《雷雨前》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨前》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。（2）體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。（2）借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。（3）通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解運(yùn)用。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。難點(diǎn)：理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)要求①閱讀或朗讀課文；②抄寫《詞語(yǔ)手冊(cè)》本課生字新詞。〔步驟一〕朗讀課文（教師讀，或全班同學(xué)讀，或教師指定某位學(xué)生讀）。在讀課文過(guò)程中，教師可提醒注意某字讀音，某句子讀法，或者糾正學(xué)生讀得不正確之處。必要時(shí)，可多讀幾遍，直至讀順為止?！膊襟E二〕適當(dāng)板書(shū)并解釋課文中的字詞。（可借助《詞語(yǔ)手冊(cè)》）同學(xué)們翻開(kāi)《詞語(yǔ)手冊(cè)》，老師講解相關(guān)字詞在課文何處出現(xiàn)，是什么意思。

詞語(yǔ)注釋：【幔（màn）】為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子、絲絨等?！觉夥讲健旷猓叫凶?；方步，斯斯文文的大而慢的步子。【不折不扣】不大折扣，形容完全符合某種標(biāo)準(zhǔn)或要求。【明晃晃】光亮閃爍。【咆哮（páoxiào）】（猛獸）怒吼。形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫?！酒常╬iē）】很快的看一下?！久懿煌革L(fēng)】嚴(yán)密得連風(fēng)都無(wú)法透過(guò)?！究╧āi）】擦；抹?！君}齪（wòchuò）】不干凈?！距洌╦ìn）聲】閉口不做聲。【剝落】一片片地脫落。

詞義辨析：【焦躁】〖焦急〗“焦躁”不僅有焦急、著急的意思，同時(shí)還有因焦急而煩躁的意思?！膊襟E三〕梳理文章脈絡(luò)，整體感悟文章思想內(nèi)容。1.文章題為《雷雨前》，寫的是雷雨到來(lái)之前和到來(lái)之時(shí)的情景，細(xì)寫前者簡(jiǎn)寫后者。文章有時(shí)間上的推移，從“清早”到“上午”，再到“午后”；還有內(nèi)容的變化，從清早和上午的悶熱，到午后三點(diǎn)鐘有幾道閃電和幾聲雷響，然后是“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂風(fēng)閃電大雷雨來(lái)臨。這里有文章的順序，有行文的節(jié)奏。2.文章寫的是雷雨前天氣的悶熱和人的難受，對(duì)不對(duì)？如果我來(lái)寫，我只能寫一句話：“雷雨前天氣很悶熱，人很難受?！睂懲曛缶驮?zèng)]有話說(shuō)了。你看我寫得怎么樣？很簡(jiǎn)潔，但不生動(dòng)，沒(méi)有感染力。天氣怎么悶熱？人怎么難受？沒(méi)有寫到位，讀者感受不到。我們來(lái)看看這篇文章是怎么寫的？1)作者不說(shuō)抽象概念專說(shuō)形象事物，不概括言說(shuō)而用具體描寫。為了說(shuō)“熱”，文章說(shuō)經(jīng)過(guò)一夜橋石還是熱烘烘的，田里開(kāi)裂的泥土還有“白煙一樣的東西往上冒”。為了說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)”，文章說(shuō)“雞毛從橋頭拋下去，也沒(méi)見(jiàn)它飄飄揚(yáng)揚(yáng)踱方步”。2)作者從人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等方面寫，把那種悶熱難受的感覺(jué)傳達(dá)給你，喚起你的感覺(jué)。