2023年教學設計文檔

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年教學設計文檔

2023年教學設計文檔第一篇：教學設計文檔光盤內(nèi)容

一、激趣談話，揭題入境師：小摯友們，我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在我們這個大家園里有漂亮的自然風光，有各種各樣的花草樹木和可愛的小動物，我們都很愛它。

通過這一組課文的學習，我想大家確定會有新的收獲，今日，老師就和大家共同學習第一篇課文。板書：識字3打開書，看識字3，這是一首對子歌，想不想不讓老師教，自己先試著讀一讀？生：想師：那你們在讀的時候遇到困難怎么辦？生：可以借助拼音讀。

生：可以問問同學。

生：不會的字就圈下來問老師。

師：這些方法特別好，那你們就用這些方法在小組內(nèi)合作著讀一讀課文，畫一畫生字吧！起先。

同學合作學習，老師巡察關(guān)懷同學學習。

點評：此時的分組學習為同學供應了更多的自主學習的機會。

同學是學習的主子，在上課的起先就得到了表達。

師：我們先學到這，老師覺察你們可真會學習，有的同學一邊讀課文一邊畫了生字，有的同學一邊讀一邊思考，還有的同學提出問題和小伙伴合作學習。

信任你們的收獲確定不小，誰英勇地站起來，讀一讀課文？生紛紛舉手。

師：好，你來讀第一段。

生讀課文一段。

師：老師沒教你，你就讀得這么好，多棒呀！誰還想試一試？生讀課文二段。

師：第三段你來讀生讀課文三段。

師：你讀得真好，誰想完好地把這首對子歌來讀一讀呢？同學紛紛舉手。

點評：老師充分了解兒童心理，用一種激勵性評價，

把老師與同學間的距離縮短了，讓同學感到“我能行，從而增加同學的愛好。

二名同學讀課文師：你們讀得真好，我們一齊來讀一讀。

師：好，你們已經(jīng)把課文讀通了，很好。剛剛你們在自學時還畫出了很多生字，遇到了很多不懂的詞，是吧？那我們就一句一句地讀，把剛剛不會的字學會，不懂的詞弄懂好嗎？生：好！師：大屏幕上出示第一句。我們先來看第一句。

師：誰來讀？生讀。

師：霧和霜是今日要今日要學的生字，我們來讀讀這兩個字。

生讀生字。

師：我們再來讀讀這句話。

師：云和雪大家確定見過，那霧和霜，小摯友有沒有見過的？生：我見過霧，霧是一片白茫茫的，什么也看不清。

師：啊，是那種感覺，那我想問問你是在什么時候

見到的？生：早晨。

師：是的，霧一般在早晨有，等太陽出來后，就漸漸地散了，因此，人們經(jīng)常說晨霧。

板貼“晨霧一詞我們來讀讀這個詞。

師：霜你們見過嗎？生：就是天上下的小冰霜。

師：笑是下出來的嗎？生：不是，是在玻璃上結(jié)出來的，白白的就是霜。

師：什么時候都有？夏天有嗎？生：不是，就是冬天有。

大屏幕上出示霜的圖片師：我們來看看圖片，葉子上的白色晶體就是霜，在老師的家鄉(xiāng)，每當深秋的早晨最愛消失霜，我們叫它秋霜貼“秋霜一詞師：好，一起讀讀這兩個詞。

大屏幕上出示一組圖片，有朝霞、夕陽、和風細雨。

點評：對于同學難于理解又難于說清晰的名詞“霜，通過例舉多方面的例子，再加上多媒體圖片展現(xiàn)，不

僅生動形象，同學樂于接受，而且增加了同學的感性相識。

師：我們來看圖，猜猜這該是文中的哪一句？不知道的可以看一看書。

師：啊，這么多孩子找到了，你說說吧！生：和風對細雨，朝霞對夕陽。

師：對嗎？好，那你來讀一讀句子。

師：這一句中你畫了哪幾個生字？生：有朝、霞、夕師：好，我們讀讀這三個字。

師：點朝這個朝字還有一個音，誰知道？生：它還念chao。

師：對了，它是個多音字，一個念zhao，另一個念chao，誰知道是哪個朝呀？生：朝代。

生：朝族。

師：在老師的家鄉(xiāng)朝鮮族的人可多了，咱班有沒有朝族的小摯友？師：好，我們再來讀這句話。

有沒有不懂的詞語呀？生：和風是什么樣的風呀？生：細雨

是什么樣的雨？生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕陽？師：誰能給大家解決這些問題？生：我知道溫存的風就是和風，細細的雨絲就是細雨。

