我是什么說課稿14篇

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【說教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的改變；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設(shè)計遵循低班級同學(xué)的年齡特點，留意激發(fā)同學(xué)愛好的理念，以同學(xué)為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使同學(xué)在生生互動、師生互動中，互相啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂。讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氣氛中始終處于主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及同學(xué)的年齡特點，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

【說目標(biāo)】

1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫柔”說句子。

3.知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。教育同學(xué)愛惜水資源，愛護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)改變。

【說教法】

低班級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

1.直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動腦、動口、動手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2.多媒體幫助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。是他們愛好盎然地參加教學(xué)活動。

3.鼓舞觀賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的信念。

【說學(xué)法】

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師

與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生相互介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小伴侶卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，同學(xué)的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)主動地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.你喜愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。

3.全班溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜愛的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，到達(dá)生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必需知道這個問題的答案，而且，這個答案必需在書上。

2.同學(xué)自由讀課文，預(yù)備問題。

3.小組溝通問題。

同學(xué)依據(jù)老師的要求，認(rèn)真地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動。

4.同學(xué)一問一答，老師依據(jù)同學(xué)問題隨機(jī)重點指導(dǎo)。

老師通過本課的三種教法，對同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體幫助教學(xué)法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫柔”說話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終，如：你聽得真認(rèn)真；假如你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)問，充分表達(dá)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

5.梳理全文，完善板書。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的學(xué)問呢？同學(xué)自由提問。

此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學(xué)的問題，而是將問題延長到課外，并教給同學(xué)查找答案的方法，到達(dá)再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項作業(yè)，同學(xué)任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關(guān)水對人類所做的奉獻(xiàn)和帶來災(zāi)難的資料。

3.說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，同學(xué)可依據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇。

【說效果】

根據(jù)上述教學(xué)方法施教，應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。一些簡潔的問題，同學(xué)通過生生互動自己就可以解決，對于同學(xué)的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

我是什么說課稿2

教材簡說：

水是生命之源，沒有水就沒有我們這個秀麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言講解并描述了水的奇異改變。依據(jù)本課特點，結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個字，會寫8個字；

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；

3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的改變形成的。

教學(xué)理念：

1、愛好是先導(dǎo)

對于低班級教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“老師要在課堂上讓同學(xué)喜愛語文?！币婚_頭我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新穎而好玩的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在一種主動參加的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。

2、以讀為主

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，培育語感，重感悟，重積累，重運用。指導(dǎo)朗讀，在同學(xué)讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)讀出感情，入情入境有感而發(fā)，努力讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中感悟語言的精彩。。因此，在我的教學(xué)中力求讓同學(xué)充分誦讀，觸發(fā)語感。我將誦讀貫穿于課的始終，并讀有層次。先初讀————自由朗讀，接著細(xì)讀、品讀，形式多樣，如個體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法。最終回讀課文，到達(dá)文本與個體融合的情境

3、以人為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)參加教學(xué)讓課堂布滿活力，把教學(xué)過程作為師生交往互動的過程。孩子是學(xué)習(xí)的仆人，能讓孩子們輕松開心的學(xué)習(xí)，樂于思索，動情感悟是我們永久的追求！整篇課文教學(xué)

圍繞“變”字綻開，讀到“我會變”一句時，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，當(dāng)發(fā)覺問題后，引導(dǎo)他們在朗讀中探究，在合作中商量，在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運用多媒體，通過艷麗的顏色，一下子吸引孩子們的留意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。

教學(xué)反思：

總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培育同學(xué)的自主性和性，敬重同學(xué)人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教學(xué)情境，讓同學(xué)樂學(xué)樂悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)覺了諸多缺乏，還有待在今后的教學(xué)中改良。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與連接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語表達(dá)上，方法不夠敏捷效果不佳。

我是什么說課稿3

[說教材]

《我是什么》是人教版二班級上冊第一單元中的一課。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實生動的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水的改變及其利與害。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的改變、水的形態(tài)、水給人類帶來的利弊。其次課時的教學(xué)重點是在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

[說教法]

這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要留意激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識。本節(jié)課我主要采納了以下的四種教法：

1、體驗教學(xué)法。通過讓同學(xué)演示，發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動腦、動口、動手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體幫助教學(xué)法。這節(jié)課，我制作了課件，視聽結(jié)合，誘發(fā)同學(xué)的情感，讓他們愛好盎然地參加教學(xué)活動。

3、鼓舞觀賞法。通過點評鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的信念。

4、以讀代講法：在教學(xué)過程中，支配了配樂朗讀、小組競賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)在讀中悟情悟理。

[說學(xué)法]

低班級的同學(xué)對水有肯定的熟悉、了解，但是用簡短、精確的語言來描述卻有肯定難度。所以在其次課時，我采納以讀代講法進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)深化理解并有感情地朗讀課文。

依據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住云的顏色和形態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)讀出云的秀麗和多變。在觀看圖片時，鼓舞同學(xué)運用平常積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語培育同學(xué)留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣；

其次段重點是讓同學(xué)體會語言的精確性，同時為他們拓展水的其他改變形態(tài)，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓同學(xué)用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的精確與形象；

第三段篇幅短小，但文字很美麗，通過老師范讀、觀賞課件為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著美麗的輕音樂指導(dǎo)同學(xué)入情入境地背誦；

