辛亥革命教案設(shè)計(jì)

辛亥革命教案設(shè)計(jì)第一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果小組分工1教學(xué)案例展示2設(shè)計(jì)的思路和特點(diǎn)3選擇媒體的合理性4課程設(shè)計(jì)的綜合性評(píng)價(jià)5第二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日一、小組分工小組成員分工情況本小組的本次學(xué)習(xí)任務(wù)是在“團(tuán)結(jié)協(xié)作-專(zhuān)人負(fù)責(zé)”的體制下完成的，每項(xiàng)任務(wù)都有專(zhuān)門(mén)的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。以下是小組個(gè)成員的具體分工情況：教學(xué)案例的撰寫(xiě)：李玲亞教材分析、課件設(shè)計(jì)：徐雯婷素材搜集、資料整理：沈鈴麗最后審核、小組發(fā)言人：余悅劬第三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日二、教學(xué)案例展示（一）教材分析（二）學(xué)情分析（三）教學(xué)目標(biāo)（四）教材重難點(diǎn)（五）教學(xué)策略與手段（六）課時(shí)安排（七）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（八）教材結(jié)構(gòu)（九）教學(xué)反思第四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）教材分析學(xué)習(xí)本課既需要具有充沛的感情，又需要進(jìn)行理性的思考對(duì)于中國(guó)近代史上天翻地覆的一場(chǎng)革命，一定會(huì)對(duì)了解它的人們給予思想上的激蕩；這場(chǎng)革命的匆匆收?qǐng)?，值得人們進(jìn)行冷靜的深層次思考。第五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）教材分析眾所周知辛亥革命是近代以來(lái)帝國(guó)主義侵略和封建主義壓迫所導(dǎo)致的一次革命能量的大規(guī)模釋放，是社會(huì)矛盾激化，內(nèi)憂外患的必然結(jié)果，是舊民主主義革命的頂峰，是資產(chǎn)階級(jí)三次救國(guó)方案中承上啟下的行動(dòng)，是20世紀(jì)對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程影響最大的三大事件之一第六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（一）教材分析但因中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)主觀上的不成熟和客觀條件限制（封建勢(shì)力和帝國(guó)主義勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大）而功敗垂成，這是中國(guó)特殊國(guó)情所決定的歷史必然結(jié)果本課主要以辛亥革命的發(fā)展歷程和對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)為中心第七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（二）學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。通過(guò)影視媒體對(duì)革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人物孫中山較為感興趣，但對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的分析也沒(méi)有上升到一定的高度；分析問(wèn)題還缺乏深度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。第八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力2、方法與過(guò)程3、情感態(tài)度與價(jià)值觀第九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（1）知識(shí)目標(biāo)：了解辛亥革命背景；簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程；知道中國(guó)同盟會(huì)的成立、武昌起義爆發(fā)、中華民國(guó)成立、清帝退位、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布等史實(shí)；認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；概括歸納歷史知識(shí)的能力以及口頭表述歷史事件的能力以及合作學(xué)習(xí)能力和用辯證地觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。第十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日①運(yùn)用情景材料、影音資料、小組合作，激發(fā)學(xué)生的思維；②使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合史實(shí)分析問(wèn)題的方法。③通過(guò)歷史辯論等方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，思辨歷史。④引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括和闡釋問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。第十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日①通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生體會(huì)烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是由無(wú)數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。②學(xué)習(xí)了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，體會(huì)法為國(guó)根，民為邦本。第十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日③辛亥革命為中國(guó)進(jìn)步潮流打開(kāi)了閘門(mén)，世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐、不斷努力、不斷拼搏。④通過(guò)辛亥革命的成敗得失，體會(huì)中國(guó)民主革命道路的曲折性和政治斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，逐漸感悟中國(guó)民主革命的力量必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，否則無(wú)法戰(zhàn)勝中外反動(dòng)勢(shì)力基本道理。第十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（四）教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：武昌起義爆發(fā)原因、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、辛亥革命的歷史功績(jī)。難點(diǎn)：南京臨時(shí)政府的性質(zhì)、資產(chǎn)階級(jí)軟弱性和妥協(xié)性在辛亥革命中的表現(xiàn)及其原因。第十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（五）教學(xué)策略與手段教學(xué)用具：powerpoint演示。教學(xué)方式：教師語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)生討論，看錄像思考，發(fā)表看法；采用小組討論、情境體驗(yàn)分析法，史料結(jié)合分析法。第十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（六）課時(shí)安排對(duì)于《辛亥革命》這一精讀課文，我將安排一個(gè)課時(shí)來(lái)結(jié)束該課。第十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（七）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1導(dǎo)入新課2導(dǎo)入辛亥革命的背景條件3背景條件-用方法與材料形式解決

