研修文檔 我講我的課題研究故事

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我演講的題目是：2022年4月，由我校田正虎負責并申報的州級小課題《通過科學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效教學策略研究》成立了，懷著新奇、期待的心情，我滿懷信心地加入了課題組。接觸課題研究的時間已有幾年，雖然也曾寫過幾篇教學論文，也曾在自治區(qū)獲得過二等獎，但我一直對課題研究不甚明了。怎樣進行課題研究？如何進行課題研究?作為一名小學科學教師，我可以進行課題研究嗎？我有這種能力嗎？這些問題一直縈繞在我的心頭，我也一直徘徊在課題研究之外，不敢踏進課題研究之門.而田老師的課題《通過科學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效教學策略研究》與平時教學聯(lián)系密切，機會在身邊，我躍躍欲試的想將自己置身于課題研究之中，去親身體驗和感受研究過程。還記得課題組成員第一次研討。大約是在2022年5月的一天，課題組的幾名成員聚在一起,對“科學素養(yǎng)”這個名詞展開熱烈的討論。什么是科學素養(yǎng)？在科學教學中體現(xiàn)在那些方面？科學素養(yǎng)與教學目標中的能力目標（知識與技能、過程與方法、科學態(tài)度與價值觀三維目標)是什么關系？有的老師還帶來了自己的書籍、科學教學雜志，大家你一言我一語，各抒己見。在課題組成員的討論、辨析中,我漸漸對科學素養(yǎng)有了明確的認識：科學素質(zhì)包括科學知識與技能、科學方法與能力、科學思想、科學觀念與科學精神等。對小學生來說，教師要使學生通過科學課程的學習，使學生學到科學基礎知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。在科學教學中科學素養(yǎng)體現(xiàn)在：使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探究興趣；學習一定的科學基礎知識，培養(yǎng)良好的思維習慣，在解決問題或作出決定時能自覺運用科學原理和科學方法；經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關心科學發(fā)展前沿，樹立正確的科學觀。接著，田老師對子課題做了明確的分工：田正虎老師負責報告撰寫；郭敬明負責課題方案的撰寫；蔡虎負責收集各類課題資料；我承擔的是課例研究。在大家的討論中，我也感受到科學教育教學理論的匱乏，于是有了我們的第一次外出購買課題資料?？茖W課堂是學生科學素養(yǎng)形成的重要途徑之一?？茖W教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，同時是科學課程實施的首要的、基本的條件資源?？茖W教師的科學素養(yǎng)決定了科學課程資源的識別能力、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮其效力的水平。在這期間我參加了區(qū)科學評優(yōu)課的評比，《巖石會改變模樣嗎》一課，被評為自治區(qū)級一等獎，并代表自治區(qū)參加全國小學科學年會獲一等獎?？粗@一切，我不由得沾沾自喜。經(jīng)過了一段時間的迷惘之后，我開始清醒地認識到，我必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，這樣，才能適應新時期教育的需要。于是我開始認識研究《課程標準》，認真分析課程目標和新的教學理念，學習了大量的課改資料，了解了大量的教育的最前沿的信息。在此基礎上我對“科學課是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的啟蒙教育”的這一根本宗旨有了較深刻的理解，對《課程標準》中所提出的六大理念有了一定程度的認識，也明確了我不再是教學的權威，而是學生學習的合作者，組織者，指導者和參與者。通過學習，認識是提高了，但在實施的過程中卻是充滿了曲折和坎坷。備課時，我通常是將課程標準教科書和教學參考書都擺在桌上，一遍一遍地分析本課在新的知識體系中的位置及作用，最后制定本課的三維目標；在教學活動的設計上除了考慮書上所提供的活動之外，還要結合學生實際去分析，看看有無更合適學生的活動，怎樣給學生更多動手機會，怎樣能促進學生個體的最大發(fā)展，往往一節(jié)課要備到很晚。備課難，上課更難，經(jīng)常一上課又會不自覺地回到以前的路子上，不是忽視了這，就是忘了那，往往一節(jié)課在同年級的四個班全上完后，才基本心中有數(shù)。