如何利用語文教學(xué)資源

第頁如何利用語文教學(xué)資源發(fā)掘教材。語文書一直是語文教育中的主要教學(xué)資源，但它不是的教學(xué)資源，而且隨著時(shí)代的發(fā)展其作用還將呈相對下降的趨勢。但這并不是說就要逐步舍棄語文書，因?yàn)楝F(xiàn)今的語文教材已依據(jù)時(shí)代的必須要做出很大的改變：它注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也體現(xiàn)了同學(xué)的身心特點(diǎn)，已逐步改變以往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心主義的特點(diǎn)。因此作為〔教師〕應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘教材，在教學(xué)時(shí)把語文書中的文章作為范例引導(dǎo)同學(xué)開發(fā)更多的資源。

確立兒童現(xiàn)有的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)。生活是現(xiàn)實(shí)的具體的人的生活，它與必須要、愿望、情感和體驗(yàn)有聯(lián)系，生活中蘊(yùn)含了豐富的教育因素，因此教育必須基于同學(xué)的生活，而同學(xué)的校內(nèi)外生活便成了學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在語文課堂中引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的理解大膽地說出自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。由此看來確立兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以便于設(shè)立兒童感興趣的話題就很重要了。但是不是每一篇課文都可以找到與同學(xué)息息相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)造獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。

教師本身就是重要的教育資源。隨著課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革深入，教師是教育改革的關(guān)鍵性因素的觀點(diǎn)越來越引起人們的關(guān)注。由于教師本身具有一定的知識經(jīng)驗(yàn)與技能，因此教師本身就是重要的教育資源，他不僅決定教育資源的鑒別、開發(fā)、積存和利用，還是教育資源的重要載體。因此教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其促進(jìn)者，引路人的作用，不但要把自身的資源傳授給同學(xué)，還要幫助同學(xué)開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源。

圖書館。圖書館作為一種社區(qū)文化資源，學(xué)校既可采用和圖書館建立聯(lián)系實(shí)現(xiàn)兩者資源共享，也可在校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使同學(xué)可主動地利用圖書館的資源。如在教《十里長街送總理》《再見了，親人》《董存瑞舍身炸暗堡》等課文前筆者認(rèn)為就可讓同學(xué)先到圖書館查找資料，在對課文以外相關(guān)的資源了解以后自然上起課來就有興趣了。

2利用語文教學(xué)激發(fā)同學(xué)的情感

創(chuàng)設(shè)問題，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓同學(xué)思索，從而使同學(xué)的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引同學(xué)的注意，使同學(xué)產(chǎn)生一種激烈的求知感，加強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可〔制定〕這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解?文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來?同學(xué)的心是五彩的，他們會有很多想法及情感，無論是否緊扣課文情感，應(yīng)該都讓他們發(fā)揮出來，從而啟發(fā)他們的思維，這樣也可〔拓展〕他們的情懷，恰巧與課文情感合拍，就達(dá)到了教學(xué)目的。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矏圻@樣那樣的東西自有他們的道理，在他們的心中都有一個五彩的夢，我們當(dāng)教師的就應(yīng)該當(dāng)心翼翼地捧起孩子的夢想，讓它們在我們的手中綻放。

同學(xué)的心是細(xì)膩的應(yīng)先入為主

語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使同學(xué)為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起同學(xué)對春天的喜愛之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使同學(xué)在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起同學(xué)的集中注意和有趣思索，引起同學(xué)尋求探究新知的積極性，為同學(xué)理解新知識提供感性材料，也為同學(xué)架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)同學(xué)思索：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?同學(xué)的心是細(xì)膩的，老師對他的一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)就如同絲絲春雨讓他們有了爭春的勇氣。教師的尊重和激勵使他們揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。

課文相關(guān)故事吸引，情境渲染

中同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新課產(chǎn)生深厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給同學(xué)講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使同學(xué)在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

3語文課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)中組織同學(xué)運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，同學(xué)的熟悉內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)。主動參加，即主體參加熟悉的行為施行不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果同學(xué)主動性越顯然，課堂教學(xué)的有效性就越大，越說明優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給同學(xué)以主動施展才干的平臺，促成同學(xué)主動參加課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織同學(xué)各種形式的學(xué)習(xí)活動。首先，激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)，勤思多問。教師在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要激勵他們想問題、提問題、鉆研問題。

