新課改模式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變

如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！新課改模式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變江西省上饒縣上瀘小學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”課改的目的就是促進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革， 即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。圍繞這一目標(biāo)，上瀘小學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的努力，通過(guò)多種方式使學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一、學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)指的是在老師授課之前，學(xué)生自己預(yù)先學(xué)習(xí) ,是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)更是如此。有關(guān)研究認(rèn)為，預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)作用：1、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。2、預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3、預(yù)習(xí)能開(kāi)拓學(xué)生的思路。因此，一直以來(lái)，我們都非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，我們老師也會(huì)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，不過(guò)預(yù)習(xí)效果不是很理想，究其原因，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作缺少指導(dǎo)性， 缺少約束性，缺少針對(duì)性。隨著課改工作在我縣的推進(jìn)，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)工作好做了，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果也得到了明顯的提高。下面介紹一下我們學(xué)校在這塊工作中的做法。（一）、編制《自學(xué)導(dǎo)航》，增強(qiáng)預(yù)習(xí)工作的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，要做什么？預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)的目標(biāo)是什么？要達(dá)到什么效果？學(xué)生因?yàn)橹R(shí)、能力等方面的限制，肯定不清楚，所以我們老師的指導(dǎo)就顯得特別重要。但是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作基本上都是在家里完頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！成的，所以老師的指導(dǎo)就存在時(shí)間和空間上得限制，那么怎樣才能突破這個(gè)瓶頸呢？我校的做法是任課教師編制《自學(xué)導(dǎo)航》，在授課前一天下發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)《自學(xué)導(dǎo)航》的要求，自主預(yù)習(xí)，這樣就使學(xué)生的預(yù)習(xí)不再盲目，老師也突破了時(shí)間、空間的限制，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。（二）、批改《自學(xué)導(dǎo)航》，增強(qiáng)約束性、激勵(lì)性預(yù)習(xí)，是一項(xiàng)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我們老師不是掌握得特別清楚。有的學(xué)生完成得不認(rèn)真，甚至有少數(shù)同學(xué)不完成，現(xiàn)在，我們每天都會(huì)對(duì)《自學(xué)導(dǎo)航》進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有了約束性，而且有了激勵(lì)性，學(xué)生的預(yù)習(xí)不僅完成了，也更認(rèn)真了。（三）、分析《自學(xué)導(dǎo)航》，增強(qiáng)針對(duì)性在批改《自學(xué)導(dǎo)航》的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了全面的了解，可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。針對(duì)《自學(xué)導(dǎo)航》中存在的問(wèn)題，教師先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，組長(zhǎng)對(duì)組員再進(jìn)行講解，教學(xué)的時(shí)候都會(huì)更有針對(duì)性；我們的同學(xué)在組長(zhǎng)講解的時(shí)候，知道了自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，也有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了針對(duì)性。學(xué)生課前通過(guò)認(rèn)真完成《自學(xué)導(dǎo)航》 。事先對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，容易的知識(shí)事先弄懂了，不懂的問(wèn)題再在課堂上經(jīng)老師一點(diǎn)撥邊迎刃而解。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，也體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的觀點(diǎn)： “別把答案告訴我，讓我先試一試?！表?yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！二、學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么合作傳統(tǒng)的課堂注重學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮全體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。（一）、明確小組分工小組建設(shè)是讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者。這就需要根據(jù)學(xué)生能力的大小進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ瑢⒔M內(nèi)學(xué)生分成組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)等。經(jīng)過(guò)這樣劃分后既減輕了組長(zhǎng)和課代表的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮其他同學(xué)的能力，凸顯團(tuán)隊(duì)力量，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1、組長(zhǎng)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。 負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)組織同學(xué)進(jìn)行討論交流等。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開(kāi)好周一的小組會(huì)議。2、學(xué)科組長(zhǎng)：分管各科預(yù)習(xí)單、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表， 課代表核實(shí)后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評(píng)比欄中。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實(shí)際情況選用、整合、頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！