經(jīng)常邊上課邊思考，下了課還在思考……慢慢地，我抹去了舊的教學方式在頭腦中留下的痕跡，摸出了一點點門道。上課時我盡可能地給學生交流討論的機會，盡可能地給學生自主動手操作的時間，重視學生的探索過程，重視學生個性的張揚。一時間，我的課堂上熱熱鬧鬧，氣氛非?；钴S，學生的學習興趣非常高。一、充分發(fā)揮科學教師的作用，有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學課堂是學生科學素養(yǎng)形成的重要途徑之一。科學教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，同時是科學課程實施的首要的、基本的條件資源?？茖W教師的科學素養(yǎng)決定了科學課程資源的識別能力、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮其效力的水平。因此，科學教師是最為重要的科學課程資源，事實上，隨著基礎教育課程改革的進一步實施和科學教學改革的不斷深化，科學教師將成為科學教育改革成敗與否的關鍵性因素，成為科學課程改革的主力軍和生命線，也是青少年科學素養(yǎng)形成和發(fā)展的關鍵之一。所以，充分發(fā)揮好科學教師的作用，利于有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、充分利用學校的科學教學資源，有效促進學生的科學素養(yǎng)。在學校，有較為完善的綠化，這些綠化基本是完善生態(tài)布置的，在進行科普教育和科學課的課堂教學時，將學生帶入學校的綠化場所，讓學生觀察學校的植物、動物及其生態(tài)環(huán)境，了解植物、動物的特點，生長繁殖的過程，所需的基本生存環(huán)境等基本科學知識，同時學會觀察、記錄、分析等科學方法。充分利用好學校的教學資源進行科普教育，可以讓學生更直觀地進行科學知識學習，更利于他們的科學素養(yǎng)的形成。同時，由于學生親身經(jīng)歷了整個的探究過程，在科學情感態(tài)度價值方面也有較大的收獲，學生都能正確認識生命并珍愛生命。同時，還應該充分發(fā)揮校園科普墻報的宣傳作用和科學實驗室的陣地作用，豐富學生的科學知識，有效促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。三、合理善用校外的科學資源，有效完善青少年的科學素養(yǎng)。1、充分利用社會科普資源，有效發(fā)展學生的科學素質(zhì)。利用社會資源優(yōu)勢，樹立大科教整體意識，進一步引導學生過“科學、健康、文明”的生活，倡議學生有“愛科學、用科學、學科學”理念。不斷提高他們的課外生活質(zhì)量，彌補學校與家庭的不足，使他們學到更多科普知識，豐富他們的科普活動內(nèi)容。還可以組織學生參觀附近的石化公司、航天奇觀、面粉廠、“楊協(xié)成”、農(nóng)科所、華南植物園、科技館、氣象站、博物館、其它科普主題公園等等；參觀各種各樣的科普圖片、實物展覽,如人體知識展、恐龍圖片展、海洋生物圖片展、昆蟲知識展、宇宙（航天航空）知識展、珍稀動物標本展、機器人展等等。讓學生在有意義的參觀活動中，學到更多的在課堂上學不到的科普知識。從而使他們的科學素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展。同時，精心策劃參觀活動還是有效利用這些科普資源成功的保證，而參觀活動的反思和學生的自我評價、小組互評也是利用校外科普基地資源開展課程改革的有效途徑。2、充分利用網(wǎng)絡科普等資源，有效提高學生的科學素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，傳播一種科學理念引起大眾對科學的興趣比單純地教給大眾科學知識要更有意義。據(jù)報道，“我與網(wǎng)絡科普”問卷調(diào)查活動也顯示，網(wǎng)絡上的科普知識表現(xiàn)形式，與他們喜愛的形式有很大的差距。中小學生對科普網(wǎng)站的點評指出：“東西太少，找不到我有用的”、“知識面不豐富”等；對科普網(wǎng)站內(nèi)容方面，希望“內(nèi)容更多、更有意思”、“最新的內(nèi)容再多一些、豐富一些”、“游戲多一些、益智類多一些、試驗多一些、與科學家對話多一些、科學圖片多一些”；對科普網(wǎng)站介紹科學知識的方式，中小學生最喜愛的形式是：故事34％，動畫29％，游戲17％，只有3％的學生喜歡問答題、文章的形式。這就像祝魏瑋所說的：“如果學科學成為一種樂趣”一樣。