2023年萬州區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”研討會

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年萬州區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”研討會

2023年萬州區(qū)學(xué)校英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計”研討會第一篇：萬州區(qū)學(xué)校英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計研討會萬州區(qū)學(xué)校英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計研討會2023年11月3日上午，萬州區(qū)學(xué)校英語課堂教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計研討會在沙河學(xué)校召開。

來自全區(qū)各學(xué)校的英語老師團聚沙小，首先觀摩了由沙河學(xué)校孫旎老師、雞公嶺學(xué)校彭道蕓老師分別執(zhí)教的學(xué)校英語四年級Unit

3.A.Letstalk兩節(jié)高質(zhì)量的研討課。課后借助研討課，圍繞“學(xué)校英語課堂教學(xué)創(chuàng)新及提高學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量等主題開放了熱忱的探討；最終，由雞公嶺學(xué)校的英語教研組長付曉華老師作了學(xué)校英語教材處理與課堂教學(xué)藝術(shù)的專題報告，深受與會者好評。

在研討過程中，大家暢所欲

言，各抒己見，氣氛特別熱忱。

太白巖學(xué)校的王俊華、中加友情學(xué)校的晏廷瓊、沙河學(xué)校的尹文照、紅光學(xué)校的楊文靜等老師的發(fā)言，充分確定了兩位老師在精確把握課標(biāo)要求、深化鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計了新奇的對話教學(xué)模式，值得大家在以后的教學(xué)中借鑒。

萬州區(qū)教科所學(xué)校英語教研員黃紹蘭和電報路學(xué)校的楊清軍主任在總結(jié)性發(fā)言中，既有對這兩節(jié)課的點評，也有對學(xué)校英語今后教學(xué)的引領(lǐng)，還充分確定了沙河學(xué)校英語教學(xué)工作的成果。

這次研討會既有課例展現(xiàn)、又有理論研討，讓參會者受益匪淺，也很好地促進了學(xué)校英語教學(xué)探討的深化。

其次篇：山西省學(xué)校英語課堂教學(xué)觀摩研討會山西省學(xué)校英語課堂教學(xué)觀摩研討會培訓(xùn)心得很榮幸學(xué)校能給我這次

機會參與“山西省學(xué)校英語課堂教學(xué)觀摩研討會的學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，由于我之前從來沒有帶過學(xué)校英語課，這次培訓(xùn)正是給我一個學(xué)習(xí)的好機會，讓我能夠?qū)W到學(xué)校英語課堂的新的教學(xué)方法，理念，以及學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)的正確設(shè)定和導(dǎo)學(xué)過程。聽了特級老師劉兆義為我們做的專題報告“領(lǐng)悟新課程教化理念，實施學(xué)校英語有效教學(xué)，觀看了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)觀摩課后，我學(xué)習(xí)到了許多的東西，又受到了很大的啟發(fā)，每一位老師的專心，活力與激情，以及全部同學(xué)的仔細參加，還有他們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，流利的口語，對新學(xué)問的領(lǐng)悟駕馭之快讓我贊揚不已。

首先我們聽了由劉兆義老師為我們做的專題報告，他的報告中包括四個方面的內(nèi)容：信息時代催生教與

學(xué)的革命；英語教學(xué)必需順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律；把握學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)要求；學(xué)校英語的對話與閱讀教學(xué)。

這四方面正是我作為一位新上任的學(xué)校英語老師迫切需要知道的，給我印象最深的就是劉老師講的信息時代的老師的課堂理念與傳統(tǒng)課堂老師的教學(xué)理念的差異及效果。傳統(tǒng)的老師照舊是“readafterme,這樣單一的指令，簡潔的傳授學(xué)問，灌輸給同學(xué)課文學(xué)問，而不考慮同學(xué)是否動腦，是否有愛好，單純的提問同學(xué)一些事物，比方，“Whatisthis?.同學(xué)回答，“Itisaglass.這事傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有充分的利用同學(xué)的眼睛，耳朵視察實力，假如變換一下，老師說成，“Oneisaglass.Twois

abook.Threeisacomputer.Andwhatisthenumberoftheglass?這樣轉(zhuǎn)換一種思路就能讓同學(xué)在視察中學(xué)習(xí)，充分利用自己的耳朵，眼睛。利用同學(xué)的閱歷，識別聲音，讓同學(xué)聽到單詞指認事物，這樣的課堂才真正有效。