文章說(shuō)“摸一摸橋石，像還帶點(diǎn)熱”，說(shuō)“渾身的毛孔全都閉住”，身上的汗“像膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼”，這是寫觸覺(jué)；說(shuō)“滿天里張著個(gè)灰色的?！保@是寫視覺(jué)；說(shuō)蚊子蒼蠅“哼哼哼，嗡嗡嗡”，說(shuō)蟬在那里高叫“要死喲！要死喲！”，這是寫聽(tīng)覺(jué)；說(shuō)：“心口泛淘淘，像要嘔出什么來(lái)”，說(shuō)“張開(kāi)兩臂用力行一次深呼吸，可是進(jìn)來(lái)的只是熱辣辣的一股悶氣”，這是寫感覺(jué)。3)作者使用比喻、擬人、排比等修辭手法進(jìn)行描寫。文章多處使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水門汀差不多”，你看有多硬？如身上出的汗“跟膠水一樣”，你看有多黏？如“人像快要干死的魚(yú)，張開(kāi)了一張嘴”，你看有多慘？“天空老張著那灰色的幔，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞”，人“就跟住在抽出了空氣的大筒里似的”，你看多憋悶？文章多處使用擬人手法：如田里泥土張著“扁長(zhǎng)的嘴巴”吐熱氣，再如“幔外邊的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象？文章還使用排比手法：“你汗也流盡了，嘴里干得像燒，你手里也軟了，你會(huì)覺(jué)得世界末日也不會(huì)比這再壞！”“蟬兒噤聲，蒼蠅逃走，蚊子躲起來(lái)，人身上像剝落了一層殼那么一爽?！边@些句子都取得了很好的表達(dá)效果。3．文章寫雷雨前天氣的悶熱和人的難受，顯然有作者的用意。文章寫于1934年，當(dāng)時(shí)正處民族危難時(shí)刻，全民抗戰(zhàn)仍然遙遙無(wú)期，這就產(chǎn)生了一種全民的政治苦悶。文章作者借寫自然環(huán)境的憋悶來(lái)表述社會(huì)環(huán)境的憋悶，呼喚民族革命早日到來(lái)，“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”文章寫出了作者對(duì)社會(huì)的感受和希望?！膊襟E四〕布置作業(yè)：1.朗讀課文。2.抄寫課文。第二課時(shí)〔步驟一〕朗讀課文?！膊襟E二〕講評(píng)作業(yè)。以《教師教學(xué)用書(shū)》為據(jù)，進(jìn)行講解。第一題：找出文中十處以上寫熱、悶的有關(guān)語(yǔ)句，體味其表達(dá)的妥帖。1.清早起來(lái)，摸一摸橋石，竟像還帶點(diǎn)熱。（一整夜還無(wú)法散熱）2.天快亮的時(shí)候，這橋上還有兩三個(gè)人躺著。（如果下半夜涼快了，早回家躺了）3.太陽(yáng)威力好像透過(guò)幔直逼你頭頂。（逼字好，觸覺(jué)上有強(qiáng)烈感覺(jué)，太陽(yáng)隔著云層依然熱力無(wú)比）4.好像過(guò)了一夜工夫還不曾把白天吸下去的熱氣吐完。（同1，吸、吐兩字好，改成熱氣沒(méi)有散盡之類就不那么生動(dòng)了）5.似乎有白煙一樣的東西往上冒。（所謂熱得冒煙）6.渾身的毛孔全部閉住。（閉字好，感覺(jué)不到一絲一毫的空氣流動(dòng)）7.心口泛淘淘，像要嘔出什么來(lái)。（心口淘空感。高溫使空氣稀薄，又悶得無(wú)一絲流動(dòng)，吸不到多少空氣）8.（天上的幔）沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，也沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)。（無(wú)一絲風(fēng)）9.雞毛拋下去，也沒(méi)見(jiàn)它飄飄揚(yáng)揚(yáng)踱方步。（無(wú)一絲空氣流動(dòng)，非常直觀可感）10.就跟住在抽出了空氣的大筒里似的。（同7，好像無(wú)氣可流了）11.用力進(jìn)行一次深呼吸，吸進(jìn)來(lái)的只是熱辣辣的一股悶。（悶怎么能吸呢？這悶的感覺(jué)太強(qiáng)烈了。悶字用得好）12.汗只管鉆出來(lái)，膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。（汗一出來(lái)就立即被蒸發(fā)得只剩下了鹽分，粘糊在皮膚上，膠字好，寫活了軀體的感覺(jué)）13.