4武昌起義的過(guò)程-用錄像與設(shè)問(wèn)解決

5中華民國(guó)成立-建立用習(xí)題形式解決

6袁世凱竊取革命果實(shí)-用情景設(shè)問(wèn)法解決

7民主進(jìn)程的豐碑-用歷史辯論等方式解決

8小結(jié)與啟迪

第十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日引導(dǎo)學(xué)生從身邊的中山路思考孫中山先生重大的貢獻(xiàn)，并出示“吳伯雄完成拜謁南京中山陵儀式后，揮毫題詞：‘天下為公，人民最大’”；中國(guó)三位領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、江澤民、胡錦濤對(duì)孫中山的評(píng)價(jià)；加上視頻錄相，充分運(yùn)用圖片、文字、錄相全面了解孫中山先生的主要貢獻(xiàn)。（播放錄相）第十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日在孫中山一生的革命活動(dòng)中最重要的是辛亥革命，請(qǐng)問(wèn)20世紀(jì)初的中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生辛亥革命？第十九頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日接著以“在1912年，處在孫中山的位置，如果是你，你會(huì)把革命黨人苦心斗爭(zhēng)得來(lái)的政權(quán)給袁世凱嗎？為什么？”引入討論。引導(dǎo)學(xué)生思考袁世凱奪取權(quán)力的原因。第二十頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意①在討論中，引導(dǎo)學(xué)生從客觀形勢(shì)、袁世凱、革命黨人以及孫中山自己等方面進(jìn)行思考。②引導(dǎo)中注意拓展思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新觀點(diǎn)，合理的予以充分肯定，不合理的給予引導(dǎo)。③教學(xué)生要史論結(jié)合。這樣處理的意圖，通過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變合理性的分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的形勢(shì)，另一方面也了解孫中山先生的維護(hù)共和，不居功自敖，一切以革命需要出發(fā)的偉大精神以及豐富的個(gè)性。（不簡(jiǎn)單地用“資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性”教條來(lái)束縛學(xué)生的思維。）第二十一頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（八）教材結(jié)構(gòu)醞釀與爆發(fā)中華民國(guó)成立

辛亥革命的結(jié)局第二十二頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日（九）教學(xué)反思本課亮點(diǎn)：1、以看錄像來(lái)引出本課的人物，可以使學(xué)生更加形象生動(dòng)的了解當(dāng)時(shí)辛亥革命的情況。2、史料與學(xué)生的分析相結(jié)合從而引出下面的知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生思考著認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。不足之處：時(shí)間安排的有點(diǎn)緊張。第二十三頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)圍繞教材設(shè)計(jì)的總體思路，本小組內(nèi)一直在保守框架與開(kāi)放開(kāi)放框架、教師中心與學(xué)生中心、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力與發(fā)展學(xué)生探究能力、強(qiáng)調(diào)課內(nèi)考綱知識(shí)與補(bǔ)充課外拓展知識(shí)等一系列問(wèn)題上存在爭(zhēng)議。最后經(jīng)過(guò)整個(gè)小組同學(xué)的磋商和討論，考慮到當(dāng)代中國(guó)高中的實(shí)際情況（大家都是過(guò)來(lái)人），最后大家研究決定還是走傳統(tǒng)的穩(wěn)妥的路線更為妥當(dāng)，當(dāng)然在傳統(tǒng)中我們也努力求新、求變。第二十四頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)總得來(lái)說(shuō)我們?cè)O(shè)計(jì)的課件的特點(diǎn)總共有四點(diǎn)。其一是與教材緊密銜接，緊扣考綱要點(diǎn)，讓同學(xué)們舒心、讓家長(zhǎng)們放心；其二是內(nèi)容充實(shí)，整個(gè)課件所容納的信息量很大，主要是對(duì)歷史事件背景資料的補(bǔ)充以及對(duì)教材內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和強(qiáng)調(diào)；第二十五頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)其三是信息的體現(xiàn)形式的豐富多樣，包括圖片資料、文字資料、表格資料、音頻資料、視頻資料等等。其四是整個(gè)教材的基調(diào)盡管是老師主導(dǎo)的，但也預(yù)留了大量的需要由學(xué)生參與互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生探究和思考能力的情境環(huán)節(jié)，做到整個(gè)課堂的動(dòng)靜結(jié)合。第二十六頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日四、選擇媒體的合理性我們制作的課件中使用的教學(xué)媒體包括了視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體以及視聽(tīng)覺(jué)媒體。充分體現(xiàn)了發(fā)展性原則、實(shí)用性原則、最小教育原則以及綜合性原則。第二十七頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日四、選擇媒體的合理性我們選取的教學(xué)媒體素材與教材緊密結(jié)合，同時(shí)根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，安排了豐富的視頻素材，有助于激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面我們選取安排的教學(xué)媒體形式多樣豐富多彩，這也最大限度的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容避免了過(guò)分的呆板單調(diào)。第二十八頁(yè)，共三十一頁(yè)，2022年，8月28日五、課程設(shè)計(jì)的綜合性評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)我們的小組討論和研究，如果總分是十分的話，我們制作的課件至少能得八分。盡管有保守老套之嫌，但是我們認(rèn)為課件的最大目的是實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)、幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，所以過(guò)分的求新求異是當(dāng)下教學(xué)教學(xué)改革中的一大誤區(qū)，久經(jīng)考驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式未必不如新的教學(xué)理念與模式。以下是我們小組一致討論