2023年教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

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2023年教學(xué)設(shè)計(jì)文檔第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)文檔光盤內(nèi)容

一、激趣談話，揭題入境師：小摯友們，我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在我們這個(gè)大家園里有漂亮的自然風(fēng)光，有各種各樣的花草樹木和可愛的小動(dòng)物，我們都很愛它。

通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我想大家確定會(huì)有新的收獲，今日，老師就和大家共同學(xué)習(xí)第一篇課文。板書：識(shí)字3打開書，看識(shí)字3，這是一首對(duì)子歌，想不想不讓老師教，自己先試著讀一讀？生：想師：那你們在讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？生：可以借助拼音讀。

生：可以問問同學(xué)。

生：不會(huì)的字就圈下來問老師。

師：這些方法特別好，那你們就用這些方法在小組內(nèi)合作著讀一讀課文，畫一畫生字吧！起先。

同學(xué)合作學(xué)習(xí)，老師巡察關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：此時(shí)的分組學(xué)習(xí)為同學(xué)供應(yīng)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主子，在上課的起先就得到了表達(dá)。

師：我們先學(xué)到這，老師覺察你們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)一邊讀課文一邊畫了生字，有的同學(xué)一邊讀一邊思考，還有的同學(xué)提出問題和小伙伴合作學(xué)習(xí)。

信任你們的收獲確定不小，誰英勇地站起來，讀一讀課文？生紛紛舉手。

師：好，你來讀第一段。

生讀課文一段。

師：老師沒教你，你就讀得這么好，多棒呀！誰還想試一試？生讀課文二段。

師：第三段你來讀生讀課文三段。

師：你讀得真好，誰想完好地把這首對(duì)子歌來讀一讀呢？同學(xué)紛紛舉手。

點(diǎn)評(píng)：老師充分了解兒童心理，用一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，

把老師與同學(xué)間的距離縮短了，讓同學(xué)感到“我能行，從而增加同學(xué)的愛好。

二名同學(xué)讀課文師：你們讀得真好，我們一齊來讀一讀。

師：好，你們已經(jīng)把課文讀通了，很好。剛剛你們在自學(xué)時(shí)還畫出了很多生字，遇到了很多不懂的詞，是吧？那我們就一句一句地讀，把剛剛不會(huì)的字學(xué)會(huì)，不懂的詞弄懂好嗎？生：好！師：大屏幕上出示第一句。我們先來看第一句。

師：誰來讀？生讀。

師：霧和霜是今日要今日要學(xué)的生字，我們來讀讀這兩個(gè)字。

生讀生字。

師：我們再來讀讀這句話。

師：云和雪大家確定見過，那霧和霜，小摯友有沒有見過的？生：我見過霧，霧是一片白茫茫的，什么也看不清。

師：啊，是那種感覺，那我想問問你是在什么時(shí)候

見到的？生：早晨。

師：是的，霧一般在早晨有，等太陽出來后，就漸漸地散了，因此，人們經(jīng)常說晨霧。

板貼“晨霧一詞我們來讀讀這個(gè)詞。

師：霜你們見過嗎？生：就是天上下的小冰霜。

師：笑是下出來的嗎？生：不是，是在玻璃上結(jié)出來的，白白的就是霜。

師：什么時(shí)候都有？夏天有嗎？生：不是，就是冬天有。

大屏幕上出示霜的圖片師：我們來看看圖片，葉子上的白色晶體就是霜，在老師的家鄉(xiāng)，每當(dāng)深秋的早晨最愛消失霜，我們叫它秋霜貼“秋霜一詞師：好，一起讀讀這兩個(gè)詞。

大屏幕上出示一組圖片，有朝霞、夕陽、和風(fēng)細(xì)雨。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于同學(xué)難于理解又難于說清晰的名詞“霜，通過例舉多方面的例子，再加上多媒體圖片展現(xiàn)，不