第四段重點放在訓(xùn)練同學(xué)說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫柔、急躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的親密關(guān)系。

[說教學(xué)設(shè)計]

下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程，主要教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

由于是其次課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。為調(diào)動同學(xué)的愛好，我以“水娃娃給同學(xué)們變戲法”的形式導(dǎo)入新課，屏幕上消失富有童趣的云型生字，在開火車讀和齊讀兩個環(huán)節(jié)后，歡迎同學(xué)們這節(jié)課連續(xù)走進(jìn)水娃娃奇異的世界

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、首先學(xué)習(xí)第一段，先讓同學(xué)自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，老師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示同學(xué)留意長句的停頓和連讀。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在朗讀中體會“微小微小”的感覺，比較“飄浮”與“漂移”的不同。

觀賞白云圖片，看圖說話是第一段的訓(xùn)練重點。出示很多形態(tài)各異的云朵圖片，引導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)過的好詞好句描述自己最喜愛的一幅圖，并仿照課文中的句式，用“有時候……有時候……”說句子，啟發(fā)同學(xué)想象力，進(jìn)展語言表達(dá)力量。

接下來演示藍(lán)天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的秀麗、多變。結(jié)合諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”引導(dǎo)同學(xué)多關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓舞同學(xué)將課文中描寫云的美麗衣服的句子背下來。

2、水娃娃除了會變云，還會哪些改變呢？接下來其次段的學(xué)習(xí)中，我先讓同學(xué)自由讀課文，找到水的其他改變形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)“霧、露、霜、冰”的圖片，增添水會變的感性熟悉。

其次段重點是讓同學(xué)體會語言的精確性，我采納選字填空的方式突破這一教學(xué)重點。先出示課文中的三個句子，讓同學(xué)選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語，并用手比劃“落、打、飄”的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。同學(xué)在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的精確、形象，培育語感。

3、第三段言簡意賅，語言美麗。老師配樂范讀課文將同學(xué)帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓同學(xué)觀賞動態(tài)的視頻圖片和水娃娃一起去旅游，觀賞“安靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大?！睍r讓同學(xué)看圖想象水娃娃“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞唱歌”的樣子。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著美麗的旋律指導(dǎo)背誦第三段。

學(xué)完前三段后結(jié)合板書小結(jié)：水變成云飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進(jìn)小溪，匯入江河，流入大海。所謂“百川歸?！?，形成水循環(huán)不息的概念。老師適時小結(jié)，有助于同學(xué)對課文的整體認(rèn)知。

4、第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。這一段重點在于訓(xùn)練同學(xué)說話，聯(lián)系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓同學(xué)自由讀課文，在文中找一找水娃娃究竟是什么脾氣。分別描述溫柔的水娃娃和急躁的水娃娃做過哪些事情，然后通過課件演示“水電站、澆灌農(nóng)田、洪水爆發(fā)、雪災(zāi)”給同學(xué)直觀的感受?？梢宰屚瑢W(xué)談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，老師關(guān)心同學(xué)歸納：我們的生活離不開水，生產(chǎn)勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情？當(dāng)它發(fā)脾氣時又是什么樣子？引導(dǎo)同學(xué)扮演溫柔與急躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過很多好事又帶來了很多災(zāi)難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感看法價值觀。

三、拓展延長

呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育同學(xué)熟悉到：其實中國是個干旱缺水的國家，尤其在西部地區(qū)。假如不珍惜水資源，就會消失廣告上畫得那樣——地球上最終一滴水就是我們的眼淚。最終讓同學(xué)溝通我們應(yīng)當(dāng)怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)省用水的價值觀。

我是什么說課稿4

一、說教材

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。

依據(jù)教材和二班級同學(xué)實際，我把本課其次課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為：

學(xué)問目標(biāo)：知道水的形態(tài)改變及對人類的利弊關(guān)系。

技能目標(biāo)：正確流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)愛惜水資源，愛護(hù)水資源。

教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)改變及對人類的利弊關(guān)系。

二、說理念

本課設(shè)計遵循了低班級兒童的年齡特點，留意激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的理念。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是同學(xué)獨特化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視同學(xué)獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓同學(xué)讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中互相啟發(fā)，拓展思路、共享學(xué)習(xí)之樂。

三、說教法

由于低班級兒童感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉，以形象思維為主，和低班級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采納了以下教法：

多媒體幫助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓同學(xué)了解水，寵愛水，珍惜水。

鼓舞觀賞法：小組和班集體的點評主要是鼓舞同學(xué)展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨、體會勝利的心理特點，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增添學(xué)習(xí)信念。

朗讀感悟法：朗讀能關(guān)心同學(xué)理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富同學(xué)的語言，在形式多樣的朗讀中讓同學(xué)寵愛朗讀，對朗讀有愛好。

四、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

五、說教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師始終以“水”的身份消失在同學(xué)面前，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)之樂。為此，我主要支配了以下四個環(huán)節(jié)。

一、讀讀“我”

上課開頭，老師就以生動形象的'教學(xué)語言吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。“孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！”

1、找形態(tài)。

同學(xué)通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時老師準(zhǔn)時鼓舞，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜愛我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽?！边@樣就能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓每個同學(xué)都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。