現(xiàn)在有些同學(xué)不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。同學(xué)一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，同學(xué)仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給同學(xué)指思路。要依據(jù)同學(xué)所提的問題教給同學(xué)思維方法。其次，激勵同學(xué)又學(xué)又問。問是讀書的鑰匙，是思索的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。凡是同學(xué)都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思索，因此往往似懂非懂當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是必須要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。

課堂教學(xué)中調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性

同學(xué)學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，同學(xué)有深厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)同學(xué)激烈的興趣。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制定課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探究的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把同學(xué)的興趣勾起來。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿阅?因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參加競爭更能入迷，迷即是高度興趣之意。競爭符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提升同學(xué)的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓同學(xué)在課堂教學(xué)之中參加競爭。

如果你仔細(xì)觀察，同學(xué)在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓同學(xué)比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多;在朗誦課文時(shí)，讓同學(xué)比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深入;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以同學(xué)個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。教師要調(diào)動同學(xué)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西哪怕只是一個新詞匯。抓住同學(xué)求新心理，不斷在同學(xué)面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。

4營造語文課堂優(yōu)良氛圍

游戲活躍課堂氣氛

很多年以來，在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重桎梏之下，我們的語文課堂逐漸偏離了原本的軌道，變得有些本末倒置，其具體表現(xiàn)之一便是課堂上死氣沉沉，同學(xué)在語文課上不是寫就是背，教師在授課過程中不再從同學(xué)的年齡規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，而是施以一味的強(qiáng)硬灌輸與反復(fù)學(xué)習(xí)，不是分析主題思想就是概括大意，這樣一來，嚴(yán)重影響著語文課的教學(xué)效果與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，從小學(xué)階段同學(xué)愛玩的天性出發(fā)，筆者建議應(yīng)該在語文教學(xué)的課堂上多多引進(jìn)游戲活動，通過生動活潑的游戲環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。譬如，在聲母與韻母的搭配教學(xué)過程中，筆者組織班里的男生充當(dāng)聲母，女生充當(dāng)韻母，通過在黑板上出示不同的音節(jié)，組織同學(xué)進(jìn)行不同形式的搭配組合。這樣一來，同學(xué)在活躍興奮的課堂氛圍中自然將課堂知識進(jìn)行了深入，優(yōu)化了課堂效果，提升了教學(xué)的有效性。生字教學(xué)中，也同樣可以利用這樣的辦法進(jìn)行教學(xué)，都取得了不錯的效果。

在利用游戲活躍課堂氛圍方面，筆者感觸最深的一點(diǎn)就是有很多教師怕影響了教學(xué)成績，便把所有的課時(shí)上成了講授課，在不斷挖掘與反復(fù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。筆者以為，我們大可不必如此，語文學(xué)科不同于理科，不能僅靠反復(fù)學(xué)習(xí)來提升教學(xué)成績與同學(xué)能力。我們要將同學(xué)置于一定的教學(xué)情境當(dāng)中，重視口語活動與綜合施行課程，這些課程內(nèi)容由于形式新穎，關(guān)于課堂氣氛的活躍大有裨益，同學(xué)有著深厚的興趣，而這些活動本身更是提升同學(xué)綜合能力與語文素養(yǎng)的極佳途徑，讓它們與閱讀課程配合開來，一定會取得相輔相成、相得益彰的教學(xué)效果。

從不同角度靈活采納不同的教學(xué)方法，改善課堂氣氛

記得有一位教育家說過，語文就是生活。既然語文就是生活，那么生活的五顏六色與光怪陸離自然會影響我們的語文教學(xué)方式，教師應(yīng)該在多樣性上下工夫，通過靈活多變的教學(xué)方法來改善課堂氣氛，提升教學(xué)效果。譬如，在講到《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)掐指算算瀘定橋建成于什么年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有多少年，并讓同學(xué)依據(jù)教材文本關(guān)于獅子的情態(tài)描摹進(jìn)行畫畫兒，看看比比誰畫得最好，等等。這一系列教學(xué)措施進(jìn)行下來，不僅讓同學(xué)深入了解了