人像快干死的魚(yú)，張開(kāi)了一張嘴。（空氣稀薄、缺氧的極度狀態(tài)）14.然而刬過(guò)了，幔又合攏，跟沒(méi)刬過(guò)一樣；又裂了一次縫，然而中什么用。（密不透風(fēng)，難以攻破。中字用得好，口語(yǔ)，傳神，有力度，把那種氣惱的狀態(tài)都寫出了）15.嘴里干得像燒，你手里也軟了。（燒、軟兩字，尤其是軟字多好。燒字常見(jiàn)人用。軟就特別，這是綜合的狀態(tài)和感覺(jué)，熱悶已經(jīng)把你折磨得氣力全無(wú)，手心發(fā)軟）。第二題：細(xì)讀下列文字，說(shuō)明作者是如何反復(fù)強(qiáng)調(diào)悶熱的。這一天上午，天空老張著那灰色的幔，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，也沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)。也許幔外邊有的是風(fēng)，但我們罩在這幔里的，把雞毛從橋頭拋下去，也沒(méi)見(jiàn)它飄飄揚(yáng)揚(yáng)踱方步。就跟住在抽出空氣的大筒里似的，人張開(kāi)兩臂用力行一次深呼吸，可是吸進(jìn)來(lái)只是熱辣辣的一股悶氣。——這里先總狀，后寫典型細(xì)節(jié)，再又從外在感覺(jué)寫到內(nèi)心感覺(jué)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，也沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，這是總的狀態(tài)：一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有。再鄧一個(gè)典型細(xì)節(jié)、特寫鏡頭：雞毛不飄；把空氣紋絲不動(dòng)說(shuō)到了極至。接著又換一個(gè)角度，深入一個(gè)層次，即從外在的五官、軀體感覺(jué)深入到內(nèi)心感覺(jué)（悶）。先是用一個(gè)“真空”的夸張的比喻，把悶熱到似乎無(wú)氣可流的感覺(jué)寫出來(lái)了。再又取一個(gè)典型細(xì)節(jié)：“吸”悶。悶是感覺(jué)，是無(wú)法吸的，吸進(jìn)來(lái)的是空氣，但這空氣悶得太難吸了，吸進(jìn)來(lái)的熱空氣好像也是不流動(dòng)的“悶”氣，可見(jiàn)這悶的感覺(jué)無(wú)處不在，強(qiáng)大無(wú)比?？傊?，從宏觀到細(xì)節(jié)，從實(shí)狀到感覺(jué)，從比喻到夸張，反復(fù)強(qiáng)調(diào)悶熱無(wú)比。第三題：本文寫于二十世紀(jì)三十年代。查找作家及時(shí)代背景等有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)文中的壓抑氛圍及蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有什么寓意？——為1934年前后社會(huì)狀況和各政治階層表現(xiàn)的象征。壓抑氛圍象征當(dāng)時(shí)專制、高壓、白色恐怖的社會(huì)狀況。蒼蠅、蚊子象征反動(dòng)派、丑惡勢(shì)力。蟬兒象征那些不革命的、口頭革命的人們。雷電風(fēng)暴象征革命者、革命運(yùn)動(dòng)、革命風(fēng)暴。第四題：本文的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處？請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā！蛢晌牡南笳饕饬x，主題、結(jié)尾既有相似處又有不同。主題相似在都表現(xiàn)了革命力量與反動(dòng)勢(shì)力、黑暗勢(shì)力的搏斗。主題不同在：《海燕》主要是歌頌革命者的大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、對(duì)斗爭(zhēng)充滿熱情歡樂(lè)的積極樂(lè)觀的革命精神，以及表現(xiàn)了革命必勝的堅(jiān)定信念；《雷雨前》主要表現(xiàn)革命風(fēng)暴尚未到來(lái)前