2、讀形態(tài)。

在同學(xué)匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深同學(xué)對課文的朗讀感悟。讓同學(xué)寵愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出獨特。下面我就根據(jù)課文的挨次，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時，按同學(xué)回答的挨次學(xué)習(xí)。

當(dāng)同學(xué)讀到描寫汽的句子時，老師利用課件演示水變成汽的過程，再讓同學(xué)朗讀，評議后再讀，這樣就能讓同學(xué)在生動形象的畫面中熟悉到水是如何變成汽的。隨后老師以美麗、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五光十色，顏色絢麗的云朵，帶給了我們很多美的享受。”〔播放課件〕把同學(xué)帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，同學(xué)就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了同學(xué)的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。

“孩子們，觀察我穿上了美麗的衣服，那我還會怎么變？”過渡到其次自然段。老師讓同學(xué)輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓同學(xué)填空，并讓同學(xué)說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起同學(xué)的探究欲望，老師讓同學(xué)四人小組商量、溝通、并依據(jù)同學(xué)的匯報相機(jī)展現(xiàn)出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕快飄舞的雪花飄下來的情景。讓同學(xué)體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的狀況也不同。從而體會到用詞的精確性。帶著這樣的理解讓同學(xué)挑戰(zhàn)讀、接龍讀、競賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。

學(xué)到這兒，老師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的改變嗎？”同學(xué)排出水的改變過程后，再讓同學(xué)說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

“孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”同學(xué)自由發(fā)言后，老師用課件范讀：“”。讓同學(xué)感受倒水在地面悠然活潑的樣子。再讓同學(xué)配樂齊讀，通過語氣、音量、氣概由弱到強(qiáng)的改變感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶。

“孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我狡猾吧，確實很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”

3、說利弊

同學(xué)通過朗讀就能找出水“溫柔”和“急躁”的一面，接著老師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進(jìn)行拓展，讓同學(xué)找找生活中的語文，在生活中學(xué)語文。最終，讓同學(xué)看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。

“孩子們，你們肯定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很美麗，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

二、說說我

同學(xué)同桌相互練習(xí)說話后，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)要愛惜水、珍惜水，讓同學(xué)明白沒有水就沒有我們這個秀麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言，豐富了同學(xué)的語言，提高了口語表達(dá)力量。

三、演演我

“孩子們，剛剛表揚了我，也給我提了很多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？”

老師讓同學(xué)戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解仿照云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、漫步?????、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深同學(xué)對水的熟悉和理解。

低班級兒童特殊愛展現(xiàn)自己，支配演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。

四、寫寫我

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。利用了兒童愛展現(xiàn)自我的特點，使同學(xué)在布滿情趣的活動中，穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，培育了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)力量。

我是什么說課稿5

一、說教材

各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今日我說課的內(nèi)容是人教版二班級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實生動的語言，講解并描述了水的改變及利與害，水為人類做了很多好事，也做了很多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點，結(jié)合二班級同學(xué)的認(rèn)知特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個字，會寫8個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的改變形成的。

三、說教學(xué)重難點

我將本課的教學(xué)重難點確定為識字、寫字和理解課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

結(jié)合課件，我重點說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課激發(fā)愛好。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識字。三、整體感知合作溝通。四、語句引領(lǐng)讀中感悟。五、穩(wěn)固運用拓展延長。詳細(xì)過程如下：

(一)、導(dǎo)入新課激發(fā)愛好。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，一個精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，本節(jié)課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告知同學(xué)一個小魔術(shù)師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大增，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)主動地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

(二)、創(chuàng)設(shè)情境自主識字。

課件出示詞語，先指名讀，再讓同學(xué)齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并溝通識字方法，讓每個同學(xué)主動地參加到學(xué)習(xí)中來。

(三)、整體感知合作溝通。

1、找形態(tài)。要求：

①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。

③找一找我會變什么?

讓同學(xué)帶著要求自讀課文。同學(xué)通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、讀形態(tài)。

讓同學(xué)選擇喜愛的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個同學(xué)都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，到達(dá)生生互動。

(四)、語句引領(lǐng)讀中感悟。

在同學(xué)匯報讀的過程中，我將引導(dǎo)鼓舞，加深同學(xué)對課文的朗讀感悟，并解決同學(xué)在初讀課文時提出的問題。

第一段：當(dāng)同學(xué)讀到描寫汽的句子時，我讓同學(xué)想象濕衣服被太陽曬后變干的狀況，再讓同學(xué)朗讀，評議后再讀，讓同學(xué)直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)質(zhì)疑。

其次段：我讓同學(xué)按自己喜愛的方式讀其次段后，出示一道填空題讓同學(xué)填空，并讓同學(xué)說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓同學(xué)四人小組商量、溝通，再讓同學(xué)通過不同的動作來表現(xiàn)對“落、打、飄”的理解，最終讓同學(xué)接龍讀、競賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

小結(jié)一、二段：我讓同學(xué)在黑板上排出水的改變過程，并讓同學(xué)說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點，理清文章的表達(dá)挨次，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維及動手操作力量。

第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代老師的講解和分析。

3、說利弊

“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”同學(xué)通過朗讀第四段就能找出水有時“溫柔”有時“急躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫柔有時急躁?”引出水做的好事和壞事。

4、拓展練習(xí),說說“我”。

出示問題：

1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?

