幼兒園課程設(shè)置

課程設(shè)置說(shuō)到課程設(shè)置，我想與各位家長(zhǎng)交流一下對(duì)孩子的教育觀。我們幼兒園向來(lái)以科學(xué)的理念指導(dǎo)教育工作。此刻好多家長(zhǎng)也很著重學(xué)習(xí)，教育理念也比較先進(jìn)，但仍存在一些誤區(qū)，若有些家長(zhǎng)就以為：你看某某家孩子會(huì)認(rèn)多少個(gè)漢字、會(huì)計(jì)算10之內(nèi)甚至20之內(nèi)加減法，這個(gè)孩子多聰慧?。∑鋵?shí)在幼兒園里我們其實(shí)不故意去追求孩子學(xué)多少知識(shí)，更看重的是孩子能否越學(xué)越愛(ài)學(xué)，判斷這類知識(shí)教育能否成功的基本標(biāo)準(zhǔn)，是看它能否“供給了有助于終生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)”。我們幼兒園課程設(shè)置聯(lián)合語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。第一介紹語(yǔ)言教育。一、語(yǔ)言教育：語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒園這一階段的孩子正處于語(yǔ)言發(fā)展的最正確期。幼兒園語(yǔ)言是以語(yǔ)言教育為手段。以幼兒園一日活動(dòng)為門(mén)路。那么孩子在幼兒園我們?nèi)绾闻嘤麄冋Z(yǔ)言呢。我們園展開(kāi)的語(yǔ)言教育同時(shí)也我們園的園本特點(diǎn)。我們幼兒園展開(kāi)的語(yǔ)言教育有情形式閱讀，這是小中班的教材。大班用的幼小連接南京小康軒的大班的教材。我們是從以下幾方面培育孩子的閱讀能力：以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)聯(lián)合為主要手段（不要求書(shū)寫(xiě)），（看圖表達(dá)自己的想法、復(fù)述故事）培育幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，從幼兒喜愛(ài)的故事下手，先給幼兒講好聽(tīng)的故事，而后讓幼兒猜猜好聽(tīng)的故事是哪里來(lái)的，指引幼兒對(duì)圖書(shū)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。大班有晨讀，培育幼兒優(yōu)秀的晨讀習(xí)慣，促使幼兒的閱讀能力。4、每周有兩節(jié)閱讀特點(diǎn)課。5、區(qū)角活動(dòng)中語(yǔ)言區(qū)能夠給孩子創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀閱讀壞境。6、幼兒園選修課中口才班的培育。家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)如何培育孩子的閱讀？1/4(1)、每日夜晚睡前講故事、家長(zhǎng)每日夜晚抽出半小時(shí)陪幼兒閱讀。(2)、中大班的幼兒有復(fù)述故事的能力，幼兒復(fù)述故事，家長(zhǎng)做記錄，提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)、家長(zhǎng)帶孩子出去玩時(shí)，回來(lái)后能夠讓孩子談?wù)勊?jiàn)所聞，家長(zhǎng)記錄。好多家長(zhǎng)有這樣的一個(gè)疑問(wèn)：幼兒園為何不學(xué)寫(xiě)字？寫(xiě)好一個(gè)字其實(shí)不簡(jiǎn)單，最基本一個(gè)條件是執(zhí)筆的手能否能夠正確使勁。這樣才能把一個(gè)字寫(xiě)完好、寫(xiě)好。從生理角度來(lái)說(shuō)，處于學(xué)齡前的孩子的小手還沒(méi)完好發(fā)育成熟，手指肌力不足。所謂肌力不足，就是指手指的彈力、持久力不足。強(qiáng)迫性地讓孩子寫(xiě)字，不只不可以達(dá)到家長(zhǎng)或老師本來(lái)的目的，甚至有可能造成孩子手指變形，造成更大損害。從心理角度上說(shuō)，孩子的心理承受能力還低，小小年齡就過(guò)早地背上寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子是不公正的。即便會(huì)寫(xiě)也不知道所寫(xiě)的字是什么意思。就算到了小學(xué)階段，家長(zhǎng)最好能控制孩子寫(xiě)字的時(shí)間，不可以太長(zhǎng)。超前學(xué)習(xí)對(duì)一般孩子而言，并無(wú)利處。不感興趣，進(jìn)而抹殺了孩子心剪發(fā)展。讓孩子自然而然地發(fā)展吧。孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)是分階段性的，順序漸進(jìn)的。幼兒園和小學(xué)有其教育的側(cè)點(diǎn)。孩子在幼兒園的基本活動(dòng)就是游戲，最主假如培育他們的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)秀的習(xí)慣。孩子到了小學(xué)，他的基本任務(wù)就是念書(shū)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，老師開(kāi)始有計(jì)劃地教育孩子學(xué)拼音，學(xué)寫(xiě)漢字。老師的任務(wù)不只是教孩子正確的執(zhí)筆手勢(shì)、字的構(gòu)造、筆劃次序等，還會(huì)教孩子如何就某個(gè)字組詞、造句子等等。這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)是不同樣的。若是在學(xué)齡前，孩子已懂得為數(shù)許多的漢字寫(xiě)法，上到小學(xué)，以為自己都理解老師所說(shuō)的，他極有可能悲觀地度過(guò)小學(xué)第一學(xué)期，甚至有些孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)已變得無(wú)聊無(wú)趣，對(duì)此后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。健康教育：健康教育包含心理健康和身體健康。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭為獨(dú)生兒女，許多家庭和幼兒園特別重視孩子身體健康，而對(duì)心理健康的培育還不太重視。一個(gè)真實(shí)健康的少兒，不單指沒(méi)有身體上的缺點(diǎn)和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)和正常的適應(yīng)社會(huì)能力。針對(duì)心理健康教育，希望我們能做到以下方面：◆針對(duì)逆反心理，除去幼兒戒心?！翎槍?duì)辯白心理，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤?！翎槍?duì)敏感心理，掌握教育的機(jī)遇。◆針對(duì)虛榮心理，用夸獎(jiǎng)結(jié)束責(zé)備?！翎槍?duì)“失寵”心理，多給幼兒一些愛(ài)?！翎槍?duì)頻頻2/4心理，教育要有連續(xù)性。幼兒園的教育是為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感覺(jué)安全，感覺(jué)歡喜，感覺(jué)被尊敬，感覺(jué)為集體所采取，感覺(jué)自尊、自信，感覺(jué)獲取成功，這就是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標(biāo)。