教學(xué)理念的不同會導(dǎo)致教學(xué)方法的不同，而教學(xué)方法的不同則會影響教學(xué)效果。

為了順應(yīng)時代的進展，我們老師應(yīng)當(dāng)細心設(shè)計自己的課堂活動。回想自己的英語課堂，就像劉老師說的那樣，讓學(xué)朝氣械的讀單詞，背課文，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，即使會有效果，但是同學(xué)的聽力實力，閱讀實力照舊得不到提高。除此之外，我還留意到學(xué)校生英語課堂的教學(xué)原則，學(xué)校生不同于

中同學(xué)，他們是初次接觸一種新的語言，對一切學(xué)問只是一種感性相識，所以我們應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)英語的愛好，做一位讓同學(xué)寵愛的英語老師，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“Learningbyplaying,learningbydoing!讓同學(xué)真正成為課堂的主子，寓教于樂。

這四位老師的優(yōu)質(zhì)課也讓我印象深刻，回味無窮。首先這些老師的課堂都是純英語授課，并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，音色動聽。他們的課堂都是由淺入深，不只是單一的講單詞，講語法，而是通過大量的信息的輸入，讓同學(xué)感悟，體驗，參加，實踐語言。

語言學(xué)問傳遞過程是由已知過渡到未知，留意語言學(xué)問的點滴滲透，培育同學(xué)學(xué)習(xí)單詞的技能和策略。

留意語言的真實運用，通過

仿照，給同學(xué)做出語言鋪墊之后然后讓同學(xué)操練，并且沒一節(jié)課都是情感相融，表達了三維目標(biāo)中情感看法價值觀的這一維度。尤其是杏花嶺區(qū)外國語學(xué)校的郝麗春老師，他講的剛好是六年級的第八模塊的課文。郝老師利用海倫凱勒的故事，激勵同學(xué)酷愛生命，珍惜生命，最終那首小詩Iamsolucky,Icansee;Youaresolucky,youcanhear.將本課推向一個小的高潮，將情感升華，深化主題“Lovetheworld,loveourlife.她們精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染了我們。

有人說：在課堂上老師是多種角色的扮演者。的確，一位老師要上好一堂課，背后的汗水不言而喻，更多

的則是自己人格魅力的表達。

這次培訓(xùn)讓我受益良多。

同時我也希望，這次的培訓(xùn)，只是一次驛站的?？浚窈笥懈囝愃频呐嘤?xùn)，能助我們飛得更高、更遠。

第三篇：淺談學(xué)校英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新專題淺談學(xué)校英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)的手段，都是實施“滿堂灌，“一人言等“填鴨式的教學(xué)模式，把同學(xué)當(dāng)成學(xué)問的容器，復(fù)制成一批批毫無特性的“書呆子。一支粉筆一本書、加上圖片和錄機已經(jīng)是綽綽有余了，有時為了趕進度，連圖片和錄音機也被趕出了門外。教學(xué)就成了老師講、同學(xué)讀、老師寫、同學(xué)抄的枯燥乏味的讀寫課，使生性活潑的學(xué)校生深感學(xué)習(xí)英語的“艱辛。

因此，在現(xiàn)代英語教學(xué)中，老師必需立足于課堂，把“以同學(xué)為主體，以主題為線索

，以活動為中心貫穿于英語教學(xué)的全過程，奇異地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，變傳統(tǒng)的教學(xué)方法為科學(xué)的教學(xué)方法，從訓(xùn)練自身的創(chuàng)新角度使同學(xué)從死記硬背條條框框到主動思維、開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí);從迷信老師的權(quán)威到挑戰(zhàn)老師的思維；從被動地學(xué)到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)，激勵同學(xué)勇于創(chuàng)新，勇于“打破沙鍋問究竟。關(guān)注同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們不斷形成新學(xué)問、新技能、新概念。

一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果雖說大多數(shù)教材編排科學(xué)合理，但有時依據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以取到更好的教學(xué)效果。

所以，我們老師在教授某些內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行調(diào)整增補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。

比方說，在同學(xué)剛接觸英語時

，可以把一些好玩的活動提前。

如把“Letssing這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。

再比方說添加，在上一堂課的單詞教學(xué)中，可以把下節(jié)課相關(guān)聯(lián)的單詞結(jié)合起來一起教學(xué)。

如在教授顏色時，運用“Whatcolourisit?等句子讓同學(xué)去回答，生疏后再互問互答。這樣既關(guān)懷同學(xué)在同類學(xué)問點上學(xué)到了更多的學(xué)問，又增加了同學(xué)的運用實力，同時也強化了同學(xué)的記憶。