讓同學(xué)帶著問題分組商量后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)要愛惜水、珍惜水，管住水，讓同學(xué)熟悉到愛護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動，生生溝通，既對同學(xué)進(jìn)行喜愛大自然環(huán)保教育，又培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語表達(dá)力量。

(五)、穩(wěn)固運用拓展延長。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的段落。

2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

《語文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，將課內(nèi)學(xué)問延長到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高起到主動的推動作用?！?/p>

五、說板書設(shè)計：

板書是課堂教學(xué)不行缺少的一部分,它是經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計的結(jié)晶。它既呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點，更是同學(xué)思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計的板書：

《我是什么》

改變

水地方利用愛護(hù)

脾氣

我是什么說課稿6

【說教材】

我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的改變;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

【說教法】

我考慮到低班級閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

1、直觀演示法。

是為了發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動腦、動口、動手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、多媒體幫助教學(xué)法。

3、鼓舞觀賞法。

主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的信念。

【說學(xué)法】

1、自主學(xué)習(xí)法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

俗話說“愛好是最好的老師?！庇赏瑢W(xué)感愛好的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的愛好。所以一開頭我就問：“同學(xué)們，你們喜愛孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個伴侶也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。

二、通讀全文，整體感知。

1、我先讓同學(xué)自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。

2、然后將最感愛好的自然段多讀幾遍，再全班溝通，之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞，指導(dǎo)書寫三個生字。

這個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜愛的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，到達(dá)生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1、我初步設(shè)計讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問。但是，提問的同學(xué)必需知道這個問題的答案，而且，這個答案必需在書上。

2、我給同學(xué)充分的時間，讓他們自由讀課文，預(yù)備問題。然后進(jìn)行小組溝通活動。

這時，同學(xué)依據(jù)老師的要求，認(rèn)真地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動。

4、當(dāng)同學(xué)與同學(xué)之間相互問答時，我依據(jù)同學(xué)問題隨機(jī)重點指導(dǎo)。

我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體幫助教學(xué)法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫柔”說一句話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終，如：你聽得真認(rèn)真;假如你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)問，充分表達(dá)了小組互動，生生互動以及師生互動。

5、梳理全文，完善板書。

6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的學(xué)問呢?同學(xué)自由提問。

此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學(xué)的問題，而是將問題延長到課外，并教給同學(xué)查找答案的方法，到達(dá)再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項作業(yè)，同學(xué)任選其一。

1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。

2、收集有關(guān)水對人類所做的奉獻(xiàn)和帶來災(zāi)難的資料。

3、說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎?

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，同學(xué)可依據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇。

板書設(shè)計：

30、我是什么

睡、跑、跳↖↗汽

?→云

利與弊↙↘雨、雹子、雪

節(jié)省水源，留意環(huán)保

我是什么說課稿7

說教材

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科普短文，課文采納了擬人的手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

說重難點

文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，文章的重難點就是了解“我”是什么？

說老師的教

根據(jù)教材的內(nèi)容及本課的重難點，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：〔1〕、了解“水”的不同形態(tài)和改變?！?〕、了解水與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識?！?〕、正確、流暢地朗讀課文。

為能突出重點，突破難點，很好地完成教學(xué)任務(wù)，取得抱負(fù)的教學(xué)效果，依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主地學(xué)習(xí)意識，我主要采納了以下教學(xué)方法：

依據(jù)課文特點設(shè)懸念，老師導(dǎo)入新課：“今日，我想把一個淘氣、可愛的小伴侶介紹給同學(xué)們，大家想不想熟悉他?！边@使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。緊接著，通過同學(xué)們自讀，讓同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜猜“我”是什么，在改變過程中，“我”都變成了什么？

學(xué)習(xí)第一、二自然段時，先請同學(xué)們自讀課文其次、三自然段，喜愛哪一部分就讀哪一部分，同學(xué)匯報，并指出讀得好與缺乏之處，針對讀得不好的地方請同學(xué)再讀。通過讀請同學(xué)們提出不理解的地方，重點理解：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。通過詢問：汽、云、雨、雪、雹子的改變都與什么有關(guān)系，初步揭示謎底:水。并請同學(xué)們說說在日常生活中，你見過水的哪些改變。最終，看一段關(guān)于水的改變的片斷，來真實感受一下?！舱n件展現(xiàn)〕

學(xué)習(xí)第三自然段時，同桌商量學(xué)習(xí)，自讀課文，找出表示動作的詞。為加深理解，請同學(xué)起立，邊讀邊加動作。

學(xué)習(xí)第四自然段時，四人小組商量學(xué)習(xí)，邊讀邊找出兩組反義詞，并理解這兩組反義詞之間的關(guān)系?！矞厝?、急躁〕、〔好事、壞事〕，并請同學(xué)們通過課外查閱的資料說說水都為我們?nèi)祟愖鲞^哪些好事和壞事。利用多媒體出示水對人類破壞的資料，引起同學(xué)共鳴。最終請同學(xué)們商量：為了讓水光做好事，不做壞事，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)想出哪些方法來治理他？〔植樹造林、興修水利、不亂倒垃圾等〕