僅生動(dòng)形象，同學(xué)樂于接受，而且增加了同學(xué)的感性相識(shí)。

師：我們來看圖，猜猜這該是文中的哪一句？不知道的可以看一看書。

師：啊，這么多孩子找到了，你說說吧！生：和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。

師：對(duì)嗎？好，那你來讀一讀句子。

師：這一句中你畫了哪幾個(gè)生字？生：有朝、霞、夕師：好，我們讀讀這三個(gè)字。

師：點(diǎn)朝這個(gè)朝字還有一個(gè)音，誰知道？生：它還念chao。

師：對(duì)了，它是個(gè)多音字，一個(gè)念zhao，另一個(gè)念chao，誰知道是哪個(gè)朝呀？生：朝代。

生：朝族。

師：在老師的家鄉(xiāng)朝鮮族的人可多了，咱班有沒有朝族的小摯友？師：好，我們再來讀這句話。

有沒有不懂的詞語呀？生：和風(fēng)是什么樣的風(fēng)呀？生：細(xì)雨

是什么樣的雨？生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕陽？師：誰能給大家解決這些問題？生：我知道溫存的風(fēng)就是和風(fēng)，細(xì)細(xì)的雨絲就是細(xì)雨。

師：我們讀一讀課文。

生讀和風(fēng)對(duì)細(xì)雨。

師：去掉中間的“對(duì)字，和風(fēng)細(xì)雨還是一個(gè)詞呢！誰來讀讀這個(gè)詞？貼出“和風(fēng)細(xì)雨一詞師：那和風(fēng)細(xì)雨該是個(gè)什么樣的？生：微微的風(fēng)、細(xì)細(xì)的雨。

師：在春天常常會(huì)有和風(fēng)細(xì)雨，吹綠了小草，滋潤了莊稼，給人一種特別歡暢的感覺。

生：我知道夕陽就是太陽。

生：不對(duì)，夕陽就是晚霞。

生：不是，是月亮。

生：不對(duì)，夕陽就是黃昏的太陽。

師：貼夕陽對(duì)了。

師：那初升的太陽該叫什么？生：初升的太陽叫朝陽。

師：你們讀一讀，老師想起中心電視臺(tái)的一

個(gè)節(jié)目叫夕陽紅，你們看過嗎？那里是什么節(jié)目？有人把老年人比作夕陽，把你們比作“八九點(diǎn)鐘的太陽，夕陽有夕陽的漂亮，你們有你們的朝氣。