二、實行多樣教學(xué)手段，培育學(xué)習(xí)愛好基礎(chǔ)教化階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，因此，在英語教學(xué)時，教學(xué)手段是特殊重要的。

1、堅持直觀教學(xué)運用教學(xué)關(guān)心設(shè)備如多媒體等營造生動活潑的課堂氣氛，大量接受直觀教具，比照實物

、活動圖片、頭飾手飾等，使同學(xué)記憶單詞、句子時不再只是枯燥的字母拼合，而是生動形象的信息，使同學(xué)更透徹地理解語言所表示的東西。

2、巧用歌謠教學(xué)針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，并編排進簡潔的動作。

組織課堂教學(xué)，效果很好。

例如數(shù)字歌：one,one,ji,ji,ji;two,two,jump,jump,jump;three,three,meow,meow,meow;four,four,woo,woo,woo;five,five,duck,duck,duck等等。

動作特別簡潔，將數(shù)字和已學(xué)的動物單詞結(jié)合在一起，同學(xué)樂于參加，而且起到了學(xué)習(xí)與復(fù)

習(xí)相結(jié)合的作用。

3、妙用玩耍教學(xué)在教學(xué)中將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)樂于接受的、生動好玩的玩耍形式，為同學(xué)創(chuàng)建豐富的語言交際情景，使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

充分發(fā)揮“全身反應(yīng)法TotalPhysicalResponse)和自然法theNaturalApproach)的優(yōu)勢。

4、營造情境教學(xué)在課堂上的設(shè)置模擬語境學(xué)習(xí)語言學(xué)問方法，是運用語言進行交際活動的預(yù)備階段，避開了脫離實際，講太多語法學(xué)問，老師“滿堂灌的現(xiàn)象，同學(xué)可以在老師設(shè)置的詳細語境中自行體會句型。

語法的用法，總結(jié)其規(guī)律，從而也熬煉了其形象思維。

1借助詳細的實物，如教學(xué)用品，文具用品，玩具等創(chuàng)設(shè)實物情境，讓同學(xué)進行簡潔的仿

說訓(xùn)練。

2利用自制圖片和投影等創(chuàng)設(shè)情境，對同學(xué)進行看圖說話等的訓(xùn)練。

3通過語言、動作和臉部表情等來表達教學(xué)中的情趣，讓同學(xué)全面感知內(nèi)容，并從中習(xí)得學(xué)問和技能。

4運用聲音、圖象等聲像情境，讓同學(xué)進行口頭的交際練習(xí)。

5運用頭飾、服飾、道具、場景等設(shè)置“信息溝(informationgap)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)在逼真的情境中自編對話，相互交際，養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣。

5、善用激勵評價學(xué)校生都有寵愛被贊揚的心理，所以在語言中應(yīng)以激勵和贊揚為主。

激勵是教化最基本的功能，成長在充溢激勵氣氛的孩子，會不斷進取。常用“Verygood.Welldone.Pass.Wonderful.Gr

eat.Givemefive等課堂語言，或者蓋小獎?wù)隆l(fā)放小禮物，甚至親切的對同學(xué)笑笑，摸摸他們的小腦袋等激勵手段。

當(dāng)被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些贊美語時，都是神采奕奕。

同學(xué)在課后會相互評比，個個不甘落，漸漸促進同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自信。

6、留意交際培育語言是有社會文化功能的，情境法是在模擬的語境中進行的，它所培育的顯著實力是語言實力，但是一個句子在真實交際中，除了留意句法的正確性，還要留意其可行性、得體性和可接受性。因此，老師不但要培育同學(xué)語言實力，更重要的是培育同學(xué)的交際實力。

這里的交際法區(qū)分于情境法，它給同學(xué)供應(yīng)真正的交際環(huán)境，同學(xué)可以依據(jù)自己所駕馭的語言學(xué)問自由發(fā)揮，表

現(xiàn)出更多的想象力和創(chuàng)建力。

總而言之，學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步駕馭英語學(xué)問和技能，提高語言運用實力；更是運用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)同學(xué)的思維實力，磨礪同學(xué)的意志，陶冶同學(xué)的情操，進展同學(xué)的特性。