課文結(jié)尾時，依據(jù)教材拓展延長，講解并描述水的重要性：水是生命之源！給人類做出了很多奉獻(xiàn)。聯(lián)合國有關(guān)專家指出，21世紀(jì)是“淡水世紀(jì)”，這說明水對我們?nèi)祟惖闹匾?，因此，我們?yīng)當(dāng)在生活中節(jié)省用水，并關(guān)心、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣，使更多的人增添環(huán)保意識。

說同學(xué)的學(xué)

在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)心情。

1、激趣學(xué)習(xí)法

有了學(xué)習(xí)愛好，便有了主動學(xué)習(xí)的良好愿望，而良好的愿望和主動性是到達(dá)目標(biāo)的最好動力。講解課文時，以“今日，我想把一個淘氣、可愛的小伴侶介紹給同學(xué)們，大家想不想熟悉他?！边@使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中時，通過同學(xué)的比讀、賞讀來調(diào)動同學(xué)的朗讀愛好。通過邊做動作邊朗讀來理解課文、找反義詞來理解課文等方法來不斷地激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)的思維處于主動活躍狀態(tài)。

2、查閱資料的學(xué)習(xí)方法

查閱課外資料的方法是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一?！捌?、云、雨、雪、雹子”的形成過程，單靠教材中的一點點學(xué)問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要同學(xué)們課下查閱很多資料，找到相關(guān)有用的內(nèi)容，這些資料對同學(xué)弄清“我”是什么很重要。同學(xué)們還可以通過查閱資料知道水既給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。

我是什么說課稿8

一、說教材

這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采納擬人的手法，以第一人稱我的表達(dá)方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

１、同學(xué)運用電腦自同學(xué)字１５個。

２、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)改變。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、激發(fā)同學(xué)對大自然的愛好，培育同學(xué)對自然、科學(xué)的探究欲望。

其中初步了解水在自然界中的三態(tài)改變是本課的教學(xué)重點，理解文中第三自然是本課的難點。

教學(xué)時數(shù)打算為一課時。

二、說教法

本課的教學(xué)內(nèi)容是一篇介紹水的科普短文。水與同學(xué)朝夕相處，看得見摸得著，同學(xué)聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受，也會對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生深厚的愛好。由于低班級的同學(xué)感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推動項目試驗班，班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個同學(xué)都有一臺電腦，老師可以通過掌握臺監(jiān)控同學(xué)的電腦，因此在教學(xué)中我將從同學(xué)實際和班級的有利條件動身，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、技能訓(xùn)練法和網(wǎng)絡(luò)溝通法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢如下：

１、用多媒體的虛擬化激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。良好的開端是勝利的一半，在導(dǎo)入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)試驗，以此來調(diào)動同學(xué)的奇怪???心和參加主動性。

２、利用多媒體的交互性關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字時，同學(xué)可通過與電腦的人機(jī)交互學(xué)習(xí)，把握和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。

３、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于同學(xué)年齡和學(xué)問的限制，他們對很多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習(xí)課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的改變過程，讓同學(xué)了解了水的三態(tài)改變，從而突破了本課的重點。

４、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點。為了能讓同學(xué)很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了同學(xué)對學(xué)問的感知，也使課堂更加活潑生動。

三、說學(xué)法

本課的學(xué)習(xí)者是學(xué)校二班級同學(xué)，他們年齡小，好動，奇怪???，感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉，同時，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，以形象思維為主，在學(xué)習(xí)過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學(xué)法上，我依據(jù)同學(xué)的特點選用以下幾種方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

１、依據(jù)低班級同學(xué)奇怪???心強(qiáng)的特點，我在導(dǎo)入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)試驗，再讓同學(xué)提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培育了同學(xué)的自主提問的力量，還使同學(xué)主動地從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

２、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我班的同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的電腦操作力量，在學(xué)習(xí)生字時，我讓同學(xué)自己運用多媒體計算機(jī)，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)個別化，自主學(xué)習(xí)的方式，有利于培育同學(xué)的自主探究力量。

３、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內(nèi)容的時候，依據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)信息量大，形式豐富多彩的特點，同學(xué)在老師的導(dǎo)航下，通過網(wǎng)絡(luò)索取水做好事和壞事的資料，與大家同共共享、溝通，從而拓展了同學(xué)的學(xué)問面，培育了同學(xué)搜集信息和處理信息的力量。

４、為了突出評價促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的功能，在自我檢測，穩(wěn)固進(jìn)展這一環(huán)節(jié)巾，同學(xué)通過留言板的形式進(jìn)行反饋，評一評自己或別人在本課學(xué)習(xí)中的收獲與表現(xiàn)，培育了同學(xué)對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的力量。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程

設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

一、試驗導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

１、課件播放蒸發(fā)試驗。

你想知道些什么？

２、引出新課，揭示課題。

二、初讀課文，自主識字

１、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不熟悉的字。

２、同學(xué)在自己的電腦上點擊識字進(jìn)入學(xué)習(xí)。〔識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項內(nèi)容，同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需任意選擇進(jìn)入〕

