2022《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思

2022《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學

反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些

什么特點呢？以下是我為大家收集的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思，歡迎

大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思1

這是一篇略讀課文，教學時我把重點放在了讓學生在讀的過程中

體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。

從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開去？讓學生通過各種方式的

讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的

槐鄉(xiāng)孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來

的。”槐鄉(xiāng)的孩子愛勞動，對此學生感受最深，學生已經(jīng)能夠通過讀

文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。

槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我歸納出來了。因為這是本學期的第

一篇略讀課文，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導

方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準備

完全放手，讓學生在小組內合作學習。

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、

吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個

問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說

自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)

孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！?/p>

及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，

是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣

子寫得很好，當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會

當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動

時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能

力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由

學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，

屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長

和學生一起學習。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思2

課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂，使孩

子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本資料時，用了一課

時，（作業(yè)例外）閱讀課文把學習的權利交給了學生，讓學生用自己喜

歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的?；?/p>

樹對于我們農(nóng)村孩子來說并不陌生，只要學生查資料就能了解槐樹的

生長特點，無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單

元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優(yōu)美，也是學

生走進寫作的一個亮點模式。

這篇課文的語言樸實，讀起來輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作

者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得簡單快樂。在授課時，本人出

示了閱讀要求，讓學生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情？

2、勾畫描述槐花的特點的句子，槐米有什么用途

3、第三自然段作者描述了三種動物有什么作用？（重點）

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂情緒。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點）

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？為什么？（重點）

在教學的重點點撥中，運用了句子比較突出重點。如：槐鄉(xiāng)的孩

子可不怕熱。（雞熱得彎拉著翅膀……狗……蟬……）在點撥的過程中

適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法。”比如，寫要下雨了，“狗、

樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點引導了，

因為在寫作中，無論是中段還是高段學生，最基本的寫作技巧還是要

掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星

（熱得躲進了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍然還

在燈下批改作業(yè)）。描述天氣冷的句式：今年的天氣個性冷。田野的蔬

菜街道小院的水管,就連那水泥地板也O

怎樣培養(yǎng)獨立閱讀潛力，是本人在本課教學中的一個首要環(huán)節(jié)。

如：準備好工具書，詞典字典等。閱讀時不走馬觀花，要仔細地讀，

重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復讀，

細細品讀，每句斟酌，體會每段表達的意思，體會作者所表達的思想

感情。再次閱讀，核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理

解得更透徹。課后練習，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生

的趣事，悲哀事等。（學生作品略）學生習作是較成功的，因此而得到

同行們的認可。

為了拓寬學生閱讀知識，同時也體現(xiàn)閱讀課的實質好處，注重字，

詞、句、段、篇的訓練落到實處，本人出示了與本課有關的四字詞語。

勞而無功勞苦功高歸根結底張燈結彩勞民傷財勞師動眾結伴而行

結草銜環(huán)滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨

讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語，并安排抄寫習

作。即使課文中的知識處理不足也能夠透過這種有效的作業(yè)方式足以

彌補了。

“品讀”是本文的重點，但為了學生閱讀量的增大，讓學生選讀

欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像

海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

仿寫：1、（我離不開媽媽，就像河里的魚兒離不開水，田里的禾

苗離不開肥沃的土壤。）

2、（我離不開學校，就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱，大山的

人們離不開大山的土地。）

總之，本人堅信，如果閱讀堅持這樣做，相信自己的教學效果差

不了多少，學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學，樸實的

教學設計，會逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語文教無定一，自己的學生,

因材施教方能是根本。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思3

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

槐樹、槐花圖片。

1課時。

一、談話導入

1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？

2、順勢切入。

今天老師帶你們去槐鄉(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情?

二、初讀課文

1、自學課文:

⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。

⑵劃出哪些不懂的地方。

⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？

2、小組合作學習：

⑴試讀課文，互相糾正讀音。

⑵交流在預習中不懂的地方。

三、研讀課文

1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？

隨學生回答，相機點撥。

2、又有哪些問題沒有解決？

師生共同討論解決問題。

四、總結課文

1、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛之處?