師貼“朝陽一詞。

師：我們知道朝陽是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？生：是早晨太陽剛升起來的那片云。

生：不是。

生：是。

師：笑他說對(duì)了，就是早晨的彩云。

那晚上的彩云該叫什么？生：晚霞生：夕霞師：夕也是晚上的意思，但我們平常不這樣說，說成晚霞。貼出晚霞一詞我們來讀一讀。

朝霞和晚霞都很漂亮，我們來觀賞吧！播放朝霞和晚霞的錄相。

師：這幾個(gè)詞的意思我們都明白了，我再來讀讀句子吧！生齊讀句子。

出示第三句話。

師：我們再來讀這句，誰來讀？生：花對(duì)草，蝶

對(duì)蜂。

師：點(diǎn)擊“蜂和“蝶二字。

這兩個(gè)字長得多像呀？我們把這兩個(gè)字讀一讀。點(diǎn)擊讀字。

師：一齊讀句子。

同學(xué)齊讀句子。

出示第四句師：我們接著讀句子。

同學(xué)齊讀第四句。

師：誰情愿再讀一讀。

師：萬紫對(duì)千紅去掉對(duì)字，我們讀一讀。

生：萬紫千紅。

生：它是成語。

師：好，我們讀讀這個(gè)詞。

師：在看到什么景象的時(shí)候會(huì)用到“萬紫千紅這個(gè)詞呢？生：什么地方五光十色的時(shí)候用。

生：有很多花盛開的時(shí)候。

師：說得真好，再來讀讀這個(gè)詞，把它登記來吧！師：出示“碧字這個(gè)字相識(shí)嗎？組個(gè)詞。

生：碧綠，碧野。

師：想不想看一看碧野？出示碧野的圖片美嗎？讓你們再看一張，是什么？生：碧綠的荷葉生：碧綠的荷花

師：荷花有綠的嗎？師：再讀讀這個(gè)字，把它牢牢地記住。

出示第五句師：我們接著讀句子，誰來讀？同學(xué)讀句子。

師：這里的桃、柳、李、楊都指什么呀？生：指桃樹、李樹、柳樹、楊樹。

師：李和楊還是生字呢，我們讀一讀，這兩個(gè)字你還在什么地方見過呢？生：我姓李。

師：你叫什么名字？生：李博瑞。

師：還有姓李和姓楊的小摯友嗎？請(qǐng)你們站起來，老師很興奮相識(shí)你們你們幾個(gè)把這句話再讀一讀好嗎？出示第六句師：還有最終的一句話，我們一齊讀，誰情愿自已讀？師：讀讀這個(gè)字點(diǎn)“秀字。

，誰來組個(gè)詞？生：秀麗、優(yōu)秀。

師：認(rèn)為自己是優(yōu)秀的孩子你就把手舉起來，看看咱班優(yōu)秀的孩子有多少？師：好，沒有舉手的孩

子請(qǐng)站起來，你怎么認(rèn)為自己不優(yōu)秀呀？生：我學(xué)習(xí)不好。

師：那你來讀讀這個(gè)字，再讀這句話，你讀得多好，誰說你不優(yōu)秀，好，我們一起來讀這句話。

師：去掉對(duì)字，誰來讀一讀？生：山清水秀，鳥語花香師：我們一起來讀。

師：“山清水秀，鳥語花香是一個(gè)什么景象呢？出示山清水秀，鳥語花香的景色圖師：美嗎？生：美。

師：假如你就來到一個(gè)有山有水，有鳥有花的地，你會(huì)怎樣？生：這可真美！生：我會(huì)特別興奮。

生：我就蓋個(gè)小茅屋搬進(jìn)去。

師：那你們北京有沒有山清水秀，鳥語花香的地方呀？生：有，景山公園。

生：頤和園。

師：好，老師確定去你們說的地方去看看，也來享受享受那里的美景。

點(diǎn)評(píng)：在讀中學(xué)習(xí)字詞，

在學(xué)習(xí)字詞過程中又聯(lián)系生活練習(xí)學(xué)話，真正做到了在詳細(xì)語言環(huán)境中識(shí)字。

同學(xué)同學(xué)輕松、歡樂。

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，練習(xí)書寫師：剛剛，大家一邊讀兒歌，一邊學(xué)習(xí)了本課的生字，弄懂了不會(huì)的詞，你們學(xué)得特別仔細(xì)，我們把黑板上的詞讀一讀好嗎？誰來讀？生讀詞。

師：黑板上的詞讀會(huì)了，出示本課的字我們再來讀一讀本課的字吧！師：誰來讀？生讀。

師：讀得很好，你們細(xì)致視察今日的字，有沒有長得像的字呀？生：蜂和蝶長得像！師：他倆哪像呀？生：都是蟲字旁。

師：好，我們看一看這兩個(gè)字，誰能給他們組詞？生：蝴蝶。

生：蜂蜜。

生：蜂王漿。

師：還有沒有長得像的？生：霜、霧、霞。

師：哪像呀？我們看一看。師演示課

件：三個(gè)字的雨字頭閃動(dòng)。

生：它們都是雨字頭。

師：雨字頭的字我們還學(xué)過哪些？生：有雪，有雷。

師：還有沒有長得像的？生：李和秀長得也很像。

師：你們看這兩個(gè)字，點(diǎn)楊和李兩個(gè)字他倆都是木字旁。

師：這個(gè)字念什么？這個(gè)字念什么？木字旁的字一般都與樹木有關(guān)，我們以前就學(xué)過很多木字旁的字，誰來說一說？生：樹。

生：村。

生：桂。

師：好，你們真棒！了解了這些規(guī)律，你們自己再來讀一讀這些字吧！師：都讀會(huì)了嗎？那我可要考考你們了，請(qǐng)每組的3號(hào)小摯友來到我這考，其它的同學(xué)由小組長代替我考。