從身體健康教育上，我們每日的戶外活動(dòng)許多于2小時(shí)。我們幼兒園每日清晨有晨間鍛煉——清晨活動(dòng)、上午10點(diǎn)半后我們會(huì)有一個(gè)戶外游戲活動(dòng)。午飯后有漫步活動(dòng)。二、社會(huì)教育：社會(huì)交往和人際關(guān)系:、幼兒園教育最重要的就是教會(huì)孩子如何與人相處交往?，F(xiàn)代社會(huì)，常常一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，所以孩子常常接觸的是會(huì)讓著他寵著他的成人。這明顯不是生活中交際關(guān)系的所有。此外孩子到了必定年齡也特別盼望和同齡人一同生活一同嬉戲。所以社會(huì)交往能力很重要。我園常常舉辦節(jié)日活動(dòng)，增添幼兒交往的機(jī)遇、同時(shí)常常展開(kāi)角色游戲，提升幼兒的交往能力。角色游戲是幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意向，模擬成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)建性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培育自己，擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色和恪守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織展開(kāi)的角色游戲中，幼兒經(jīng)過(guò)角色游戲表現(xiàn)出了一種踴躍參加社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)可感。所以，角色游戲是社會(huì)教育的有效載體。同時(shí)也希望各位家長(zhǎng)為幼兒供給優(yōu)秀的家庭教育環(huán)境：蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不行能達(dá)成培育人這一極其仔細(xì)而復(fù)雜的任務(wù)。”社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培育是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培育，才能獲得較好的成效。我們會(huì)常常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同探請(qǐng)教育方法，希望我們能做重到以下幾點(diǎn)：三①、為孩子做楷?！队變簣@指導(dǎo)大綱》中指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模擬是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，組成他們學(xué)習(xí)的楷模?！彼晕覀円⒁庾约旱难孕?，言傳身教，為孩子建立一個(gè)優(yōu)秀的楷模，給孩子做出楷模，使孩子在耳濡目染中遇到教育，形成優(yōu)秀的行為規(guī)范。②、為孩子供給交往的機(jī)遇我們與家長(zhǎng)常常交流，如何為幼兒多供給交往的機(jī)遇。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和談話，假若有小伙隨同往，要鼓舞孩子取出玩具和小伙伴一同玩，這樣，不單培育里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技術(shù)和很多本事，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一同玩的樂(lè)趣。要告訴孩子善待他人，和伙伴友善相處；要學(xué)3/4會(huì)禮讓。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能和伙伴成立起一種和睦、親近的關(guān)系。除了與同齡人交往外，作為成人，還應(yīng)注意與孩子的交流。能夠共同玩角色游戲，家長(zhǎng)扮客人或主人，在叩門(mén)中使孩子懂得了如何招待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí),,”既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增添了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。③、為孩子創(chuàng)建出門(mén)玩的機(jī)遇除了在幼兒園為孩子供給機(jī)遇，我們還應(yīng)常常帶幼兒出門(mén)漫步游樂(lè)，陶冶情操，感覺(jué)大自然的美，并指引幼兒察看四周人的生活，鼓舞幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人，能夠啟迪幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂(lè)于助人富裕憐憫心的人。如：到商場(chǎng)或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓舞幼兒去處售貨員說(shuō)明想買(mǎi)的東西，選購(gòu)回所買(mǎi)的東西后，會(huì)說(shuō)：“感謝，再會(huì)”。這樣，既培育了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力?！队變簣@指導(dǎo)大綱》指出：“幼兒的社會(huì)性培育需要家、園、社會(huì)保持一致、親近配合?！庇變旱纳鐣?huì)交往能力需要家長(zhǎng)與我們這些幼教工作者做居心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各樣交往的機(jī)遇，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。這樣，我們才能真實(shí)培育出開(kāi)朗、爽朗的幼兒，才會(huì)提升幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力，才能使幼兒成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。四、科學(xué)教育在科學(xué)教育中，幼兒運(yùn)用多種感知事物，不停地著手操作、動(dòng)腦思慮，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)教育包含科學(xué)探究與研究和數(shù)學(xué)教育。科學(xué)探究與研究主假如讓孩子自己實(shí)踐的活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教育是要提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，操作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教育一個(gè)重要的門(mén)路。操作學(xué)習(xí)的基本方式之一就是著手操作。操作學(xué)習(xí)切合幼兒學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助幼兒獲取數(shù)學(xué)的感性