教學(xué)，在根底學(xué)問、力量、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點、難點在什么地方?教師要采納怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂構(gòu)造、怎樣進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個學(xué)問點了，才具備了駕馭教材的力量，才為問題設(shè)計打下了堅實的根底，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣。

二、問題設(shè)計要把握重點，明確目標(biāo)

問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)效勞的。因而，問題設(shè)計要把握文章重點，表達(dá)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的詳細(xì)性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練工程“留意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年月和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標(biāo)。

我在講解本課時，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在承受修建京張鐵路前、后(a、勘測線路b、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時，遇到了哪些困難?他是怎樣克制?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而細(xì)心設(shè)計的。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞開工具落后、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過許多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時，青龍橋四周的坡度又特殊大等。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是，詹天佑毅然承受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采納了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計了奇妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工，給了輕視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計的問題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。通過對這一問題的仔細(xì)思索、講出學(xué)生對“詹天佑是我國出色的愛國工程師?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑劇烈的愛國之心及出色的才能會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機(jī)地點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章肯定要“留意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r”。讀文章，留意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章留意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真實感人。

三、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章，切忌消失一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了，提問麻木了。最終，可能搞得連教師都會覺得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時，只設(shè)計了上面提到的一個問題，學(xué)生就以此為線索，讀書、勾劃、爭論，對文章進(jìn)展梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了。

值得留意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時，可以對它進(jìn)展特別處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的挨次疊在一起)，講課時一個一個地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動、思想活動去思索;寫文章時，更要主動運(yùn)用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色。還有對“留意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臓顩r”這肯定作特點傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要表達(dá)“傳授學(xué)法→規(guī)律思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計自然為其效勞。上述問題設(shè)計就充分表達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

總之，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思篇五

“倍的熟悉”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點?！氨丁钡母拍畋葦M抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀看思索，動手操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、在教學(xué)過程的設(shè)計上表達(dá)了層次性和坡度性。

由例題開頭，通過課件展現(xiàn)兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);其次層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，其次行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最終，設(shè)計了一個掃瞄動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷消失的新問題，使學(xué)生既感新奇又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，教師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫忙學(xué)生建立“倍”的概念。

這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用

教師能制造時機(jī)，讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性熟悉，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、形象化。整個操作過程層次清楚，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參加學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得快樂又充分理解學(xué)問，形象直觀地建立“倍”的概念，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量、觀看力量和操作力量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和有用性。

教師從學(xué)生寵愛小動物入手，例題消失顏色明麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最終，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié)，通過顏色艷麗，生動好玩的動物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)動物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟識的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

反映數(shù)學(xué)有用性的時機(jī)許多，只要教師把握時機(jī)，就能讓學(xué)生充分表達(dá)數(shù)學(xué)的有用性，培育學(xué)生的實踐力量。

四、在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，留意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素養(yǎng)教育的一項重要內(nèi)容，它在培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維力量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)問是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，簡單被教師所無視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待學(xué)問更重要，由于這是數(shù)學(xué)的精華和靈魂。教給學(xué)生思索方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生將來進(jìn)展效勞，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時，留意進(jìn)展數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡潔化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

三字經(jīng)教案及反思三字經(jīng)教案含反思篇六

本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式敏捷多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效