師生共同檢測同學(xué)駕馭生字的狀況。

師：你們學(xué)得真棒，生字我們都相識(shí)了，還有6個(gè)生字寶寶需要我們來寫呢！是哪6

個(gè)字呢？師：下面請(qǐng)你們細(xì)致視察這六個(gè)字，在寫這六個(gè)字時(shí)，你有什么小竊門嗎？可以把這些字寫得更秀麗些？生：仔細(xì)視察字的位置。

生：寫出筆鋒來。

師：老師也覺察一個(gè)竊門，你們看這三個(gè)字，出示和、秀、香它們有什么共同點(diǎn)？生：都是禾旁。

師：那在寫這三個(gè)字時(shí)該留意些什么呢？生：寫和字時(shí)，禾字旁的捺要變成點(diǎn)。

生：寫香時(shí)，禾字旁要寫得扁些。

好，我們就來寫一寫其中的兩個(gè)字老師范寫和、秀字生視察后，書寫其中的兩個(gè)字，老師巡察指導(dǎo)。

師：寫好的孩子可以相互看一看，寫得好的地方你就向他學(xué)一學(xué)，不好的地方你給他指出來，讓他改正。

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

老師不僅留意教學(xué)漢字的規(guī)范書寫，更重要的是

讓同學(xué)在識(shí)字過程中找尋規(guī)律，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、練習(xí)朗讀，擴(kuò)展識(shí)字師：生字我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我們再來讀一讀對(duì)子歌吧！你們自己在下面先練習(xí)讀一讀，可選擇你寵愛的方式，拍拍手，加上動(dòng)作，和小摯友對(duì)著讀都可以。

生自主練習(xí)讀課文。

師：你們讀得真仔細(xì)，既然這是一首對(duì)子歌，對(duì)著讀，我們就一問一答地讀好嗎？男女生對(duì)讀，好嗎？生讀文。

師：誰英勇地站起來，自己讀一讀。

生讀文。

師：特別好，我們共同拍手來讀好嗎？能背下來的孩子可以不看書，背著讀。

好，起先。

同學(xué)多種形式讀。

師：學(xué)到這里，小摯友們的收獲可真不少呀！讀會(huì)了對(duì)子歌，還學(xué)會(huì)了那么多的字和詞。老師告知你們，我們今日學(xué)的這些字呀，在

我們生活中還經(jīng)常見得到呢？老師給你帶來了很多小包裝盒，上面就有我們今日學(xué)的字，你們快來找一找吧！同學(xué)在小組內(nèi)合作擴(kuò)展認(rèn)字，在老師給同學(xué)的包裝盒上找生字。

師：你找到了哪個(gè)字？生：我找到了西瓜霜上的霜字。

生：我找到了雪碧中的碧字。

生：我找到了蜂字。

師：那上面還有很多我們學(xué)過的字，你來認(rèn)一認(rèn)，沒有學(xué)過的字，你還可以問一問，也來試著認(rèn)認(rèn)吧！同學(xué)認(rèn)讀包裝盒上面的字。

師：其實(shí)，在我們生活中，到處都是識(shí)字的場所，比方，大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小摯友的名字等等，只要你肯做一個(gè)有心人在不經(jīng)意間，你就會(huì)相識(shí)很多書本以外的漢字，愿每個(gè)小摯友從如今起先，都來做一個(gè)細(xì)心人，有心人，相識(shí)更多的漢字，好

嗎？點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，事實(shí)上是將課內(nèi)學(xué)問向課外延長。讓同學(xué)感到生活中到處都是識(shí)字的場所，從而培育同學(xué)留心視察生活的習(xí)慣。