增減。（二）、制定合作要求1、學(xué)生課前應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自主完成《自學(xué)導(dǎo)航》 ，并將疑難問(wèn)題做好記錄。2、學(xué)生應(yīng)在課前一兩分鐘內(nèi)做好課前準(zhǔn)備，將課本、自學(xué)導(dǎo)航、筆等擺放整齊。3、學(xué)生上課要精神飽滿。上課鈴響后，應(yīng)立即積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)。4、上課專心聽(tīng)老師講課或同學(xué)發(fā)言，不隨意插話，邊聽(tīng)邊思考，認(rèn)真記筆記。5、課堂討論時(shí)，要緊扣主題，積極發(fā)言，不得講與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。6、課堂上應(yīng)踴躍發(fā)言?；卮饐?wèn)題時(shí)要原地直立，精神飽滿，聲音響亮清晰，講普通話。7、課堂上不做小動(dòng)作，不隨意講話，不看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的閑書，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。（三）統(tǒng)計(jì)合作成果1、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”小組合作日統(tǒng)計(jì)表“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”小組合作日評(píng)價(jià)表年級(jí) 班 月 日課前自主 課中合作探究組名 本節(jié)課得分 今日得分學(xué)習(xí)得分 展示交流得分頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！此表格貼在教室黑板的一角，由課任教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)當(dāng)堂給分。各課任教師每節(jié)課給每小組的得分累計(jì)起來(lái)， 得出各小組每天得分。2、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”小組合作周統(tǒng)計(jì)表“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”小組合作學(xué)習(xí)周統(tǒng)計(jì)表年級(jí) 班 第 周星 期星期一 星期二 星期三 星期四 星期五組 別本周個(gè)人之星： 本周集體之星：此表格張貼在教師“小組量化評(píng)比欄”內(nèi)，一周一統(tǒng)計(jì)。根據(jù)此表評(píng)出每周個(gè)人之星，每周集體之星。及時(shí)給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”小組合作學(xué)習(xí)月統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”小組合作月統(tǒng)計(jì)表年級(jí) 班 月頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！周 次組 名 第 周 第 周 第 周 第 周 本月統(tǒng)計(jì)本月個(gè)人之星： 本月集體之星：此表粘貼在教室“小組量化評(píng)比欄”內(nèi)，一月一統(tǒng)計(jì)。根據(jù)此表評(píng)比出每個(gè)月個(gè)人之星，每月集體之星，并給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三、學(xué)生學(xué)會(huì)了交流去年下半年，我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。 小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主旋律，交流、展示已成為一種閃亮的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了交流、還善于交流、樂(lè)于交流。1、明確目標(biāo)，引導(dǎo)交流記得一開(kāi)始的課堂上，學(xué)生的參與交流的面并不高， 每個(gè)小組往往只是個(gè)別學(xué)生說(shuō)一下，大部分學(xué)生基本不動(dòng)。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)原因：一是心有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知如何開(kāi)口；二是怕自己的答案不正確，同學(xué)會(huì)嘲笑，恥于開(kāi)口；三是有些同學(xué)基礎(chǔ)不夠好，問(wèn)題太難不會(huì)說(shuō)。針對(duì)以上情況，我們教師首先對(duì)需交流的問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)，把問(wèn)題設(shè)計(jì)成難、中、易三個(gè)層次，讓每個(gè)同學(xué)都有事干，然后把自己解決的問(wèn)題在組內(nèi)充分交流；其次是要求積極評(píng)價(jià)他人，頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！多鼓勵(lì)，嚴(yán)禁嘲笑。同時(shí)，我們要求小組長(zhǎng)要平等待人，要帶好頭，要讓組內(nèi)的每個(gè)成員積極參與，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要做好有效地的評(píng)價(jià)，必要時(shí)作有效的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，組內(nèi)的每個(gè)成員都大膽的動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)起來(lái)了。2、教給方法，學(xué)會(huì)交流俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，善于交流，我都定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流培訓(xùn)，激發(fā)他們交流的熱情，教給他們交流的方法。在教學(xué)中，我們告訴學(xué)生在交流前必須先獨(dú)立思考，在交流時(shí)要注意文明禮貌，然后輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解。別人在發(fā)言時(shí)，要尊重別人，要善于傾聽(tīng)，聽(tīng)完后要作出評(píng)價(jià)，并且及時(shí)補(bǔ)充和修改自己的看法，并且親自示范。一段時(shí)間以后，學(xué)生都會(huì)交流了。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生才能有條不紊地、彬彬有禮地進(jìn)行交流。3、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于交流學(xué)生交流需要氛圍的渲染，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與交流，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于交流的情境，要營(yíng)造一種民主和諧、輕松快樂(lè)的交流氛圍。例如在教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，我先點(diǎn)擊多媒體課件播放草蟲的圖片，然后說(shuō)：“草蟲是多么可愛(ài)呀！請(qǐng)大家自由讀課文，想想導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題：‘草蟲的村落’在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？感受到了什么？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子，并做上批注，然后在小組里與同學(xué)交流?！边@樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把學(xué)生帶到特定的情境中去，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后去交流探究，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。