盈江2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析7

盈江2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：“現(xiàn)代教育”的代言人是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、凱洛夫

C、杜威

D、赫爾巴特

2：核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性

B、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的有用性

C、課程主要內(nèi)容來(lái)自?xún)和拈啔v

D、課程的主要內(nèi)容來(lái)自四周的社會(huì)生活

E、課程的主要內(nèi)容來(lái)自人類(lèi)不斷消失的問(wèn)題

3：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：一類(lèi)事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

5：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、追求利益的傾向

B、避開(kāi)失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

6：為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行（）觀摩。

單項(xiàng)選擇題：

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

7：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知失調(diào)理論

C、從眾理論

D、歸因理論

8：引發(fā)潮汐的緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、地球的重力

B、海水的自然流淌

C、地球的引力

D、月球、太陽(yáng)的引力

9：難以充分照看同學(xué)個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是()

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)制

B、班級(jí)教學(xué)制

C、分組教學(xué)制

D、力量分組制

10：我國(guó)多年來(lái)重視中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)，對(duì)中學(xué)校老師的職業(yè)道德規(guī)范提出要求。改革開(kāi)放后最早頒布成文的中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范性文件的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、1984年《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》(試行)

B、1991年頒布的《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》

C、1997年頒布的《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》

D、2022年頒布的《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》

11：古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：實(shí)施德育的最基本的途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、八政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B、課外校外活動(dòng)

C、勞動(dòng)

D、共青團(tuán)活動(dòng)

13：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是：求知欲和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)好

B、需求

C、奇怪???心

D、虛榮

14：能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)意某種需要的外部條件和刺激物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)機(jī)

B、期盼

C、誘因

D、間接動(dòng)機(jī)

15：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行為對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、孤立

16：《大教學(xué)論》的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、康德

C、赫爾巴特

D、杜威

17：某單位有五名業(yè)務(wù)骨干小張、小王、小趙、小丁、小李參與了一次技能測(cè)驗(yàn)。他們的測(cè)驗(yàn)成果呈現(xiàn)為：小趙沒(méi)有小李高，小張沒(méi)有小王高，小丁比小李高，而小王不如小趙高。請(qǐng)問(wèn)，小張、小王、小趙、小丁、小李測(cè)驗(yàn)成果誰(shuí)最高?

單項(xiàng)選擇題：

A、小丁

B、小王

C、小趙

D、小張

18：班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、國(guó)家的教育方針政策

B、學(xué)校的培育目標(biāo)

C、同學(xué)的共性特征

D、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平

E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式

19：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)內(nèi)容分析

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)

D、學(xué)習(xí)需要分析

20：道家主見(jiàn)教育要（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、“有教無(wú)類(lèi)”

B、“非攻”

C、C?！皬?fù)歸”人的自然本性

D、“建國(guó)君民、教學(xué)為先”

21：老師通過(guò)采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、理解性

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

22：老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念的形成

D、角色仿照

E、角色內(nèi)化

23：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題：

A、直覺(jué)的

B、想像的

C、行為的

D、倫理的

24：假如“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”是一個(gè)真推斷，下面不能確定其真假的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、我們班至少有一個(gè)同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)

B、我們班所以的同學(xué)都會(huì)使用計(jì)算機(jī)

C、我們班有的同學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)

D、不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的有些是我們班的同學(xué)

25：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決

B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響

C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決

26：以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的欲望是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

27：心理學(xué)是討論人的__________及其規(guī)律的科學(xué)。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理活動(dòng)

B、心理特征

C、心理現(xiàn)象

D、心理品質(zhì)

28：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

29：同學(xué)進(jìn)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳的相互作用

B、成熟的相互作用

C、環(huán)境的相互作用

D、老師的相互作用

30：分支制學(xué)制是（）建立的一種學(xué)制。

多項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)

B、美國(guó)

C、印度

D、歐洲

E、中國(guó)

31：德育過(guò)程的沖突包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育者與受教育者的沖突

B、德育與智育的沖突

C、德育與教學(xué)過(guò)程的沖突

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的沖突

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的沖突

32：成年人有肯定的閱歷，懂得社會(huì)需要什么樣的人，所以他們根據(jù)自己的價(jià)值觀培育兒童是正確的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：在課堂上，假如同學(xué)完全正確地回答了老師提出的問(wèn)題，老師便沒(méi)有必要對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)了。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：同學(xué)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。。

單項(xiàng)選擇題：

A、策略遷移

B、普遍遷移

C、詳細(xì)遷移

D、橫向遷移

36：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

37：教案按形式可分為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、具體教案和簡(jiǎn)要教案

B、條目式教案和表格式教案

C、詳細(xì)教案和抽象教案

D、試驗(yàn)型教案和理論型教案

38：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題：

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語(yǔ)義代碼

D、圖式

39：在老師的職業(yè)素養(yǎng)中，作為精神素養(yǎng)對(duì)外作用的中介和橋梁的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的職業(yè)心理傾向

B、老師的職業(yè)學(xué)問(wèn)