總評(píng)：這是一堂生動(dòng)活潑的低年級(jí)識(shí)字課。

同學(xué)思維活，言語活，老師教學(xué)方法活，課堂氣氛活。同學(xué)學(xué)得歡樂，教學(xué)效果實(shí)實(shí)在在。

對(duì)子歌是一種傳統(tǒng)的語言形式，句式整齊、押韻，便于誦讀，但內(nèi)容涉及面廣，跳動(dòng)性大，蘊(yùn)涵語言的才智。

作為識(shí)字課，是借助對(duì)子歌來識(shí)字，而不是閱讀課，為了閱讀而識(shí)字。

從整個(gè)教學(xué)過程看，老師販教學(xué)重點(diǎn)是比較明確的。

本節(jié)課老師主要讓同學(xué)自主識(shí)字，把識(shí)字與相識(shí)事物結(jié)合起來，識(shí)字與兒童生活結(jié)合起來，識(shí)字中的音、形、義結(jié)合起來。同學(xué)通過看圖片、找規(guī)律等形式去自主識(shí)字。

在教學(xué)過程中，同學(xué)即便有錯(cuò)誤，老師也不急于訂正，而是讓同學(xué)自己覺察，自己矯正。老師始終以賞識(shí)的目光，以激勵(lì)性語言導(dǎo)引同學(xué)自主識(shí)字。

教學(xué)中，老師擅長接受“合作學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)在小組中七嘴八舌，暢所欲言。

老師在其中穿針旨線，該釋疑解疑，能讓同學(xué)自行駕馭就放手讓同學(xué)去自悟、自練、得意，而不越俎代庖，以揮了老師作為“引導(dǎo)者和組織者的作用。

兒童識(shí)字不行能“畢其功于一課，也不行能僅僅局限于課本上的幾個(gè)字。老師依據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的特點(diǎn)，留意了向課外延長，向生活延長，向四周環(huán)境延長，以開掘兒童識(shí)字的廣袤的天地。

其次篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)題目:題目要求:設(shè)計(jì)一節(jié)課或選已有的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谡Z文

教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。

標(biāo)一面五星紅旗的教學(xué)設(shè)計(jì)題:李東澤所屬班級(jí)：元寶山區(qū)學(xué)校語文一班地區(qū)：/內(nèi)蒙古自治區(qū)/赤峰市/元寶山區(qū)創(chuàng)建時(shí)間：2023-06-07

一、情境創(chuàng)設(shè),師生談話導(dǎo)入。

1、師:我們雖然生活在和平年頭,但有時(shí)也會(huì)患病饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,如今你眼前只有兩樣?xùn)|西,一樣是面包,另一樣是新外套,你會(huì)選擇什么?為什么?出示五星紅旗與面包。

師:假如在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會(huì)選擇什么呢?為什么?師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。

讓我們一起走進(jìn)課文一面五星紅旗,

看看文中的“我選擇了什么?

2、師板書課題,齊讀。

(通過兩次困難地選擇,立刻拉近了同學(xué)與文本的距離,同學(xué)特別想知道“我選擇了什么，他為什么這樣選擇，同學(xué)不再會(huì)以旁觀者的身份進(jìn)行思考,而是特殊想了解“我的所思所想，對(duì)文章產(chǎn)生深厚的愛好，便于同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

二、整體感知,思考中明析。

1、自由讀文，思考:文中的“我選擇了什么?

2、溝通:文中的“我選擇五星紅旗.同學(xué)會(huì)想他為什么這樣選擇，莫非他不餓嗎？同學(xué)急于想弄明白這個(gè)問題。

三、細(xì)讀探究,品讀中感悟。

1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。

在整個(gè)故事中,五星紅旗始終與“我形影不離。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我與五星紅旗

形影不離的句子,再讀一讀。

此時(shí)，同學(xué)在與文本進(jìn)行深化細(xì)致的溝通，感受我的內(nèi)心情感，是個(gè)內(nèi)化的過程。

2、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你有深深的感受,并在旁邊寫下你的感受。

3、品讀、溝通,老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

(1)我搖搖頭,吃力地穿上外套,拿著明麗的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。

比較句子:這句話假如變成這樣,比原句中少了什么?我搖搖頭,穿上外套,拿著明麗的五星紅旗,向外走去。

“我為什么會(huì)如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?