師：我們讀一讀課文。

生讀和風對細雨。

師：去掉中間的“對字，和風細雨還是一個詞呢！誰來讀讀這個詞？貼出“和風細雨一詞師：那和風細雨該是個什么樣的？生：微微的風、細細的雨。

師：在春天常常會有和風細雨，吹綠了小草，滋潤了莊稼，給人一種特別歡暢的感覺。

生：我知道夕陽就是太陽。

生：不對，夕陽就是晚霞。

生：不是，是月亮。

生：不對，夕陽就是黃昏的太陽。

師：貼夕陽對了。

師：那初升的太陽該叫什么？生：初升的太陽叫朝陽。

師：你們讀一讀，老師想起中心電視臺的一

個節(jié)目叫夕陽紅，你們看過嗎？那里是什么節(jié)目？有人把老年人比作夕陽，把你們比作“八九點鐘的太陽，夕陽有夕陽的漂亮，你們有你們的朝氣。

師貼“朝陽一詞。

師：我們知道朝陽是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？生：是早晨太陽剛升起來的那片云。

生：不是。

生：是。

師：笑他說對了，就是早晨的彩云。

那晚上的彩云該叫什么？生：晚霞生：夕霞師：夕也是晚上的意思，但我們平常不這樣說，說成晚霞。貼出晚霞一詞我們來讀一讀。

朝霞和晚霞都很漂亮，我們來觀賞吧！播放朝霞和晚霞的錄相。

師：這幾個詞的意思我們都明白了，我再來讀讀句子吧！生齊讀句子。

出示第三句話。

師：我們再來讀這句，誰來讀？生：花對草，蝶

對蜂。

師：點擊“蜂和“蝶二字。

這兩個字長得多像呀？我們把這兩個字讀一讀。點擊讀字。

師：一齊讀句子。

同學齊讀句子。

出示第四句師：我們接著讀句子。

同學齊讀第四句。

師：誰情愿再讀一讀。

師：萬紫對千紅去掉對字，我們讀一讀。

生：萬紫千紅。

生：它是成語。

師：好，我們讀讀這個詞。

師：在看到什么景象的時候會用到“萬紫千紅這個詞呢？生：什么地方五光十色的時候用。

生：有很多花盛開的時候。

師：說得真好，再來讀讀這個詞，把它登記來吧！師：出示“碧字這個字相識嗎？組個詞。

生：碧綠，碧野。

師：想不想看一看碧野？出示碧野的圖片美嗎？讓你們再看一張，是什么？生：碧綠的荷葉生：碧綠的荷花

師：荷花有綠的嗎？師：再讀讀這個字，把它牢牢地記住。

出示第五句師：我們接著讀句子，誰來讀？同學讀句子。

師：這里的桃、柳、李、楊都指什么呀？生：指桃樹、李樹、柳樹、楊樹。

師：李和楊還是生字呢，我們讀一讀，這兩個字你還在什么地方見過呢？生：我姓李。

師：你叫什么名字？生：李博瑞。

師：還有姓李和姓楊的小摯友嗎？請你們站起來，老師很興奮相識你們你們幾個把這句話再讀一讀好嗎？出示第六句師：還有最終的一句話，我們一齊讀，誰情愿自已讀？師：讀讀這個字點“秀字。