2、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

教學機智——讓課堂更生動

課堂上，學生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮

到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”，也

有的老師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師

制造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當，學生們會受益匪淺。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文

內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把

主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文

章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利

地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿

載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！蔽野l(fā)現(xiàn)平時愛提問題的陳

凱波同學若有所思，好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這

孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么

高見？”

“是的，老師。”他毫不猶豫地說：“我覺得這'快樂的歌聲’

不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出

了他們愛學習，又能上學了的期盼?！?/p>

我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！

不過你的理由呢？”

“課文第二段說‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,

他們上學的錢是用槐米換來的。'從這里看出他們上學的學費都是用

槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，

學費就湊的越快，上學的愿望就能實現(xiàn)。書上還說槐鄉(xiāng)的孩子在那么

熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不

就是為了上學的學費嗎？就是因為愛學習，他們才不怕苦，不怕累，

勤勞懂事?！?/p>

說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁

機一問：”那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微

笑進入夢鄉(xiāng)。'槐鄉(xiāng)的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍

起來。有的說是夢見又采到很多槐米；有的說槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到

了錢，數(shù)錢數(shù)得笑出聲來了；有的說槐鄉(xiāng)的孩子夢見背著書包來到學

校。

最后我又引導學生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題，展開全班

交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說要與槐鄉(xiāng)的

孩子一樣愛勞動、愛學習；有的說從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很

多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上

的“突發(fā)事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，

咱們課堂將會是另一種生動有趣。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思4

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現(xiàn)第一次，在課

堂學習時，我準備采用半扶半放的形式，把重點放在了讓學生在讀的

過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是

略讀課文，所以我就只提了一個問題：“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學生通

過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，有的說

槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽

伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”對此學生感受最深，

槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

有的說槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，這是學生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干

活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。此時我就趁機引導

學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會

到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內函,

讀書很有感情，總的來說，學生還是要靠老師適當?shù)狞c撥的。

反思本節(jié)課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指

導方法等，是我一步步引著走的。下次的略讀課我打算完全放手，由

學生自主交流討論，學會合作學習。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思5

師：大家自由讀課文二三兩個自然段，找出槐鄉(xiāng)五月時，孩子們

是怎樣做的句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？

（生四人一小組，朗讀、討論...）

（生反饋自學感悟結果。）

生：“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓

槐花飯。”從這句話我可以看出槐鄉(xiāng)的孩子很好客。

生：“小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐

花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜?！睆倪@句話我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩

子很熱情。

生：我讀懂了槐花讓孩子們更美了。

生：我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子都很愛槐花。

師：相機引導感悟槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特

點，并指導朗讀。

一幅好畫有著恰當?shù)氖Ｓ嗫臻g，國畫就更是如此，往往很大的.

一張宣紙只有潦潦幾筆，那空白之處不是沒有東西，恰恰就是那足以

容納百川的空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語文課

也是如此，不是教師處處點到就是好的，可能我們只要那簡單的幾句

話，就可以激起那一江春水，這種生成是課堂的點睛之筆。正所謂給

孩子一些空間，讓他們自己去探索；給孩子一些問題，讓他們自己去

思考。合作學習是一種很好的自主學習探究的方式，用得恰到好處，

使教學效果事半功倍。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思6

省中小學“課內比教學，課外訪萬家”活動推進會召開以后，曹

武鎮(zhèn)中心小學積極行動，教師們全面掀起了“課內比教學”的熱潮。

我在這次活動中，第一個走上講臺，講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個課時完成教學，重點

在讓學生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快

樂的生活。這篇課文的教學重點，是引導學生運用在精讀課文中獲得

的知識與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)學生的自讀能力，并使學生從

中感受到勞動是快樂的。教學時，我采取引導法，以槐樹枝條、槐花

實物為切入點導入課文，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，

最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地

位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、人生相結合的特點。

教學中，我在學習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著重突出了兩點：一

是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進行品讀，讓學生從中理解“槐鄉(xiāng)

的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天

的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦

為樂的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲

的快樂。對于后者，學生更易理解，也更利于他們理解前者一一勞動

的快樂。

我想，教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生

出發(fā)，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，

努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；同時，還要抓住語文課與社會、人生相結

合的特點，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質。

“課內比教學”是教師的職責是在。在這一活動中，我一定要多

聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學方法，內化吸收，力爭使自己

的每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課。就教于大家。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思7

學習語言文字運用，離不開語言文字的訓練，這又很容易讓人想

起，語文教學是不是又要回到“以訓練為主”的道路上去，《槐鄉(xiāng)的孩

子》教學反思?；编l(xiāng)五月圍繞“美”來展開一一槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的