３、猜字小嬉戲。

４、還有哪些字詞記不住的，英勇說出來，請小老師教一教。

三、合作溝通、精讀感悟

１、再次讀課文〔朗讀或默讀〕。

２、溝通：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標(biāo)出有關(guān)詞語。

３、找山我的幾個名字。

４、水的改變中你發(fā)覺水變成什么是你最難理解的？

⑴水的形態(tài)改變：

①同學(xué)相互介紹水的形態(tài)改變。

②聯(lián)系生活閱歷了解白衣服、黑衣服、紅袍。

③畫一畫。

④課什展現(xiàn)、理降落、打、飄、滾、貼等動詞。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑵水的不同狀態(tài)：

①這段話中你有不明白的地方嗎？

②利用課件展現(xiàn)理解睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。

③指導(dǎo)同學(xué)讀出由靜而動、由慢而快的改變。

⑶與人們的關(guān)系：

①水的溫柔表如今什么地方？

為什么說有時候很急躁？說說你對水的評價。

②同學(xué)溝通收集的水的好事和壞事的資料。

③用欣賞和哀痛的語氣分角色朗讀課文。

５、齊讀全文。

四、自我檢測，穩(wěn)固提高課件出示：

１、下面的字詞都熟悉嗎？把不熟悉的標(biāo)出來，想方法熟悉它們：

升、袍、披、冷、雹、晨、

露、冰、晶、沖、毀、災(zāi)、猜。

２、課文我讀得：

流利、有感情〔〕很流利〔〕再努力〔〕

３、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。

五、拓展延長，實踐領(lǐng)悟

１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

２、做蒸發(fā)與結(jié)冰的試驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？

通過多媒體模擬試驗，讓同學(xué)提出問題，帶疑問去讀書，極大調(diào)動了同學(xué)的奇怪???心和參加主動性，表達(dá)了愛好先導(dǎo)。

同學(xué)自行操作電腦，自己學(xué)習(xí)，愛好愛好相同的同學(xué)可以在一起合作學(xué)習(xí)。

利用同學(xué)喜聞樂見的電腦嬉戲?qū)ψR字進(jìn)行檢查、穩(wěn)固。

同學(xué)在閱讀實踐中自悟得意，既注意了對同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培育。

給同學(xué)營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語言到思維到圖像再到語言的制造性思維訓(xùn)練，使他們成為學(xué)習(xí)真正的仆人。

利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板固化的缺乏，使課堂更加活潑生動。

老師引導(dǎo)同學(xué)在互相溝通中獵取學(xué)問，而不是*老師的講解。在同學(xué)遇到困惑難以解決時，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和制造性。

我是什么說課稿9

【說教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的改變；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設(shè)計遵循低班級同學(xué)的年齡特點，留意激發(fā)同學(xué)愛好的理念，以同學(xué)為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采納自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使同學(xué)在生生互動、師生互動中，互相啟發(fā)，拓展思路，共享學(xué)習(xí)之樂。讓同學(xué)在開放而有活力的課堂氣氛中始終處于主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及同學(xué)的年齡特點，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

【說目標(biāo)】

１、學(xué)會１０個生字，會認(rèn)６個生字。

２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫柔”說句子。

３、知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。教育同學(xué)愛惜水資源，愛護(hù)水資源。

４、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)改變。

【說教法】

低班級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

１、直觀演示法：

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮同學(xué)各種感官功能，讓同學(xué)在動腦、動口、動手中參加訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

２、多媒體幫助教學(xué)法：

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。是他們愛好盎然地參加教學(xué)活動。

３、鼓舞觀賞法：

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的信念。

【說學(xué)法】

１、自主學(xué)習(xí)法。

２、合作學(xué)習(xí)法：

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在老師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知

由師生相互介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小伴侶卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，同學(xué)的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，同學(xué)主動地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知

１、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

２、你喜愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。

３、全班溝通，老師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜愛的段落進(jìn)行溝通，整體感知課文，到達(dá)生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文

１、請你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必需知道這個問題的答案，而且，這個答案必需在書上。

２、同學(xué)自由讀課文，預(yù)備問題。

３、小組溝通問題：

同學(xué)依據(jù)老師的要求，認(rèn)真地讀每一句話，細(xì)心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步到達(dá)生生互動。

４、同學(xué)一問一答，老師依據(jù)同學(xué)問題隨機(jī)重點指導(dǎo)：

老師通過本課的三種教法，對同學(xué)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體幫助教學(xué)法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫柔”說話。并將鼓舞觀賞法貫穿始終，如：你聽得真認(rèn)真；假如你的聲音再大一點就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一步一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)問，充分表達(dá)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

５、梳理全文，完善板書。

６、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的學(xué)問呢？同學(xué)自由提問。

此環(huán)節(jié)，老師并不急于回答同學(xué)的問題，而是將問題延長到課外，并教給同學(xué)查找答案的方法，到達(dá)再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示三項作業(yè)，同學(xué)任選其一。

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

２、收集有關(guān)水對人類所做的奉獻(xiàn)和帶來災(zāi)難的資料。

３、說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，同學(xué)可依據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇。

【說效果】

根據(jù)上述教學(xué)方法施教，應(yīng)留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。一些簡潔的問題，同學(xué)通過生生互動自己就可以解決，對于同學(xué)的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

我是什么說課稿10

一、說教材

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采納了擬人的手法，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)狀況，本課教學(xué)預(yù)備用兩課時完成。第一課時，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：〔1〕學(xué)會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法?！?〕知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說重點、難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2班級的教學(xué)重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點是：〔1〕認(rèn)字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。〔2〕引導(dǎo)同學(xué)懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難?！?〕適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)問拓展。