，誰來組個詞？生：秀麗、優(yōu)秀。

師：認為自己是優(yōu)秀的孩子你就把手舉起來，看看咱班優(yōu)秀的孩子有多少？師：好，沒有舉手的孩

子請站起來，你怎么認為自己不優(yōu)秀呀？生：我學習不好。

師：那你來讀讀這個字，再讀這句話，你讀得多好，誰說你不優(yōu)秀，好，我們一起來讀這句話。

師：去掉對字，誰來讀一讀？生：山清水秀，鳥語花香師：我們一起來讀。

師：“山清水秀，鳥語花香是一個什么景象呢？出示山清水秀，鳥語花香的景色圖師：美嗎？生：美。

師：假如你就來到一個有山有水，有鳥有花的地，你會怎樣？生：這可真美！生：我會特別興奮。

生：我就蓋個小茅屋搬進去。

師：那你們北京有沒有山清水秀，鳥語花香的地方呀？生：有，景山公園。

生：頤和園。

師：好，老師確定去你們說的地方去看看，也來享受享受那里的美景。

點評：在讀中學習字詞，

在學習字詞過程中又聯(lián)系生活練習學話，真正做到了在詳細語言環(huán)境中識字。

同學同學輕松、歡樂。

二、復習穩(wěn)固，練習書寫師：剛剛，大家一邊讀兒歌，一邊學習了本課的生字，弄懂了不會的詞，你們學得特別仔細，我們把黑板上的詞讀一讀好嗎？誰來讀？生讀詞。

師：黑板上的詞讀會了，出示本課的字我們再來讀一讀本課的字吧！師：誰來讀？生讀。

師：讀得很好，你們細致視察今日的字，有沒有長得像的字呀？生：蜂和蝶長得像！師：他倆哪像呀？生：都是蟲字旁。

師：好，我們看一看這兩個字，誰能給他們組詞？生：蝴蝶。

生：蜂蜜。

生：蜂王漿。

師：還有沒有長得像的？生：霜、霧、霞。

師：哪像呀？我們看一看。師演示課

件：三個字的雨字頭閃動。

生：它們都是雨字頭。

師：雨字頭的字我們還學過哪些？生：有雪，有雷。

師：還有沒有長得像的？生：李和秀長得也很像。

師：你們看這兩個字，點楊和李兩個字他倆都是木字旁。

師：這個字念什么？這個字念什么？木字旁的字一般都與樹木有關(guān)，我們以前就學過很多木字旁的字，誰來說一說？生：樹。

生：村。

生：桂。

師：好，你們真棒！了解了這些規(guī)律，你們自己再來讀一讀這些字吧！師：都讀會了嗎？那我可要考考你們了，請每組的3號小摯友來到我這考，其它的同學由小組長代替我考。

師生共同檢測同學駕馭生字的狀況。

師：你們學得真棒，生字我們都相識了，還有6個生字寶寶需要我們來寫呢！是哪6

個字呢？師：下面請你們細致視察這六個字，在寫這六個字時，你有什么小竊門嗎？可以把這些字寫得更秀麗些？生：仔細視察字的位置。

生：寫出筆鋒來。

師：老師也覺察一個竊門，你們看這三個字，出示和、秀、香它們有什么共同點？生：都是禾旁。

師：那在寫這三個字時該留意些什么呢？生：寫和字時，禾字旁的捺要變成點。

生：寫香時，禾字旁要寫得扁些。

好，我們就來寫一寫其中的兩個字老師范寫和、秀字生視察后，書寫其中的兩個字，老師巡察指導。

師：寫好的孩子可以相互看一看，寫得好的地方你就向他學一學，不好的地方你給他指出來，讓他改正。

點評：識字是低年級的教學重點。

老師不僅留意教學漢字的規(guī)范書寫，更重要的是

讓同學在識字過程中找尋規(guī)律，為同學的終身學習打下基礎(chǔ)。

三、練習朗讀，擴展識字師：生字我們都已經(jīng)學會了，我們再來讀一讀對子歌吧！你們自己在下面先練習讀一讀，可選擇你寵愛的方式，拍拍手，加上動作，和小摯友對著讀都可以。