坂美，槐鄉(xiāng)的人美?；编l(xiāng)八月圍繞“勞動”展開，槐鄉(xiāng)孩子的勞動是

采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好

客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?！币宰x為主，讀中感悟”是我教學

中最重要的教學方法。在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐

鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小

組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感

受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞

等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美，教學反思《《槐鄉(xiāng)的

孩子》教學反思》。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時由于語速

偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。

在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓

學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐

花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達主線，使學生對全文有個

總的印象，然后進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶

動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上

就擺出了香噴噴的槐花板，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的

旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓

學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐

花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體

現(xiàn)了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內

容的理解。教學是取得了比較好的效果。在教學過程后反思自己的

教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等

仍有欠缺。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思8

本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以

讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要

求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不

同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以

情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描

述的優(yōu)美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人

體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。

教學時，我讓學生以游客的身份走進槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以

“走進槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領課文的第一自然段，

先讓學生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎

上，通過品讀句子來細細體會槐花的多、白、美、香這些特點。通過

“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌?/p>

白；通過“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如

維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

在品讀槐花的過程中，我適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中

的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂，讓學生在視覺、聽覺

上有了更深一層的認識。在品讀過程，我注意到了幾個重點字詞的把

握，例如三個表示香味的詞語：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”

這個字，通過對這些關鍵字詞進行推敲，進一步讓學生感受到槐花的

美。

課文的第二部分主要是表達對熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這

一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多

種朗讀方式讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時在教學中也抓住了

一些關鍵字詞，如“飄”這個字，一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的

“樂”，因此我在教學時故意設疑，提出把“飄”字換別的字，如

“跑”、“走”等等，激發(fā)學生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、

品味這個字。學生在教師的置疑下，透過這個字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小

姑娘輕快，輕盈的心情。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思9

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇

略讀課文?？梢哉f：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、

共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想挺多的。

因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在于

讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進行對

比，引導孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察

略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。隨之，

引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生

在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因

為是略讀課文，所以設計了一個問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？

你是從課文的哪些描寫中體會到的？”讓學生通過各種方式的讀，談自

己讀了課文后的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子

是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！币约?/p>

槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對此學生感受最深。槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，

是靠我點出來了。

由此可見，教學中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

一、期望過高，合作學習沒有實效。

新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生

的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低

年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作

學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數(shù)學生能夠通過讀文理

解文中的內涵，但總結的能力不行；本節(jié)課課文都是由學生具體讀，但

是老師也直接參與指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著

學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計

好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好

習慣。多給學生思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會，引導學生自己去

發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論，讓其成為略讀

課文學習的主角。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思10

教學中，我在學習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著重突出了兩點：

一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進行品讀，讓學生從中理解

“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為

大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神

和以苦為樂的情懷。

二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲的快樂。

對于后者，學生更易理解，也更利于他們理解前者一一勞動的快樂。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思n

1.通過學生自讀、集體交流，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂，既而

引導學生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。

2.采用學生個體自讀與師生合作學習相結合的學習方式，讀懂課

文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

通過朗讀課文，讓學生感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、

吃苦耐勞的品格。

體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

寫有生字詞語的小黑板

多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關資料；

學生用《新華字典》

一課時。

一、引發(fā)談話，導入課題

1、師：同學們，這個單元的課文里出現(xiàn)過不少的花，有絨球花

和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是

美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花

好不好?

生：好啊。

2、解讀課題

(1)［板書課題］讀準字音，重點出示生字“槐”，讀好課題。

(2)從課題中了解到什么？(解讀“槐鄉(xiāng)”；初知課文主人公是

槐鄉(xiāng)的孩子)

(3)借助圖片讓學生捕捉信息，了解“槐花”

(槐樹開花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可

以制作黃色染料?；ā⒐约案系钠ざ伎梢匀胨?。

需要注意的是在介紹時針對本班孩子實際，因為大多數(shù)孩子沒有

見過槐花，要用比較形象而簡單的語言進行介紹。

二、整體感知，自讀課文

1、師出示自讀要求：

(1)輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準字音；

讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反復多讀。利用小黑板

出示字詞，師在學生自讀后重點強調一些易讀錯的讀音和字形。如：

讀音方面的bGorandasai花苞染料聾拉塞著

mi1UchuIdang覓食縷縷炊煙飄蕩

而詞語釋義方面有：結成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、

削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些

都可以借助較為形象的講解讓學生明白，以方便理解課文。

（2）邊讀邊思考：你從課文中讀懂了什么？課文講了一件什么

事？師結合學生的回答適時建議，引導學生把時間、人物、地點、事

情結合起來說。

2、師歸納：課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們在八月里的一天上山采摘槐米

的事。［板書：采摘槐米］

三、以讀代講，讀中感悟

1、師針對課文內容提問：

1）哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？（第三、四自然

段）

2）具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個自然段？（第三自然

段）

3）默讀具體寫槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀

邊思考閱讀感受。

4）交流閱讀感受：如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞?。∷麄儽持J，帶

著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜

歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎？說一說槐鄉(xiāng)的孩子可愛之處。師根據(jù)學生的回答,