四、說教法、學(xué)法

1、教法：低班級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采納了以下的三種教法：

〔1〕創(chuàng)設(shè)意境法。

讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔2〕多媒體幫助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采納多媒體幫助教學(xué)，去誘發(fā)同學(xué)的情感。讓他們愛好盎然地參加教學(xué)活動。在課件的幫助下，突破重難點，培育同學(xué)的語文實踐力量。

〔3〕鼓舞觀賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓舞同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的信念。

2、學(xué)法：

①讀中感悟法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視朗讀，在教學(xué)中，實行自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練同學(xué)把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。

②質(zhì)疑問難法

通過師生互問、同學(xué)質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

③自由合作探究法

實行小組合作的形式去朗讀，商量問題，既能培育同學(xué)的合作精神，又能增添他們的自想法識，讓同學(xué)在商量中得到進(jìn)步，得到進(jìn)展。

五、說教學(xué)預(yù)備

依據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求同學(xué)回家充分預(yù)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

〔一〕猜謎語引入

由老師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語，巧設(shè)懸念吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的劇烈愿望。接著讓同學(xué)說說通過這些謎底發(fā)覺了什么。同學(xué)有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁機(jī)讓同學(xué)初讀課文。我之所以設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是依據(jù)二班級同學(xué)的年齡特點，猜謎是他們特別喜愛的活動，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字

低班級識字是教學(xué)的重點。初讀課文前我要求同學(xué)自己給自己提要求，通過同學(xué)自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)，表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個生字，讓同學(xué)個體展現(xiàn)讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動同學(xué)參加的主動性，從而輕松到達(dá)讀準(zhǔn)字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓同學(xué)用好方法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)同學(xué)用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。由于，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，識字教學(xué)要將兒童生疏的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。

〔三〕細(xì)讀、品讀課文

認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組同學(xué)開火車讀課文，其余同學(xué)想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰情愿做小水珠”，可能會消失許多同學(xué)都想讀的狀況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？依據(jù)同學(xué)回答，課件點出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊?！矠橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的?！硨W(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜愛的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓同學(xué)熟悉到“遇熱水會蒸發(fā)”。水還會變成云，課件出示相關(guān)語句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)可能問“我什么時候穿白衣，什么時候穿黑衣，什么時候穿紅袍？”小組展現(xiàn)讀其次自然段，課件出示填空，體會比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。〔我這里所著重培育的是同學(xué)的語文實踐力量，同學(xué)通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的精確。〕學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，同學(xué)排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點，使同學(xué)理清文章的表達(dá)挨次。老師范讀課文的第三自然段，讓同學(xué)閉眼想象后，課件出示①安靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；寬闊無垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗，敬重同學(xué)的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓同學(xué)自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代老師的講解和分析。第四自然段主要讓同學(xué)自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)同學(xué)理解文章，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)問拓展。如課件出示澆灌農(nóng)田的情景，水電站，洪水爆發(fā)的情景和攔河壩。

〔四〕寫字

正猶如識字教學(xué)一樣，寫字在低班級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓同學(xué)觀看要寫的字，讓同學(xué)說說自己認(rèn)為哪個字最難寫，同學(xué)可能會說“黑”或“器”，讓同學(xué)說說寫的時候應(yīng)當(dāng)留意什么，再由老師范寫，同學(xué)點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己認(rèn)真觀看，再寫。整個寫字過程同學(xué)自主觀看生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由同學(xué)自己來熟悉如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

〔五〕小結(jié)，布置課后作業(yè)

將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給同學(xué)，通過作業(yè)的形式，使語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練同學(xué)動腦動手。

我是什么說課稿11

教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個秀麗可愛的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言講解并描述了水的奇異改變。根據(jù)本課特點，結(jié)開課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個字，會寫8個字；

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；

3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的改變形成的。

教學(xué)理念：

1、愛好是先導(dǎo)對于低班級教學(xué)更應(yīng)當(dāng)把調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說過：“老師要在課堂上讓同學(xué)喜愛語文?！币婚_頭我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新穎而好玩的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)在一種主動參加的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。

2、以讀為主閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言,培育語感,重感悟,重積累,重運用.指導(dǎo)朗讀，在同學(xué)讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)讀出感情，入情入境有感而發(fā)，努力讓同學(xué)在反單誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓同學(xué)充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次.先初讀自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最先回讀課文,到達(dá)文本與集體融開的情境

3、以人為本新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)參加教學(xué)讓課堂布滿活力，把教學(xué)進(jìn)程作為師生交往互動的進(jìn)程。孩子是學(xué)習(xí)的仆人，能讓孩子們輕松開心的學(xué)習(xí)，樂于思索，動情感悟是我們永久的追求！整篇課文教學(xué)圍繞“變”字綻開,讀到“我會變”一句時,飽勵同學(xué)質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)覺問題先,引導(dǎo)他們在朗讀中探究,在開作中商量,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運用多媒體，通過艷麗的顏色，一下子吸引孩子們的留意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學(xué)得如癡如醉。