第四篇：淺談學(xué)校英語課堂教學(xué)設(shè)計淺談學(xué)校英語課堂教學(xué)設(shè)計汝南縣清華園學(xué)校馮宇棉作為學(xué)校英語老師，要實行靈敏多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣為目的，充分發(fā)揮同學(xué)主體性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，讓課堂“活起來，使同學(xué)“動起來，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動的設(shè)計詳細表

達一位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新實力。

許多老師也設(shè)計了豐富多彩的教學(xué)活動，由于同學(xué)不再是“配角，而是活動的“主體。

為適應(yīng)新時代的要求，作為學(xué)校英語老師，要走專業(yè)成長道路。如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動將是我們有待解決的問題。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計略談以下幾點：

一、活動的設(shè)計要精確定位目標(biāo)。

老師在設(shè)計教學(xué)活動時，都必需要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)如：學(xué)問目標(biāo)、基本技能、情感看法和價值觀等，由于活動就是為目標(biāo)干脆或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)五年級上冊Module5HowMany?這節(jié)課時，我首先問同學(xué)：Whatcanyouseeinthep

icture?同學(xué)們回答：one,two,three等等。

我又問：Whatelsecanyousee?同學(xué)們回答：Wecansee1

1、1

2、1

3、1

4、1

5.我再問同學(xué)們：WhatstheEnglishfor“11？Doyouwanttoknow?同學(xué)們：Yes.這時我邊指著數(shù)字11邊展現(xiàn)相應(yīng)的詞卡進行教學(xué)：Look！Thisiseleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，有效落實語言學(xué)問目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one,two,等，又理解和學(xué)會新單詞eleven、twelv

e，到達我設(shè)計活動的目的。

二、活動的設(shè)計要面對全體同學(xué)，力求全員參加。

要想使全體同學(xué)都參與到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主體作用，那么老師設(shè)計的課堂活動盡量不要太困難、太難，應(yīng)面對全體同學(xué)，讓他們都參加到活動中來。

低齡同學(xué)應(yīng)多接受TPR.Listenanddraw.Letsdo.Guessinggames等這些活動，高年級同學(xué)應(yīng)留意聽、說、讀、寫技能。

例如：我在教三年級Unit1Thisismyhead.這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時我讓不愛動的孩子坐到講臺前，讓愛動的孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個愛動嘴的孩子說出相應(yīng)的單詞，最終全班同學(xué)一起說出這個詞。

這

樣的教學(xué)活動，在設(shè)計上符合同學(xué)的愛好和年齡特點，才能使同學(xué)自然地融入到對話學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用的愉悅。讓孩子們都參加進來，也提高了學(xué)習(xí)愛好，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、活動設(shè)計的情景要要貼近同學(xué)生活，留意實際運用。

老師設(shè)計的教學(xué)活動，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實生活，貼近同學(xué)真實生活的活動簡潔使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動同學(xué)參加活動的主動性和主動性。應(yīng)當(dāng)著重從同學(xué)的實際動身，挖掘生活中的素材，從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好入手，盡可能地讓課堂貼近同學(xué)們的實際生活。我在教學(xué)四年級上冊第五單元Whatwouldyoulike?時，我設(shè)計這樣的活動：說說你寵愛的食物。

設(shè)

計這個活動的目的是通過說說自己寵愛的食物，讓同學(xué)在真實的生活情境中運用“Idlikesome(beef、soup)來表達自己寵愛的東西，使同學(xué)充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

又如在學(xué)習(xí)Weather,cold,warm,hot,cool這幾個單詞時比較抽象，可把它們設(shè)計在活動中進行理解穩(wěn)固。課前要求同學(xué)在看電視時，把各城市的天氣狀況記錄下來，這一點同學(xué)一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生或“氣象小姐，用英語簡潔地播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市的天氣狀況；也可由老師把天氣預(yù)報節(jié)書目制下來，同學(xué)播報本地一周或一月中的天氣狀況。

在活動的過程中既獲得學(xué)問又培育了表

達實力，也能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有許多，如“畫一畫、“猜一猜等活動，都是同學(xué)喜聞樂見的活動形式，只要老師努力把活動置于同學(xué)生疏的生活情景中，無形之中便淡化了同學(xué)意識、學(xué)習(xí)意識，強化了主體意識和生活意識，從而使同學(xué)在輕松歡樂之中步入英語學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)活動中引入競爭機制，開展競賽。