生自主練習讀課文。

師：你們讀得真仔細，既然這是一首對子歌，對著讀，我們就一問一答地讀好嗎？男女生對讀，好嗎？生讀文。

師：誰英勇地站起來，自己讀一讀。

生讀文。

師：特別好，我們共同拍手來讀好嗎？能背下來的孩子可以不看書，背著讀。

好，起先。

同學多種形式讀。

師：學到這里，小摯友們的收獲可真不少呀！讀會了對子歌，還學會了那么多的字和詞。老師告知你們，我們今日學的這些字呀，在

我們生活中還經(jīng)常見得到呢？老師給你帶來了很多小包裝盒，上面就有我們今日學的字，你們快來找一找吧！同學在小組內(nèi)合作擴展認字，在老師給同學的包裝盒上找生字。

師：你找到了哪個字？生：我找到了西瓜霜上的霜字。

生：我找到了雪碧中的碧字。

生：我找到了蜂字。

師：那上面還有很多我們學過的字，你來認一認，沒有學過的字，你還可以問一問，也來試著認認吧！同學認讀包裝盒上面的字。

師：其實，在我們生活中，到處都是識字的場所，比方，大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小摯友的名字等等，只要你肯做一個有心人在不經(jīng)意間，你就會相識很多書本以外的漢字，愿每個小摯友從如今起先，都來做一個細心人，有心人，相識更多的漢字，好

嗎？點評：小組合作學習，事實上是將課內(nèi)學問向課外延長。讓同學感到生活中到處都是識字的場所，從而培育同學留心視察生活的習慣。

總評：這是一堂生動活潑的低年級識字課。

同學思維活，言語活，老師教學方法活，課堂氣氛活。同學學得歡樂，教學效果實實在在。

對子歌是一種傳統(tǒng)的語言形式，句式整齊、押韻，便于誦讀，但內(nèi)容涉及面廣，跳動性大，蘊涵語言的才智。

作為識字課，是借助對子歌來識字，而不是閱讀課，為了閱讀而識字。

從整個教學過程看，老師販教學重點是比較明確的。

本節(jié)課老師主要讓同學自主識字，把識字與相識事物結(jié)合起來，識字與兒童生活結(jié)合起來，識字中的音、形、義結(jié)合起來。同學通過看圖片、找規(guī)律等形式去自主識字。

在教學過程中，同學即便有錯誤，老師也不急于訂正，而是讓同學自己覺察，自己矯正。老師始終以賞識的目光，以激勵性語言導引同學自主識字。

教學中，老師擅長接受“合作學習的形式，同學在小組中七嘴八舌，暢所欲言。

老師在其中穿針旨線，該釋疑解疑，能讓同學自行駕馭就放手讓同學去自悟、自練、得意，而不越俎代庖，以揮了老師作為“引導者和組織者的作用。

兒童識字不行能“畢其功于一課，也不行能僅僅局限于課本上的幾個字。老師依據(jù)兒童學習母語的特點，留意了向課外延長，向生活延長，向四周環(huán)境延長，以開掘兒童識字的廣袤的天地。

其次篇：教學設計作業(yè)教學設計題目:題目要求:設計一節(jié)課或選已有的一個教學實例，談談在語文

教學中如何關(guān)注每一個同學的全面進展。

標一面五星紅旗的教學設計題:李東澤所屬班級：元寶山區(qū)學校語文一班地區(qū)：/內(nèi)蒙古自治區(qū)/赤峰市/元寶山區(qū)創(chuàng)建時間：2023-06-07

一、情境創(chuàng)設,師生談話導入。

1、師:我們雖然生活在和平年頭,但有時也會患病饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,如今你眼前只有兩樣東西,一樣是面包,另一樣是新外套,你會選擇什么?為什么?出示五星紅旗與面包。

師:假如在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢?為什么?師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學選擇了五星紅旗,有的同學選擇了面包。

讓我們一起走進課文一面五星紅旗,

看看文中的“我選擇了什么?

2、師板書課題,齊讀。

(通過兩次困難地選擇,立刻拉近了同學與文本的距離,同學特別想知道“我選擇了什么，他為什么這樣選擇，同學不再會以旁觀者的身份進行思考,而是特殊想了解“我的所思所想，對文章產(chǎn)生深厚的愛好，便于同學主動學習。)

二、整體感知,思考中明析。

1、自由讀文，思考:文中的“我選擇了什么?