教學(xué)反思：

總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培育同學(xué)的自主性和性，敬重同學(xué)人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教學(xué)情境，讓同學(xué)樂學(xué)樂悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)覺了諸多缺乏，還有待在今先的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與連接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語表達(dá)上，方法不夠敏捷效果不佳。

我是什么說課稿12

一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。依據(jù)教材和二班級同學(xué)實際，我把本課其次課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計為：學(xué)問目標(biāo)：知道水的形態(tài)改變及對人類的利弊關(guān)系。技能目標(biāo)：正確流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)愛惜水資源，愛護(hù)水資源。教學(xué)重難點：知道水的形態(tài)改變及對人類的利弊關(guān)系。

二、說理念本課設(shè)計遵循了低班級兒童的年齡特點，留意激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的理念。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是同學(xué)獨特化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視同學(xué)獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓同學(xué)讀中感知課文、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中互相啟發(fā)，拓展思路、共享學(xué)習(xí)之樂。

三、說教法由于低班級兒童感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉，以形象思維為主，和低班級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采納了以下教法：多媒體幫助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系，讓同學(xué)了解水，寵愛水，珍惜水。鼓舞觀賞法：小組和班集體的點評主要是鼓舞同學(xué)展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、艷羨、體會勝利的心理特點，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增添學(xué)習(xí)信念。朗讀感悟法：朗讀能關(guān)心同學(xué)理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富同學(xué)的語言，在形式多樣的朗讀中讓同學(xué)寵愛朗讀，對朗讀有愛好。

四、說學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)面對面的讀、說、演、寫去實現(xiàn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。并依據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

五、說教學(xué)在教學(xué)過程中，老師始終以“水”的身份消失在同學(xué)面前，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)之樂。為此，我主要支配了以下四個環(huán)節(jié)。

(一)、讀讀“我”上課開頭，老師就以生動形象的教學(xué)語言吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！”1、找形態(tài)。同學(xué)通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時老師準(zhǔn)時鼓舞，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜愛我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽?！边@樣就能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓每個同學(xué)都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。2、讀形態(tài)。在同學(xué)匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深同學(xué)對課文的朗讀感悟。讓同學(xué)寵愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出獨特。下面我就根據(jù)課文的挨次，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進(jìn)行訓(xùn)練的。實際教學(xué)時，按同學(xué)回答的挨次學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)讀到描寫汽的句子時，老師利用課件演示水變成汽的過程，再讓同學(xué)朗讀，評議后再讀，這樣就能讓同學(xué)在生動形象的畫面中熟悉到水是如何變成汽的。隨后老師以美麗、形象的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：“孩子們，天空中各種各樣，五光十色，顏色絢麗的云朵，帶給了我們很多美的享受?！薄膊シ耪n件〕把同學(xué)帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，同學(xué)就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了同學(xué)的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受?！昂⒆觽?，觀察我穿上了美麗的衣服，那我還會怎么變？”過渡到其次自然段。老師讓同學(xué)輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓同學(xué)填空，并讓同學(xué)說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起同學(xué)的探究欲望，老師讓同學(xué)四人小組商量、溝通、并依據(jù)同學(xué)的匯報相機(jī)展現(xiàn)出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕快飄舞的雪花飄下來的情景。讓同學(xué)體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的狀況也不同。從而體會到用詞的精確性。帶著這樣的理解讓同學(xué)挑戰(zhàn)讀、接龍讀、競賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學(xué)到這兒，老師總結(jié)并提問：“孩子們，你們能排排我的改變嗎？”同學(xué)排出水的改變過程后，再讓同學(xué)說說這樣排的理由，這不僅是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的創(chuàng)新思維?！昂⒆觽?，我從天空中落下來，又到了哪里？”同學(xué)自由發(fā)言后，老師用課件范讀：“”。讓同學(xué)感受倒水在地面悠然活潑的樣子。再讓同學(xué)配樂齊讀，通過語氣、音量、氣概由弱到強(qiáng)的改變感受水的靜態(tài)和動態(tài)，從中受到美的熏陶?！昂⒆觽儯业钠鈱嵲谟悬c怪，說我狡猾吧，確實很乖。但是發(fā)起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？”3、說利弊同學(xué)通過朗讀就能找出水“溫柔”和“急躁”的一面，接著老師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進(jìn)行拓展，讓同學(xué)找找生活中的語文，在生活中學(xué)語文。最終，讓同學(xué)看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。“孩子們，你們肯定了解我了吧！我是一個魔術(shù)師，會變得很美麗，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)。

(二)、說說“我”同學(xué)同桌相互練習(xí)說話后，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)要愛惜水、珍惜水，讓同學(xué)明白沒有水就沒有我們這個秀麗可愛的世界。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為同學(xué)自己的語言，豐富了同學(xué)的語言，提高了口語表達(dá)力量。

(三)、演演“我”“孩子們，剛剛表揚了我，也給我提了很多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？”老師讓同學(xué)戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解仿照云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、漫步?????、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深同學(xué)對水的熟悉和理解。低班級兒童特殊愛展現(xiàn)自己，支配演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我”《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展的規(guī)律，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力。利用了兒童愛展現(xiàn)自我的特點，使同學(xué)在布滿情趣的活動中，穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，培育了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)力量

我是什么說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，我今日要上的課是《我是什么》?！段沂鞘裁础愤@是篇學(xué)問性的課文，它的特點很顯明，