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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

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2021-2022學(xué)年甘肅省平?jīng)鍪谐煽紝Ｉ窘逃碚搶W(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.人的個(gè)性心理的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）

A.認(rèn)識(shí)、情感和意志過程B.感覺、知覺、記憶、思維、想象C.能力、氣質(zhì)和性格D.個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征

2.

第

20

題

天空有大片云彩飄動(dòng)時(shí)，我們看到月亮好像在云彩中穿行，而云彩好像沒動(dòng)，這是下列哪種運(yùn)動(dòng)知覺現(xiàn)象？（）

3.在建立良好師生關(guān)系的過程中起決定性作用的是（）。

A.學(xué)生B.教師C.家長D.校長4.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是（）。A.社會(huì)化活動(dòng)法則B.教學(xué)的教育性原則C.自然后果原則D.知行統(tǒng)一原則

5.學(xué)校德育在人品德發(fā)展中起（）。

A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.動(dòng)力作用

6.體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是()

A.認(rèn)知技能B.社交技能C.智力技能D.動(dòng)作技能7.性格的ABC理論屬于哪個(gè)理論流派的內(nèi)容?（）A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

8.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

9.

第

4

題

以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期的學(xué)制是（）

10.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()。

A.道德的活動(dòng)B.品德的活動(dòng)C.政治素質(zhì)的活動(dòng)D.法紀(jì)觀念的活動(dòng)11.動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。A.A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論

12.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是（）。

A.教師與學(xué)生之間的合作B.學(xué)校與社會(huì)之間的合作C.學(xué)校與家庭之間的合作D.學(xué)生與學(xué)生之間的合作13.教育中的“揠苗助長”違反了人身心發(fā)展的（）。A.A.階段性和順序性B.整體性C.穩(wěn)定性和可變性D.不均衡性和差異性

14.在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)過程管理的評(píng)價(jià)是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

15.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性16.國民教育制度中最重要的組成部分是（）。A.中等教育制度B.社會(huì)教育制度C.學(xué)校教育制度D.高等教育制度

17.人們看書時(shí)，用紅筆圈出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

18.我國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。

A.《普通教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《教育過程》

19.拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.會(huì)干擾B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散

20.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實(shí)際鍛煉D.陶冶教育二、填空題(20題)21.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

22.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

23.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

24.我國1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

25.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。27.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

31.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

32.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

34.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

35._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

36.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

37.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和＿＿。38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

40.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

三、簡答題(5題)41.我國普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有什么?42.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

43.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容是什么?

44.簡述教育的社會(huì)功能。

45.智力技能的培養(yǎng)有哪些要求?

四、論述題(5題)46.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

47.論述氣質(zhì)差異在實(shí)踐中的作用。

48.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約。

49.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

50.試述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(5題)51.情緒具有信息傳遞的功能。

52.遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來。53.教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)的模仿。54.我國辦學(xué)體制改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)化政府辦學(xué)。

55.浮云中的太陽或月亮好像運(yùn)動(dòng)一樣，這是誘動(dòng)知覺。

六、(0題)56.簡述個(gè)性的基本特征。

參考答案

1.D

2.C

3.B由于教師是教育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用，因此，能否建立良好的師生關(guān)系，矛盾的主要方面在教師。

4.B

5.A

6.D

7.D

8.A

9.C

10.B德育是指教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

11.B

12.A

13.A

14.A

15.A

16.C狹義教育制度僅指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。學(xué)校教育制度是整個(gè)教育制度的核心，ABD都包括在C中，所以學(xué)校教育制度是整個(gè)教育制度的最主要的組成部分。

17.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強(qiáng)度；(2)對(duì)象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇；(3)對(duì)象的活動(dòng)性(4)制激物的新穎性、奇特性。

18.B克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作。

19.D

20.A

21.社會(huì)問題社會(huì)問題22.穩(wěn)定，統(tǒng)一

23.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比，操行評(píng)定24.壬寅學(xué)制

25.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要26.概念，判斷，推理27.比較與分類，抽象與概括

28.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性29.德育內(nèi)容，德育方法

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象31.識(shí)記保持

32.認(rèn)識(shí)

33.生活化生活化

34.混合課混合課

35.學(xué)科課程學(xué)科課程

36.強(qiáng)制性強(qiáng)制性37.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難38.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

39.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

40.先快后慢先快后慢41.我國普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有以下幾個(gè)方面：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。42.(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對(duì)性格的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：氣質(zhì)影響到一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式；氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對(duì)氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實(shí)踐的要求。

(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

43.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個(gè)層次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)歸屬與愛的需要。(4)尊重的需要。(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要。

44.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響與作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)教育的政治功能。

(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能。

(3)教育的文化功能。

45.(1)確立合理的智力活動(dòng)的原型。

(2)有效地進(jìn)行分階段練習(xí)。

①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

④注意學(xué)生的個(gè)別差異。

46.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為：

(1)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

47.(1)氣質(zhì)無好壞之分，但影響活動(dòng)效率。

(2)氣質(zhì)類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。

(3)了解氣質(zhì)類型可調(diào)節(jié)人的身心健康。

(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關(guān)系時(shí)町起同質(zhì)吸引或互補(bǔ)吸引作用。

(5)了解氣質(zhì)類型有助于因材施教和因入而異的管理。

48.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

49.(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：

①加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。

②運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練。

④發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。

⑤培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思維能力。

(2)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述。

50.(1)美育能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；

(2)美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成；

(3)美育能促進(jìn)學(xué)生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的喜悅。

51.正確。情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現(xiàn)，即表情來實(shí)現(xiàn)的。52.錯(cuò)誤。

遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。53.錯(cuò)誤。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源論。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒有看到教育是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，把人的意識(shí)行為混同于無意識(shí)的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。54.錯(cuò)誤。目前我國辦學(xué)體制改革重點(diǎn)是形成政府辦學(xué)為主與社會(huì)各界參與辦學(xué)相結(jié)合的新體制。

55.正確。這是誘動(dòng)知覺。即指靜止之物，因周圍其他物體的運(yùn)動(dòng)，而看上去好像運(yùn)動(dòng)的知覺。

56.個(gè)性具有整體性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性和可塑性、社會(huì)性和生物性等基本特征。(1)整體性。個(gè)性是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)是人的整個(gè)心理面貌。個(gè)性結(jié)構(gòu)中所包含的成分有機(jī)地聯(lián)系在一起組成完整的個(gè)性。現(xiàn)代心理學(xué)把個(gè)性看作由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一整體把個(gè)性看成完整的構(gòu)成物。(2)獨(dú)特性。指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌既包括人與人之間心理面貌的相同方面(共同性)又包括人與人之間在心理面貌的不同方面(差異性)個(gè)性是共同性與差異性的統(tǒng)一。(3)穩(wěn)定性與可塑性。個(gè)性是穩(wěn)定的只有經(jīng)常表現(xiàn)出來