學(xué)校英語教學(xué)除了重視培育英語實力外，還要培育同學(xué)的競爭意識，通過競爭可促使同學(xué)更主動地投入學(xué)習(xí)中。

如在單詞接力賽中，可把同學(xué)分成幾個組，由每個組的第一人同學(xué)說出一個學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，依據(jù)該詞的最終一個結(jié)尾字母，說出另一個以該字母開頭的單詞，看哪一個組的同學(xué)在規(guī)定的時間

內(nèi)接出最多的單詞例如：appleegggettall又如：在上課前把同學(xué)分成“spring,“summer,“fall,“winter等組，依據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，同學(xué)看到自己組贏得的標(biāo)記多了，自然形成一種你追我趕的氣氛，這樣帶動全班同學(xué)主動參加，心情昂揚，同時也培育了同學(xué)之間的合作意識。

實踐證明，我們在學(xué)校英語起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)建足夠的語言“習(xí)得機會，多接受活動式教學(xué)，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓同學(xué)在自然狀態(tài)下，處于豐富足夠的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對語言的相識并盡可能多地運用英語。

老師只要在平常的教學(xué)中多積累，多實踐，多反思，就確定會有我們心中的志向課堂

?？偠灾?，我們老師要在遵循學(xué)校生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同同學(xué)生理、心理進展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)學(xué)問的難易程度和同學(xué)的實際水平，細心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效，走專業(yè)化成長道路。

唯有如此，才能使學(xué)校英語課堂教學(xué)活動從“表里不一走向“表里合一，從而真正長期地提高學(xué)校英語課堂教學(xué)效果。

馮宇棉第五篇：學(xué)校英語課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)校英語課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)校：班級：學(xué)號：姓名：指導(dǎo)老師：學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計課題名稱：Unit2Myfamily科目：英語年級：學(xué)校三年級教學(xué)時間：一星期

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書英語三年級下冊Unit2My

family

二、設(shè)計理念：

1.以單元話題為線索組織活動。

教學(xué)中要以同學(xué)為主體，以話題為線索，以活動為中心。

老師可將活動的設(shè)計、活動的預(yù)備、活動的呈現(xiàn)等主動權(quán)交給同學(xué)，老師僅充當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者的角色。

本單元以family為主題，把形式多樣的活動與family串聯(lián)起來。

圍繞family這一主題設(shè)計一系列的活動，讓同學(xué)在輕松歡樂的情境中表達語言、感受語言、理解語言，從而習(xí)得語言。

2.活動要具多樣性和多層次性。

教學(xué)活動中要對同座(pair)、小組(groups)、全班(class)有合理的支配。

活動要盡可能多的發(fā)揮同學(xué)的多元智能。敬重同學(xué)個體差異，因材施教，面對全體同學(xué)進行分層次教學(xué)，使整個教

學(xué)在和諧好玩的氣氛中進行。

激勵同學(xué)在小組活動中主動與他人合作，相互關(guān)懷，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡享學(xué)習(xí)的樂趣。

并能通過老師創(chuàng)設(shè)的有情境、有意義的任務(wù)活動，對所學(xué)的內(nèi)容能主動聯(lián)系實際操作并實踐，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)評價。

利用教學(xué)評價、同學(xué)自評、師生互評等形式，對學(xué)習(xí)過程和課堂總體進行評價，激活課堂，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)自信念，促進同學(xué)的健康進展。

三、學(xué)情分析：

1.能駕馭

D、B部分Letslearn、Letssay中的單詞和字母。

2.能夠聽、說、認讀

D、Bletslearn、Letstalk中的單詞和句子。

3.能夠正確聽讀、指認Letssay中的字母和單詞，字

母要能正確書寫。

4.能夠理解Letschant部分的內(nèi)容并能嫻熟而有節(jié)奏感地唱出來。

5.能夠了解Storytime、Culture等部分的內(nèi)容。

四、教學(xué)方法：本單元以family為話題，分

D、

B、C三個部分。以

D、B部分Letstalk中日常生活交際用語為線索，

D、B部分Letslearn中的有關(guān)家庭成員的單詞為橋梁，

D、B部分Letssay中的字母教學(xué)為關(guān)心，C部分中的任務(wù)活動為落實點，貫穿整個單元。

D、B部分Letstalk為會話教學(xué)，內(nèi)容為向別人介紹家庭成員的日常交際會話：Thisismyfamily.Whosthatman(boy)?Hesmy.Whos

thatwoman(girl)?Shesmy.Comeon!LetswatchTV!