2、溝通:文中的“我選擇五星紅旗.同學會想他為什么這樣選擇，莫非他不餓嗎？同學急于想弄明白這個問題。

三、細讀探究,品讀中感悟。

1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。

在整個故事中,五星紅旗始終與“我形影不離。

請同學們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我與五星紅旗

形影不離的句子,再讀一讀。

此時，同學在與文本進行深化細致的溝通，感受我的內(nèi)心情感，是個內(nèi)化的過程。

2、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你有深深的感受,并在旁邊寫下你的感受。

3、品讀、溝通,老師適時點撥、指導。

(1)我搖搖頭,吃力地穿上外套,拿著明麗的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。

比較句子:這句話假如變成這樣,比原句中少了什么?我搖搖頭,穿上外套,拿著明麗的五星紅旗,向外走去。

“我為什么會如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?

D、請用波浪線劃出當時患病的困難,再用幾個詞概括地說一說。

B、師依據(jù)同學回答相機板書:傷痕累累、乏累不堪、啼

饑號寒。

C、師:三天哪,在傷痕累累、乏累不堪、啼饑號寒的狀況下,你會是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。

D、指導朗讀。

(2)我愣了一下,然后久久地注視著手中的五星紅旗。

這句話中,“久久地注視是怎樣地看?“愣又說明白什么?當“我久久地注視五星紅旗時,可能會想些什么?讀出自己的感受。

有句話說得好“行動賽過千言萬語,“我久久地注視中包含了對五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!使同學的情感再一次受到震撼。

5、小結(jié):正由于五星紅旗在“我心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我顧不得自己傷痕累累,也顧不得乏累不堪,更顧不得啼饑號寒,也不愿把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換

。

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。通過同學與文本一次又一次的對話、感悟，老師一次又一次的引導、渲染，挖掘文本的內(nèi)涵,讓同學進行想象,與文中的“我產(chǎn)生共鳴，情感受到了熏陶感染，對同學進行了愛國主義教化。

四、總結(jié)全文,樂中升華。

1、師:同學們,在“我的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?

2、板書:比生命更重要(齊讀)

3、播放歌曲紅旗飄飄的片尾，全體同學起立,一起朗讀歌詞:五星紅旗,你是我的傲岸,五星紅旗,我為你高傲,為你歡呼,我為你祝愿,你的名字比我生命更重要。通過前面的學習,同學自然而然就明白了這是“比生命更重要的國旗,在音樂聲中的誦讀,讓同學在回旋的音樂聲中情感得到升華,到

達余音繞梁的效果.教學反思：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊愛國情五星紅旗對于學校生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文中的“我的行為有著極為重要的鋪墊作用。

所以課一起先，我就提出：一塊面包、一件新外套、一面五星紅旗、并讓孩子們進行選擇，而且只能選擇一個，目的在于讓孩子們在沒有進行學習之前有一個人生的價值取向，孩子們特別熱忱的探討起來，并且很大膽的表述了自己的觀點，面對選擇了國旗的同學，我問道：“國旗與生命，你只能選擇一個的時候，請你慎重考慮下，選擇什么？孩子緘默了一會，然后說，我還是選擇國旗，但是此時我知道他的回答或許并不完完全全是

出自他的真實內(nèi)心的，而這正是我要的。

二、自主讀文，感知愛國情語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。

要關(guān)注同學的學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)建了獨立閱讀的學習空間，激勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后同學自主獨立讀課文，再充分地溝通理解。

三、品嘗語言，體驗愛國情如何引導同學感悟文章中的愛國情，是教學要解決的核心問題。

我在教學中重點引導同學研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣。

而語言實踐就是要帶著同學研讀文本，反復品嘗，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來

。

在這一學習過程中，同學感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情；中國留同學的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學的情感價值觀得到凈化與升華。

專家關(guān)注度:輔導老師關(guān)注度:學員關(guān)注度:分數(shù):95評分人:閆俊茹優(yōu)舉薦狀態(tài):班級通過李東澤自薦理由:作業(yè)中所反映的教化理念新，教學實踐與教化教學理論相結(jié)合，是我細心設計的。