進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作、吃苦耐勞、以苦為

樂；而他們的可愛是表現(xiàn)在靠自己的勞動來換取學費，不向爸媽伸手

要錢等）

過渡：剛才很多同學都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛

勞動這一點，還有同學說槐鄉(xiāng)的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再

次走進具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段，細細地去體會那一份快樂。

5、重點講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂勞動場面（第3自然段）。

（1）用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子（4—6句）

（2）交流中建議學生讀出快樂，教師通過課堂評價引導學生關

注語言（動詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等）、指導朗讀

（3）采用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，

引讀等）朗讀句子，積累語言。以朗讀為主，引導學生理解課文內容，

體會思想感情。

（4）小結：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了

勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）

過渡：合作采摘是快樂的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫什

么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？

（5）師歸納：早起出發(fā)（1—3句）滿載而歸（第7句）

在學生談感受的過程中，隨機小結：勞動的時間很長，但勞動的

成果可喜，孩子們心情快樂。

6、以段帶段，回環(huán)朗讀

師：槐鄉(xiāng)的孩子們早起出發(fā)，來到山上合作采摘槐米，每當炊煙

四起滿載而歸。當月落柳梢時，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進

入夢鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天，假若是晴

天，天氣依然炎熱。

雞熱得一一

狗熱得一一

蟬熱得一一

槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們一一

男孩一一

女孩

當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是一一

月落柳梢一一

明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……

師：每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的，

但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學

的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離

不開槐樹，難怪課文一開頭就說一一生讀第一自然段。

四、回顧全文，賞讀品味，總結提升。

1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機

引導學生關注下面的語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，也可

積累背誦）：

1）槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的

孩子離不開石頭。

2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，

不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。

3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有

的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

4）雞熱得聾拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，

在樹上不停地叫著“知了，知了”。

2、用一句話抒發(fā)學完本文后的感受。（生暢談）

3、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?；

繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。其實快樂不

僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就無

從享受。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嘗

勞動的快樂吧！

五、拓展延伸。

1、快樂寫話卡：通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識

了槐米，認識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉(xiāng)孩

子？你有什么話想對他們說嗎？（）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對說：“（）”。

2、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回

答，暢所欲言。

六、布置作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習上的《紙船印象》

七、板書設計：

4、槐鄉(xiāng)的孩子

八月黎明

早起出發(fā)：勤勞

采摘槐米：合作采摘（男孩一一削女孩一一撿）

滿載而歸（快樂的歌聲）

勤勞懂事，分擔父母的辛勞

副板書：槐鄉(xiāng)的孩子可愛吃苦耐勞，有很強的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發(fā)表自己見解的機

會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生

自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習

時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思12

槐鄉(xiāng)的孩子，我們應該是同齡人吧。我想對你說，我好羨慕你們，

你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹結成了伴。我好想和你們一起去看那一

簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒我們

城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學的錢都是自己用槐米換來的，

從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我

們應該向你們學習。

槐鄉(xiāng)的孩子，我想對你們說，我多希望能像你們一樣啊，在田野

里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你

們一起爬上小山，爬到槐樹上，一下又一下地削下槐米。也許，你們

沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動給你們

帶來無窮的快樂。我們雖然生活在繁華的城市，沒有了泥土的芬芳，

沒有了林中的小鳥，沒有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺得缺少了

點什么。

槐鄉(xiāng)的孩子，我還想對你們說，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩，我

的家鄉(xiāng)在長江邊，是個美麗的山城。和你們一樣，我從小與長江為伴，

是喝長江水長大的。如果你們來我們這里，我愿意當你們的導游，帶

你們去參觀舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思13

《槐鄉(xiāng)的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時

就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。

教學中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉(xiāng)孩子的特

點。鼓勵學生們在讀中找答案，希望通過這個環(huán)節(jié)，幫助他們理解課

文內容。但上課時我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認真反

思為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有

照顧到中下生的閱讀能力。所以，這些水平的學生由于回答不了這個

問題，就容易分神，學習效果不好。

另外，這課的另一個教學重點是品讀課文，由于前一個環(huán)節(jié)設計

不好，所以這個環(huán)節(jié)實施效果也就不好。

一節(jié)課下來，使我認識到：備課時一定要全面考慮學生的實際情

況，教學中一定要正確面向全體學生，提問要從學生出發(fā)，要有層次

性，才能調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，

努力培養(yǎng)他們的思維。

《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思14

一、初讀課文解決難點

教學時，我首先讓學生獨學，畫出不認識的生字，借助拼音或查

字典讀準字音。在此基礎上再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從文中的哪些描寫中體會到的？這時學生邊自

讀邊勾出描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內交流，為接下來的匯報打下

了基礎。班級大展示時學生的熱情分外高漲，你問我答，相映成趣，

在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。

二、抓住