D、B部分Letslearn為詞匯教學(xué)，內(nèi)容為八個家庭成員單詞：father/dad,mother/mom,sister,brother,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,以及man和woman。

D、B部分Letssay為字母教學(xué)，學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫字母Ff,Gg,Hh,Ii,并能聽懂、會說以這些字母為首的單詞fish,father,goose,girl,hamburger,hotdog,ice-gream,ice。

在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時，落實任務(wù)型教學(xué)

，將Letsdo,Letschant,Letsing和Storytime等形式多樣的任務(wù)活動與單元話題串聯(lián)起來。

在教學(xué)中，還應(yīng)圍繞family這一主題設(shè)計一系列的活動，讓同學(xué)在輕松愉快的情境中表達語言、感受語言、理解語言，從而習(xí)得語言。五教學(xué)設(shè)計流程：

1.Teachingaims:A.Letstudentsknowhowtoask“Whosthatman?and“Whosthatwoman?.Andcanuse“heand“shecorrectly.B.Letthemcanread“Whosthatwoman?、“Shes

mymother.、“Whosthatman?、“Hesmyfather.、“Hi,Mom!Thisismyfriend,Amy.“Nicetomeetyou.、“Nicetomeetyou,too.Andmakesurestudentsspronouncationsample.

2.Teachingimportantpoints:Helpthestudentsmaster“Whosthatwomen?、“Shesmymother.、“Whosthatmen?、“Hesmyfather.、“Hi,Mom!This

ismyfriend,Amy.

3.Teachingdifficulities:Helpthestudentscomunicatewithothersinreality.

4.Teachingtools:PPT、tape

5.Teachingprcedures:Step1:Warmup(5minutes)

1.Letssingasong

2.Makegreetingswitheachother.A:Goodmorning/afternoon!ImLily,ImfromChina.Whereareyoufrom?B:I

mfrom.A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.Step2:Revision(10minutes)

1.T:Whosthisgirl?S1:Shesmyfriend,Amy.T:Nicetomeetyou.S2:Nicetomeetyou,too.

2.S1:Whosthisgirl?S2:Shesmyfriend,Amy.S1:Nicetomeetyou.S3:Nicetomeetyou,too.Step3:Presentation(13minutes)

1.Agame:Thestudentsplaydifferentpeopleandtheteacherasksagirltostandupandasksothers“Whosthatgirl?Thestudentsanswer“Shesmyfriend,Amy.Andtheteacherasksaboytostandupandasks“Whosthatboy?Thestudentsanswer“Hesmyfriend,Mike.

2.Theteacherpointsthestudents

onebyoneandsays“SheisLily.“HeisBob.“ShesMarry.and“HesLiuTong.Andletthestudentsimitate.

3.ShowafamilyphotoinPPT.Theteachersays:“Look!Thisismyfamilyphoto.Thereare6peopleinmyfamily.Doyouknowwhosheis?TrytoaskmeWhosthatwomen?Students:Whosthatwomen?

Teacher:Shesmymother.

4.LetthestudentslookatthePPTandteachthemthewords:father,mother,man,andwomen.

5.ShowthewholecontentsaboutthePPT.IttalkaboutLetstalk.Step4:Practice(10minutes)

1.Agame:Iamalittledubbingspeaker.Listentothetapeandreadafterit.Thenletthest

udentslookatthepicturesandpracticeingroups.Thereisnoonewordinthepicture.Last,givethestudentswhoperformedbestsomelittlegiftstoencouragethem.

2.Introducemyfamilymembers.Askthestudentstakeouttheirfamilyphotos.Andthentheteacherteachesthemthissentence:“Look!Thi

sismyfamily.Teacher:Whosthatwomen/man?Students:Shesmymother./Hesmyfather.Askthestudentsshowtheirfamilyphotosinpairsandletthemmakeadialoguelikethemodleabove-mentioned.S1:Look!Thisismyfamilyphoto/picture.S2:Whosthatman?S1:Hesmyfather?S1:Whosthatwomen?

S2:Shesmymother.Step5:Consolidation(5minutes)

1.Agame:LetsguessShowyourfamilyphotosandeveryonehasnoheadinyourfamilyphotos.Theteachersays:“Thisismyfamilyphoto.Th