閆俊茹審核通過理由:提示:如覺察有抄襲作業(yè),請發(fā)送相關(guān)信息到舉報郵箱:進行舉報.讓我們共建一個奇異的原創(chuàng)家園.第三篇：兩篇教學設計文檔人物-線描寫生教學設計原公鎮(zhèn)中心學校劉欣

一、教材分析本課介紹了

捕獲物象的方法-線描寫生，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條來表現(xiàn)生活中的物象，是一種較為簡潔駕馭的方法。本課分為三大部分：線在繪畫造型中的重要作用及審美價值；線描藝術(shù)的三種基本類型；線描寫生的要點等。

通過觀賞歷史上成功的線描作品，引發(fā)同學對線的審美感受，進而知道線是造型藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，具有對立的審美價值。

二、教學目標

1、了解視覺形象的最基本手段，同時學習造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。

、初步學會鑒賞線描畫；并能運用所學學問，對中線的感覺和審美感受實力，選一種繪畫線描進行藝術(shù)嘗試或表現(xiàn)。

、通過教學，感受藝術(shù)美，使同學開闊眼界，增長學問，陶冶情操；加強鑒賞線描畫的實力；培育對祖國傳

統(tǒng)文化的了解與愛好，增加民族高傲感。

三、教學重點、難點重點：本課的重點是了解繪畫線描的三種類型，提高審美實力。難點：難點是感受和駕馭繪畫作品中線的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高對線描繪畫作品的審美實力和創(chuàng)建實力。并在實際寫生中感受線條的藝術(shù)美。

四、教法講授法、視察法、比較法、演示法、練習法。

五、學法學習是以培育自學實力和動手實力的目的，因此在室內(nèi)課之后我將支配室外寫生課，讓同學小組合作、探討法、視察學習

六、教具預備老師：教材，筆，速寫紙同學：課本，筆，速寫紙

七、教學過程：

1、導入：通過之前的學習了解了點、線、面、空間、光影繪畫語言，出示作品，講解、引導和設問：這些作品用了哪些藝術(shù)語言

？重點引出以線造型的作品

2.新授：一線是構(gòu)建視覺形象最基本的手段，也是造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。通過出示人物線描作品和相關(guān)文字，講解、設問、小結(jié)：人類先有文字還是先有繪畫？線條可表現(xiàn)哪些內(nèi)容？得出線條可以表現(xiàn)的內(nèi)容：A.各種物象自然物、想象物、具象物、抽象物等B.的情感、審美C.結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊等D.美感韻律、節(jié)奏、和諧等二繪畫線描的基本類型出示相關(guān)作品和文字，講解、引導、設問、小結(jié)：寫實性線描、表現(xiàn)性線描、抽象性線描。

接受教授法、視察法、比較法，突出本節(jié)的重難點。

3.實力訓練：通過對線的了解和對線描作品的相識由易到難，由淺到深，到達線描寫生的目的。

4、總結(jié)：線的特征，繪畫線描的基本類型和線描寫生的要點

5、布置作業(yè)：完成一幅線描寫生作業(yè)。

6、教學板書人物-線描寫生點、線、面

1.自然物、想象物、具象物、抽象物

2.情感、審美

3.結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊

4.美感韻律、節(jié)奏、和諧靜物中的裝飾線條教學設計原公鎮(zhèn)中心學校劉欣教材分析：本課是“造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的一個內(nèi)容也是線條系列中的一部分。

平面造型離不開黑白對比關(guān)系，無論是點線面的組合，還是線描中都存在著裝飾關(guān)系。

這些裝飾形成不同的節(jié)奏和韻律轉(zhuǎn)變，使畫面產(chǎn)生豐富的樂感，形成奇異動人的畫面。

通過本課的學習可以使同學了解線描畫中的裝飾線條，感悟線條裝飾的美感。

教學目標

1.通過學習了解線描畫中的線條裝飾，感悟線條的美感。

能以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫。

2.通過學習活動，培育同學酷愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學習的愛好。

3.引導同學在小組學習探究中相互溝通，培育同學的合作、探究實力。

教學重點與難點：重點：線描畫中的裝飾線條及造型手法。難點：如何以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫教學預備:植物、圖畫紙、黑色勾線筆等。教學過程：