D、請(qǐng)用波浪線劃出當(dāng)時(shí)患病的困難,再用幾個(gè)詞概括地說一說。

B、師依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)板書:傷痕累累、乏累不堪、啼

饑號(hào)寒。

C、師:三天哪,在傷痕累累、乏累不堪、啼饑號(hào)寒的狀況下,你會(huì)是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。

D、指導(dǎo)朗讀。

(2)我愣了一下,然后久久地注視著手中的五星紅旗。

這句話中,“久久地注視是怎樣地看?“愣又說明白什么?當(dāng)“我久久地注視五星紅旗時(shí),可能會(huì)想些什么?讀出自己的感受。

有句話說得好“行動(dòng)賽過千言萬語,“我久久地注視中包含了對(duì)五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!使同學(xué)的情感再一次受到震撼。

5、小結(jié):正由于五星紅旗在“我心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我顧不得自己傷痕累累,也顧不得乏累不堪,更顧不得啼饑號(hào)寒,也不愿把代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換

。

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。通過同學(xué)與文本一次又一次的對(duì)話、感悟，老師一次又一次的引導(dǎo)、渲染，挖掘文本的內(nèi)涵,讓同學(xué)進(jìn)行想象,與文中的“我產(chǎn)生共鳴，情感受到了熏陶感染，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了愛國主義教化。

四、總結(jié)全文,樂中升華。

1、師:同學(xué)們,在“我的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?

2、板書:比生命更重要(齊讀)

3、播放歌曲紅旗飄飄的片尾，全體同學(xué)起立,一起朗讀歌詞:五星紅旗,你是我的傲岸,五星紅旗,我為你高傲,為你歡呼,我為你祝愿,你的名字比我生命更重要。通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)自然而然就明白了這是“比生命更重要的國旗,在音樂聲中的誦讀,讓同學(xué)在回旋的音樂聲中情感得到升華,到

達(dá)余音繞梁的效果.教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊愛國情五星紅旗對(duì)于學(xué)校生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文中的“我的行為有著極為重要的鋪墊作用。

所以課一起先，我就提出：一塊面包、一件新外套、一面五星紅旗、并讓孩子們進(jìn)行選擇，而且只能選擇一個(gè)，目的在于讓孩子們在沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)之前有一個(gè)人生的價(jià)值取向，孩子們特別熱忱的探討起來，并且很大膽的表述了自己的觀點(diǎn)，面對(duì)選擇了國旗的同學(xué)，我問道：“國旗與生命，你只能選擇一個(gè)的時(shí)候，請(qǐng)你慎重考慮下，選擇什么？孩子緘默了一會(huì)，然后說，我還是選擇國旗，但是此時(shí)我知道他的回答或許并不完完全全是

出自他的真實(shí)內(nèi)心的，而這正是我要的。

二、自主讀文，感知愛國情語文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。

要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)建了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后同學(xué)自主獨(dú)立讀課文，再充分地溝通理解。

三、品嘗語言，體驗(yàn)愛國情如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國情，是教學(xué)要解決的核心問題。

我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣。

而語言實(shí)踐就是要帶著同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來

。

在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的愛國情；中國留同學(xué)的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學(xué)的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

專家關(guān)注度:輔導(dǎo)老師關(guān)注度:學(xué)員關(guān)注度:分?jǐn)?shù):95評(píng)分人:閆俊茹優(yōu)舉薦狀態(tài):班級(jí)通過李東澤自薦理由:作業(yè)中所反映的教化理念新，教學(xué)實(shí)踐與教化教學(xué)理論相結(jié)合，是我細(xì)心設(shè)計(jì)的。

閆俊茹審核通過理由:提示:如覺察有抄襲作業(yè),請(qǐng)發(fā)送相關(guān)信息到舉報(bào)郵箱:進(jìn)行舉報(bào).讓我們共建一個(gè)奇異的原創(chuàng)家園.第三篇：兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)文檔人物-線描寫生教學(xué)設(shè)計(jì)原公鎮(zhèn)中心學(xué)校劉欣

一、教材分析本課介紹了

捕獲物象的方法-線描寫生，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條來表現(xiàn)生活中的物象，是一種較為簡潔駕馭的方法。本課分為三大部分：線在繪畫造型中的重要作用及審美價(jià)值；線描藝術(shù)的三種基本類型；線描寫生的要點(diǎn)等。

