研修文檔 淺談如何處理好學生的生成與教師的預(yù)設(shè)之間的關(guān)系

淺談如何處理好學生的生成與教師的預(yù)設(shè)之間的關(guān)系第一、以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平1.教師首先要認真鉆研教材，弄懂教材的本意和新意，把握教材的重點和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的決心和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提；其次要拓寬知識面，豐富背景知識，自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，吸取有用的信息，并進行內(nèi)化，變成對教學有用的東西，這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一些事物，而是一幅可視性很強的美麗的圖畫。再是要研究學生的學習心理。教師要了解學生各年齡階段特征和心理狀況，了解學生學習的客觀規(guī)律和基本過程，把握學生的知識經(jīng)驗背景和思維特點以及他們的興趣、愛好，從而能夠較準確地洞察和把握學生學習活動和思維活動的走向。這三點是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生成和調(diào)控生成的基礎(chǔ)。2.要強調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合兒童經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學生的個性化解讀。否則，所謂的個性解讀和生成就會失去根基和方向。3.要強調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。第二、以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性1.以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性。生成強調(diào)的是學生的活動和思維，它張顯的是學生的主體性；預(yù)設(shè)強調(diào)的是教師的設(shè)計和安排，它張顯的是教師的主導(dǎo)性。教是為學服務(wù)的，它意味著要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習規(guī)律進行預(yù)設(shè)，想學生所想，備學生所想，從而使預(yù)設(shè)具有針對性。2、以生成的不可預(yù)知性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性。生成是師生的“即興創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，它猶如天馬行空，不期而至。為此，預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成騰出時間和空間。在傳統(tǒng)教學中，教師習慣于把課堂上的一切都算計在內(nèi)，把“意外情況”、“節(jié)外生枝”都視為課堂異端而加以排除，生成自然也就無了立錐之地。教師要確立生成的意識，要深入思考課堂教學的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學的整體思路和目標指向，為學生的自主活動提供必要的時間。3.以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。強調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生并與學生積極互動上。它要求教師在課堂教學活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計作出有把握的調(diào)整、變更。第三、讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學生的發(fā)展預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標，生成重視和追求的隱性的、過程性的、個性的、不可預(yù)知的目標。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)以及教學計劃的落實。不少有價值的生成是對預(yù)設(shè)的背離與否定，生成和預(yù)設(shè)無論從內(nèi)容還是性質(zhì)講都具有反向性。正是基于這一點，我們特別強調(diào)，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學、正確的價值導(dǎo)向和學生的健康發(fā)展。相對于學生的發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成都只是手段和措施，我們一定要從提高教學質(zhì)量、立足學生可持續(xù)發(fā)展的高度，用長遠的、動態(tài)的觀點來認識和處理兩者的關(guān)系。在實踐中，我們不能離開學生的發(fā)展機械地討論在一節(jié)課中是預(yù)設(shè)多了還是生成多了的問題。有價值的生成