一、組織教學穩(wěn)定秩序，檢查用具

二、導入經(jīng)過前段時間的訓練，同學們對線描的學習有了確定的提高，能夠用簡潔的線描畫出造型，但是在裝飾手法上還是不夠完善，今日我們就線描畫的裝飾線條來學習。

板書課題植物線描裝飾

三、探究1

.首先來觀賞優(yōu)秀線描作品問：這些線面作品中有哪些裝飾手法？老師總結(jié)：點，線，面的有機組合使畫面產(chǎn)生裝飾、黑白灰豐富的轉(zhuǎn)變，給人以美感。

2.出示線描為主的藝術(shù)作品，分析裝飾線條特點。

表現(xiàn)形式和裝飾特點板書：多樣線條密集裝飾效果黑白對比粗細

3.引導同學分析作品中的線條轉(zhuǎn)變。

探討：這些作品中你寵愛哪幅？為什么？作品中的裝飾線條你能畫一畫嗎？

4.老師示范：利用實際靜物寫生畫出外輪廓，局部裝飾示范。

5.你們還能創(chuàng)建出哪些裝飾線條？請同學上臺畫一畫

四、同學創(chuàng)作老師巡回輔導布置作業(yè)：以線描的方式畫一幅裝飾線條的作品，實際靜物為鋪。

五、小結(jié)：老師組織同學小結(jié)評價，同學之間相互介

紹，評價自己或他人的作品。

六、板書設計：裝飾特點多樣黑白對比粗細輪廓裝飾第四篇：假如教學設計其次課時教學設計濮陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇甫辦皇甫學校王素芳教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能開放想象仿寫句子。

3、會寫本課生字。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法：朗讀感悟、想象法教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

導入：同學們，這節(jié)課我們接著學習假如這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子尋食操場哭泣把詞語放到句子中讀。

二、朗讀感悟。

師：3個愿望都是奇異的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太

陽。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

我確定給不幸的摯友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

1、指導朗讀全詩。

2、學習“第一小節(jié)看課件、小樹為什么縮著身子？、他需要什么??？、一起讀這一小節(jié)。

3、學習“其次小節(jié)看課件小鳥：剛誕生的小鳥這樣地站在樹上。

、看到這個畫面，你確定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會到哪去尋食呢？、會飛過哪里？感悟“遙遠的地方。

、神筆就在你手中，你想畫什么？-谷粒課件：一束兩束一堆兩堆還要嗎還要嗎、指導朗讀這一小節(jié)。

4、學習“第三小節(jié)假如我有一只馬良的神筆，我確定給不幸的摯友西西畫

一雙好腿，還他一個健康的身體。

當我們在操場上奔跑的時候,西西可以和我們-當我們在草地上玩耍的時候,西西也可以-當我們在野外盡情地玩耍時,西西也可以-

5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？生寫。匯報。

三、指導寫字。

、課件：良食、師引導同學說出須留意的地方。、巡察指導寫。

第五篇：假如教學設計假如教學設計年級：二年級老師：郭小英時間：2023年11月4日教學目標：學問與實力

1.相識“寒、襲、擊、覓、餓、泣六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭7個字。

學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦寵愛的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學會仿寫小詩。過程與方法

1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。

2.進行朗讀訓練，引導同學理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導同學找準讀寫結(jié)合點，指導仿寫。

情感、看法與價值觀培育酷愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學重點：有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：指導同學仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。

突破教學重難點的方法：

1.老師在引導同學在讀準、讀順、讀懂課文后，讓同學讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如來進行創(chuàng)建性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。

激勵同學主動說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學預備：多媒體課件教學過程：一激趣導

入。

1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特殊寵愛畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。

他就用樹枝在沙地上畫畫，每天畫，每天練。一位神仙老爺爺特殊感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。

后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食幫窮人做了許多許多的好事。

這一支筆就叫“神筆！這就是知名的神筆馬良的故事。

2.揭示課題。

1師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。

2師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。

3師：同學們的想法可真多呀！有個小摯友叫白冰，她也有自己的愿望。

他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