我自己也深入到每個(gè)小組的頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！學(xué)習(xí)中，參與他們的交流，指導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，訓(xùn)練小組中每個(gè)成員如何進(jìn)行交流，怎樣形成統(tǒng)一意見(jiàn)，在交流時(shí)允許組內(nèi)的同學(xué)有異解，在誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)的情況下，可以在全班進(jìn)行討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最終形成有學(xué)生自己探討出來(lái)的正確答案，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，小組交流的氣氛活了，交流、展示不再成為單純的對(duì)答案。使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)交流，體驗(yàn)交流的快樂(lè)。4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)交流在學(xué)生交流過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生交流的欲望。如經(jīng)常說(shuō)：“你口才真好，以后一定能成為演講家！”“你說(shuō)出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”等。一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生交流時(shí)的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們交流，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不快樂(lè)交流呢？四、學(xué)會(huì)了表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性， 語(yǔ)言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性， 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，下面從幾個(gè)方面談一談我校的一些做法。1、營(yíng)造民主和諧氛圍，讓學(xué)生“敢”說(shuō)頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差的主要原因有以下三點(diǎn)：1、來(lái)自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，主導(dǎo)作用凸顯，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)而三緘其口； 二來(lái)不能做到面向全體，課堂上急于讓學(xué)生說(shuō)出正確答案， 只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長(zhǎng)此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就差。 2、來(lái)自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。 3、來(lái)自于其他學(xué)生，當(dāng)一些學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了時(shí)，會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒(méi)有勇氣說(shuō)話。由此，要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō)興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到課堂活動(dòng)中，并且自覺(jué)主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說(shuō)。3、教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說(shuō)表達(dá)時(shí)要有禮貌?；卮鹄蠋焼?wèn)題是，要說(shuō)“是的，老師”或“不，老師”，只是點(diǎn)頭或用其它“是”或“不是”的表達(dá)都不行。別人說(shuō)完你需要接話時(shí)，盡可能地這樣說(shuō)：“我同意XXX同學(xué)的觀點(diǎn)，同時(shí)我也感到??”；“我不同意XXX的看法，盡管他抓住了問(wèn)題頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！的核心，但我覺(jué)得??”，或者“我認(rèn)為XXX的觀點(diǎn)真是太精彩了，他讓我意識(shí)到??”?；卮饐?wèn)題要用完整的話。比如一年級(jí)語(yǔ)文課上有老師問(wèn)： “茄子和西紅柿各是什么顏色？”學(xué)生不能直接回答： “紫色、紅色?！币龑?dǎo)學(xué)生用完整的話回答：“茄子是紫色的，西紅柿是紅色的?！惫湃嗽疲貉詾樾穆?，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷了敢想敢說(shuō)、肯想愿說(shuō)、能說(shuō)會(huì)說(shuō)、善想善說(shuō)的過(guò)程，提高了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。五、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新創(chuàng)新思維也可以叫做創(chuàng)造性的問(wèn)題解決， 它是思維的一種特殊形式。創(chuàng)新思維要求用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，不局限于一方面，不受消極定勢(shì)的束縛，從而對(duì)事物提出超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是素質(zhì)教育中一種重視個(gè)性發(fā)展的教育，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？1、質(zhì)疑法質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)設(shè)疑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《撈鐵牛》時(shí)，教師問(wèn)：“你們都覺(jué)得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好，那你有沒(méi)有比懷丙更好的辦法？”學(xué)生愕然了。頁(yè)如有你有幫助，請(qǐng)購(gòu)買下載，謝謝！教師接著啟發(fā)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好啊！阻塞航道，污染河水。如果老師給你們四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來(lái)？”學(xué)生討論后紛紛舉手說(shuō)：“我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓兩只空船分別停在泥沙船的別上，讓水手將泥沙鏟到空船里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，將鐵牛拖到岸邊后，然后又劃回來(lái)，再分別靠在兩只裝滿泥沙的船邊上。用這樣的辦法來(lái)回七次就可以把八只鐵牛撈上來(lái)。 “2、逆向法人們的思維習(xí)慣總是有順序的，從 A——B是正向思維，那么 B——A則是逆向思維。有這樣一個(gè)廣告案例：有兩個(gè)鞋廠的推銷員到一個(gè)孤島上推銷鞋，這個(gè)島上的人都光著腳，不穿鞋。其中一個(gè)推銷員就想：他們鞋都不穿，怎么賣鞋，于是他就走了。而另一個(gè)想：正因?yàn)樗麄儧](méi)有鞋穿，我正好賣鞋給他們，于是他流下了。后來(lái)他想辦法讓全島上的人都穿上了他的鞋。3、集中法集中的思維是將解決問(wèn)題的方法集中起來(lái)， 尋找一個(gè)最佳的解決方案。其主要功能是求同。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《田忌賽馬》一文，孫臏就運(yùn)用集中思維的方法巧妙地戰(zhàn)勝了齊威王。當(dāng)時(shí)齊威王的上、中、下三等馬都比田忌的強(qiáng)，田忌用自己的上、中、下三等馬分別對(duì)齊威王的上、中、下三等馬，結(jié)果田