小學四年級語文預習方法

第頁小學四年級語文預習方法預習是求知過程的一個優(yōu)良的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的熟悉對象預先進行了解，求疑和思索的主動求知過程。那么如何進行預習呢?下面我為大家?guī)砹诵W四年級語文預習方法，供大家參照。

預習方法一：標自然段。在一般的閱讀題目里，所考查的也不過是對文章脈絡和中心思想的把握，甚至到了研究生的〔英語〕考試里，考查的還是這一點，只有通過閱讀才干更好的知道文章的每部分都在講什么，通過講這些又能起到什么樣的作用。

預習方法二：像看故事一樣看課文，概述課文大致內容。不要把語文想的多難，它也不過是通過一種語言來講述一些事件和道理。所以完全可以輕輕松松的把語文教材當做小說當做故事來閱讀，這樣在潛移默化中得到的進步是非常龐大的。

預習方法三：多與同學和老師交流，形成自己的學習方法。通過與同齡人的更多交流，不管是非常嚴正的討論，還是就某一個題目某一篇文章的小范圍研究，都會對一個人學習方法的形成起到很大作用，裨益之大并不僅僅反映在語文這一門學科上。

預習方法四：對各個環(huán)節(jié)進行強化訓練。如文言文、閱讀理解、作文等等。最后在考試之前對所學的東西進行復習，語文學習就可以取得不錯的成績。

2小學四年級語文預習方法一

1.讀準讀順課文

每拿到一篇新課文時，總會碰到一些讀不準或是不熟悉的字詞。這就必須要同學在預習時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的同學碰到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就必須要拿到新課文后要反復讀課文，特別是文中難讀句子，就更必須要反復讀。

而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓同學充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準讀順課文，是預習的最基本要求。

2.圈點標注課文

俗話說"不動筆墨不讀書'。在預習讀課文的同時，可以讓同學圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進同學對詞語的理解，又可以幫助同學積存詞語。再則可以把課文中不理解的地方標注出來，打上"?'。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。

如我在教學《清平樂、村居》時，一同學預習時對"醉里吳音'一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學的探究的欲望。于是我抓住契機，讓大家討論，并聯(lián)系上下文及文中的插圖進行引導，同學才豁然開朗并留下了深入的印象。

預習時看似簡單的圈點標注，卻是同學在預習時的思維的真實流露。所以我們經(jīng)常會看到那些樂思好學的孩子經(jīng)常把書上標注的匯成商學院的，每到交流發(fā)言的時候，說起來也是頭頭是道。

3.理清課文思路

預習時，對所讀的課文內容應該有個大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內容。可以邊讀書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達了什么樣的思想觀點，抒發(fā)了什么樣的情感。

然而在教學時，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現(xiàn)象的原因主要是同學對課文內容不熟悉，預習時沒有理清課文思路。

4.結合課后學習

課后的思索學習題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領會課文。所以預習時結合課后學習有利于幫助同學理解課文。

如在《桂花雨》一課中，為什么用"桂花雨'作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么"說自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?'預習時同學針對這些問題進行了思索，教學時同學能更快更好地走入課文，與文本進行交流。

5.查閱相關資料

有時候課文所講述的內容只是局限在一定的范圍內，僅僅通過讀課文同學了解的內容可能還不夠全面，這就必須要同學預先通過查閱相關資料進行全面的了解。

如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮亮作了深入的刻畫。但很多同學不會滿足于這些，他們還可能對兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)感興趣。如果課前同學們對兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對文字也會有更深的體會的。

3小學四年級語文預習方法二

1、讀。"書讀百遍，其義自見'。讀書，是揭開文本面紗，品味文本蜜糖的突破口。讀之前要做好準備工作：開窗通風，清除雜念，排除干擾源;喝口水，清嗓潤喉;把工具書、文具等擺放于手邊，準備隨時取用;正襟危坐，洗凈雙手，心中默默提醒自己要用心讀書;接著把書本立于桌上，雙手兩邊捧好，使文字與眼睛處在一條水平線上。讀的時候要做到聲音洪亮，發(fā)音準確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語調、語氣和語速。課文的重點篇目，必須反復朗誦，建議至少讀五遍以上。

最好先讀課后題目，帶著題目閱讀效果比較好。

2、思。"學而不思則罔，思而不學則殆'。不愿思索，不會思索是當前小同學的普遍問題，直接影響到他們語文學習的成績。在讀的時候可以圍繞"字、詞、句、段、篇'來思索;可以抓住每篇課文后面的問題進行思索，能解決的就嘗試動手做一做，不會的要想辦法解決;還可以緊扣課文中字里行間的空白處展開豐富的想象。

3、問。學問學問，既要學也要問。問是打開知識寶庫的金鑰匙。隨著年齡的增長，同學主動提問的優(yōu)點正在喪失，不得不引起我們的高度重視。在語文預習中我們可以這樣問：課文中的生字我會讀會寫會用嗎?詞語的意思我理解了嗎?句、段、篇都講了什么意思?我得到了什么收獲?等。

4、查。查字典、詞典或其它工具書，掃除"攔路虎'。弄清、弄懂生字、新詞的形、音、義。關于一些難題，要及時請教老師、家長、同學或網(wǎng)絡。與課文內容相關的資料，如介紹，課文背景，名言錦句等，也應該及時查找出來。實在解決不了的，也可以留到上課時師生一起解決。

5、"畫'。包括在"預習提示'和課文解釋里勾畫出文章的主題、主要內容、寫作方法、文學常識等，便于教讀課文有針對性地思索問題;畫現(xiàn)文中出色的詞句;畫出文中不懂的地方;畫出課后。學習在文中涉及到的地方等。

6"批'。指批注。將"畫'出的部分作旁批，即對文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課后學習等提出自己的看法，將自己的理解批注在書中。

7"做'。做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到"四會'。即會讀、會寫、會意(弄清意思)、會用(學會運用)。在筆記本上摘錄文學常識、寫出心得體會等等。

4小學四年級語文預習方法三

一、明確目標，區(qū)分狀況

課前預習必須要在老師的引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作?！步處煛尺€要依據(jù)同學的實際狀況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才干達到預習的效果。

不同學段的預習要求也不盡相同。關于三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、保持、按部就班的過程。

當然也要依據(jù)每個同學的不同狀況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的同學也可以適當提升一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。

二、掌握方法，培養(yǎng)能力

大部分同學及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給同學預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。

課文預習一般都是圍繞"識字'"寫字'"閱讀'展開，概括起來可以分為"五步走'：

一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的"讀'應做到反復讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積存下來，豐富自己的語言。

二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及解釋，并將解釋標注在書上，便于理解，加深印象。

三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱的生平以及寫作背景，便可更深入地理解文章的內容。

像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。

四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深同學對句子的理解及記憶，領會的精神內涵。中低年級許多有關季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積存。

五想，能圍繞文章的主要內容進行思索，可以帶著課后的學習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。

這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領神會了。語文的基礎知識面廣、知識點多，同學的水平參差不齊，想要預習有成果，要依據(jù)同學的學情，合理地安排預習方法，切不可盲目地預習，要持之以恒，養(yǎng)成習慣，這樣才會有令人滿意的結果。

三、質疑問題，按部就班

朱熹