通過觀賞歷史上成功的線描作品，引發(fā)同學(xué)對(duì)線的審美感受，進(jìn)而知道線是造型藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，具有對(duì)立的審美價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解視覺形象的最基本手段，同時(shí)學(xué)習(xí)造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。

、初步學(xué)會(huì)鑒賞線描畫；并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，對(duì)中線的感覺和審美感受實(shí)力，選一種繪畫線描進(jìn)行藝術(shù)嘗試或表現(xiàn)。

、通過教學(xué)，感受藝術(shù)美，使同學(xué)開闊眼界，增長學(xué)問，陶冶情操；加強(qiáng)鑒賞線描畫的實(shí)力；培育對(duì)祖國傳

統(tǒng)文化的了解與愛好，增加民族高傲感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是了解繪畫線描的三種類型，提高審美實(shí)力。難點(diǎn)：難點(diǎn)是感受和駕馭繪畫作品中線的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高對(duì)線描繪畫作品的審美實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。并在實(shí)際寫生中感受線條的藝術(shù)美。

四、教法講授法、視察法、比較法、演示法、練習(xí)法。

五、學(xué)法學(xué)習(xí)是以培育自學(xué)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力的目的，因此在室內(nèi)課之后我將支配室外寫生課，讓同學(xué)小組合作、探討法、視察學(xué)習(xí)

六、教具預(yù)備老師：教材，筆，速寫紙同學(xué)：課本，筆，速寫紙

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過之前的學(xué)習(xí)了解了點(diǎn)、線、面、空間、光影繪畫語言，出示作品，講解、引導(dǎo)和設(shè)問：這些作品用了哪些藝術(shù)語言

？重點(diǎn)引出以線造型的作品

2.新授：一線是構(gòu)建視覺形象最基本的手段，也是造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。通過出示人物線描作品和相關(guān)文字，講解、設(shè)問、小結(jié)：人類先有文字還是先有繪畫？線條可表現(xiàn)哪些內(nèi)容？得出線條可以表現(xiàn)的內(nèi)容：A.各種物象自然物、想象物、具象物、抽象物等B.的情感、審美C.結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊(yùn)等D.美感韻律、節(jié)奏、和諧等二繪畫線描的基本類型出示相關(guān)作品和文字，講解、引導(dǎo)、設(shè)問、小結(jié)：寫實(shí)性線描、表現(xiàn)性線描、抽象性線描。

接受教授法、視察法、比較法，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。

3.實(shí)力訓(xùn)練：通過對(duì)線的了解和對(duì)線描作品的相識(shí)由易到難，由淺到深，到達(dá)線描寫生的目的。

4、總結(jié)：線的特征，繪畫線描的基本類型和線描寫生的要點(diǎn)

5、布置作業(yè)：完成一幅線描寫生作業(yè)。

6、教學(xué)板書人物-線描寫生點(diǎn)、線、面

1.自然物、想象物、具象物、抽象物

2.情感、審美

3.結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊(yùn)

4.美感韻律、節(jié)奏、和諧靜物中的裝飾線條教學(xué)設(shè)計(jì)原公鎮(zhèn)中心學(xué)校劉欣教材分析：本課是“造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容也是線條系列中的一部分。

平面造型離不開黑白對(duì)比關(guān)系，無論是點(diǎn)線面的組合，還是線描中都存在著裝飾關(guān)系。

這些裝飾形成不同的節(jié)奏和韻律轉(zhuǎn)變，使畫面產(chǎn)生豐富的樂感，形成奇異動(dòng)人的畫面。

通過本課的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)了解線描畫中的裝飾線條，感悟線條裝飾的美感。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)了解線描畫中的線條裝飾，感悟線條的美感。

能以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)酷愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好。

3.引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)探究中相互溝通，培育同學(xué)的合作、探究實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：線描畫中的裝飾線條及造型手法。難點(diǎn)：如何以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫教學(xué)預(yù)備:植物、圖畫紙、黑色勾線筆等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)穩(wěn)定秩序，檢查用具