學習科學知識將不再是一種煎熬，而會成為一種享受。一旦學習科學成為一種樂趣，全民科學素養(yǎng)的提高將不再是一項艱難的任務，而是瓜熟蒂落，水到渠成。正如美國著名天文學家、被稱為“20世紀最知名的科普作家和教育家”的卡爾·薩根所說的“我對科學的興趣是通過讀科學和科幻的書和雜志而保持下來的?！鼻擅畎l(fā)揮好網(wǎng)絡科普等資源，也能有效提高青少年的科學素養(yǎng)。同時，科普讀物始終是科學傳播重要而穩(wěn)定的方式之一。因此，我們還可以與大隊活動相結合，充分利用網(wǎng)絡、圖書館等科普資源，開展全校性的科普主題讀書活動、主題科技活動等，讓學生盡情地博覽科普讀物的同時，有效提高他們的科學素養(yǎng)?？梢姡浞掷酶鞣N科學資源，對于學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)重要的意義。如何加大科學資源的投入，如何更合理地利用科學資源，如何將科學資源的利用更好地放在“以人為本”之上，真正使科學資源的利用對更有效提高學生的科學素養(yǎng)發(fā)揮重要作用，這些都還有待我們進一步認真探索。那還是在2022年5月，我隨課題組第一次專程為課題研究購買自己需要的書籍資料。踏進西單圖書大廈，寬敞明亮，數(shù)不勝數(shù)的各類書籍分門別類、標志分明的擺放在書架上，讓人一目了然。雖然在這之前我也曾來過這里，但要么是為孩子購買有關書籍，要么是看自己能用的教輔資料或習題集。而為課題研究購買資料，就需要看物理教育、物理研究、科學教育的一類書籍。徜徉在一排排的書架前，我仔細翻閱著與課題有關的書籍，尋找著適合我承擔的子課題，最終決定購買系列叢書《科學思想卷》《科學精神卷》《科學方法卷》、《物理教育與展望》《諾貝爾獲獎這給中國學生的信》等等。捧讀這些書籍，使我對科學素養(yǎng)理解更加透徹。印象最深的是自己第一次寫階段性總結。經(jīng)過一年的摸索，到寫階段性總結的時候了。我不知從寫起從哪里下手。請教老教師，他們告訴我，將平時教學中自己感受最深的一點緊扣課題寫出來就可以了。回想自己一年來通過閱讀有關書籍，自己對科學素養(yǎng)的認識，以及平時物理教學中對如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一些體會和嘗試，我認為物理規(guī)律教學離不開物理規(guī)律誕生的歷史背景，這點在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)有明顯的作用。我將我的這點認識撰寫成論文《以規(guī)律為載體培養(yǎng)科學素質(zhì)》，分為四個問題：一、科學素質(zhì)的內(nèi)涵；二、物理規(guī)律的內(nèi)涵；三、在規(guī)律教學中培養(yǎng)科學素質(zhì)；1、在物理規(guī)律的教學中，注意背景知識的介紹。2、科學探究——是學生獲得科學體驗培養(yǎng)科學素質(zhì)的重要方法。3、在規(guī)律的實際應用中重視培養(yǎng)科學素質(zhì)。這篇階段性總結獲順義區(qū)教育學會第二界學術年會三等獎。第一次寫階段性總結，獲得這樣的成績，我很高興，同時信心倍增。第一次寫結題報告我仍然記憶猶新，仿佛就在昨天，歷歷在目?？傆X得有很多東西需要寫，但又理不出頭緒。結題報告應該寫那些內(nèi)容？又從哪寫起呢？我請教老教師，他們是如何寫結題報告的。譚有志老師耐心給我講結題報告應包括的內(nèi)容，重點是什么。結合我的子課題《在物理規(guī)律教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)》，經(jīng)過一個月的思考、刪改，我寫出自己的第一份結題報告。主要內(nèi)容包括：一、本課題的提出二、課題研究階段的劃分三、課題的研究方法——行動研究法四、課題研究過程1．將物理學史引入到物理規(guī)律教學中，通過對物理規(guī)律的形成建立過程和歷史背景的精心闡述，滲透物理學的科學思想和科學方法。2．以科學巨匠為線索，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)3．通過比較、類比、聯(lián)想等方法進行物理規(guī)律教學，使學生感受到物理學中的對稱、和諧統(tǒng)一，感受到物理學科的科學美。4．在規(guī)律教學中，利用探究式教學，引導學生善于質(zhì)疑，樂于探索，勇于探究，塑造科學精神。五．研究成果六、對培養(yǎng)科學素質(zhì)的幾點思考。在課題組的交流中，我的結題報告受到老師的好評。我也因此獲順義