二、導(dǎo)入經(jīng)過前段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)線描的學(xué)習(xí)有了確定的提高，能夠用簡潔的線描畫出造型，但是在裝飾手法上還是不夠完善，今日我們就線描畫的裝飾線條來學(xué)習(xí)。

板書課題植物線描裝飾

三、探究1

.首先來觀賞優(yōu)秀線描作品問：這些線面作品中有哪些裝飾手法？老師總結(jié)：點(diǎn)，線，面的有機(jī)組合使畫面產(chǎn)生裝飾、黑白灰豐富的轉(zhuǎn)變，給人以美感。

2.出示線描為主的藝術(shù)作品，分析裝飾線條特點(diǎn)。

表現(xiàn)形式和裝飾特點(diǎn)板書：多樣線條密集裝飾效果黑白對(duì)比粗細(xì)

3.引導(dǎo)同學(xué)分析作品中的線條轉(zhuǎn)變。

探討：這些作品中你寵愛哪幅？為什么？作品中的裝飾線條你能畫一畫嗎？

4.老師示范：利用實(shí)際靜物寫生畫出外輪廓，局部裝飾示范。

5.你們還能創(chuàng)建出哪些裝飾線條？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫一畫

四、同學(xué)創(chuàng)作老師巡回輔導(dǎo)布置作業(yè)：以線描的方式畫一幅裝飾線條的作品，實(shí)際靜物為鋪。

五、小結(jié)：老師組織同學(xué)小結(jié)評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互介

紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。

六、板書設(shè)計(jì)：裝飾特點(diǎn)多樣黑白對(duì)比粗細(xì)輪廓裝飾第四篇：假如教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)濮陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇甫辦皇甫學(xué)校王素芳教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能開放想象仿寫句子。

3、會(huì)寫本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：朗讀感悟、想象法教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)假如這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子尋食操場哭泣把詞語放到句子中讀。

二、朗讀感悟。

師：3個(gè)愿望都是奇異的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太

陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

我確定給不幸的摯友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

1、指導(dǎo)朗讀全詩。

2、學(xué)習(xí)“第一小節(jié)看課件、小樹為什么縮著身子？、他需要什么?。?、一起讀這一小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“其次小節(jié)看課件小鳥：剛誕生的小鳥這樣地站在樹上。

、看到這個(gè)畫面，你確定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會(huì)到哪去尋食呢？、會(huì)飛過哪里？感悟“遙遠(yuǎn)的地方。

、神筆就在你手中，你想畫什么？-谷粒課件：一束兩束一堆兩堆還要嗎還要嗎、指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)“第三小節(jié)假如我有一只馬良的神筆，我確定給不幸的摯友西西畫

一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

當(dāng)我們在操場上奔跑的時(shí)候,西西可以和我們-當(dāng)我們在草地上玩耍的時(shí)候,西西也可以-當(dāng)我們在野外盡情地玩耍時(shí),西西也可以-

5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？生寫。匯報(bào)。

三、指導(dǎo)寫字。

、課件：良食、師引導(dǎo)同學(xué)說出須留意的地方。、巡察指導(dǎo)寫。

第五篇：假如教學(xué)設(shè)計(jì)假如教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：二年級(jí)老師：郭小英時(shí)間：2023年11月4日教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力

1.相識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣六個(gè)生字，會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭7個(gè)字。

學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦寵愛的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)同學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫。

情感、看法與價(jià)值觀培育酷愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。

突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：

1.老師在引導(dǎo)同學(xué)在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓同學(xué)讀出自己獨(dú)特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如來進(jìn)行創(chuàng)建性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)過程：一激趣導(dǎo)

入。

1.師講故事。從前，有個(gè)小孩叫馬良，他特殊寵愛畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。

他就用樹枝在沙地上畫畫，每天畫，每天練。一位神仙老爺爺特殊感動(dòng)，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會(huì)有什么。

后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食幫窮人做了許多許多的好事。

這一支筆就叫“神筆！這就是知名的神筆馬良的故事。

2.揭示課題。

1師：同學(xué)們，聽完這個(gè)小故事，你想說什么？生回答。

2師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。

3師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個(gè)小摯友叫白冰，她也有自己的愿望。

他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