C、老師的職業(yè)力量

D、老師的職業(yè)技能

40：體育是以（）為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、提升教育對(duì)象才智

B、健全品德素養(yǎng)

C、進(jìn)展體能，熬煉體魄

D、追求人生情趣和抱負(fù)境界

41：不同社會(huì)老師職業(yè)道德相區(qū)分的根本標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師職業(yè)道德的基本原則

B、老師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)

C、老師職業(yè)道德的基本規(guī)范

D、老師職業(yè)道德的基本范疇

42：（）是傳遞和傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者

B、老師

C、校長(zhǎng)

D、教務(wù)主任

43：概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

45：“活到老學(xué)到老”所包含的教育思想是義務(wù)教育思想。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，因而班主任是班級(jí)管理的中心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：教育要重視培育受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不均衡性

B、挨次性

C、互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

48：《教學(xué)成果嘉獎(jiǎng)條例》屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育規(guī)章

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育行政法規(guī)

49：課外活動(dòng)的主體是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師

B、同學(xué)

C、少先隊(duì)組織

D、學(xué)校管理人員

50：雕塑藝術(shù)中杰出的代表作品說(shuō)唱俑馬踏飛燕屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、西晉

B、漢代

C、秦代

D、戰(zhàn)國(guó)

51：老師借助肯定的修飾語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物外形或再現(xiàn)某種場(chǎng)景的語(yǔ)言是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、敘述性語(yǔ)言

B、描述性語(yǔ)言

C、論證性語(yǔ)言

D、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

52：制約課程改革的因素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治

B、社會(huì)

C、學(xué)問(wèn)

D、兒童

E、經(jīng)濟(jì)

53：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

54：同學(xué)思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)同學(xué)的品德教育不能操之過(guò)急。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：教學(xué)討論主要是探究教學(xué)規(guī)律的一種熟悉活動(dòng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。

單項(xiàng)選擇題：

A、精神面貌

B、思想觀念

C、抽象思維

D、理性思索

57：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、了解和討論同學(xué)

B、做好個(gè)別教育工作

C、組織和培育班集體

D、統(tǒng)一各方面教育力氣

58：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

59：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

60：（）被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必需有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思索力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《一般教育學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《康德論教育》

查看答案

1：答案C

解析：

2：答案A,B,D,E

解析：

3：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，主要包括橫向和縱向的維度。

4：答案B

解析：

5：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利的動(dòng)機(jī)和避開(kāi)失敗的動(dòng)機(jī)。

6：答案C

解析【解析】為培育提高新老師和教學(xué)閱歷欠缺的年輕老師宜進(jìn)行組織化觀摩。

7：答案A

解析A

8：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】潮汐是指海水在天體的引力作用下所產(chǎn)生的周期性運(yùn)動(dòng)，地球上潮汐的動(dòng)力主要是月球和太陽(yáng)的引力，由于月球離地球更近，這二者之間又以月球的引力為主。因此本題選D。

9：答案B

解析：

10：答案A

解析我國(guó)多年來(lái)重視中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)，對(duì)中學(xué)校老師的職業(yè)道德規(guī)范提出要求。改革開(kāi)放后最早頒布成文的中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范性文件的是1984年《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》(試行)。

11：答案錯(cuò)誤

解析古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。

12：答案A

解析政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的基本途徑。

13：答案C

解析：

14：答案C

解析：

15：答案A,B,D

解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗為特征。

16：答案A

解析：

17：答案A

解析由題干可知小李小趙，小趙小王小張，小丁小李，即小丁小李小趙小王小張。故答案選A。

18：答案A,B,D

解析班級(jí)目標(biāo)是肯定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

19：答案D

解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

20：答案C

解析道家認(rèn)為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然。

21：答案A

解析【解析】老師通過(guò)多種方法吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即激發(fā)同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

22：答案A,B,C

解析：

23：答案D

解析倫理的道德情感，即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清楚的意識(shí)性和明確的自覺(jué)性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。

24：答案C

解析“有的”的意思是“至少有一個(gè)”，因此A項(xiàng)必定為真；“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”的沖突命題為“我們班全部同學(xué)都會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，故B項(xiàng)必定為假；D項(xiàng)經(jīng)過(guò)換位后等值于“我們班有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，因此D項(xiàng)也必定為真；而由題干“有的同學(xué)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”可能包含的意思是“全部的同學(xué)都不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”，因此不能推出我們班有的同學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是真還是假：故答案選C。

25：答案A

解析問(wèn)題情境與問(wèn)題的解決親密相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等狀況都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間支配都影響問(wèn)題的解決。

26：答案B

解析：

27：答案C

解析：

28：答案B

解析布魯納的是認(rèn)知-發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的是有意義的接受學(xué)習(xí)，加涅的信息加工學(xué)習(xí)（本解析由兔兔供應(yīng)）

29：答案C

解析同學(xué)進(jìn)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

30：答案A

解析A【解析】分支制學(xué)制是蘇聯(lián)建立的一種教學(xué)制度。

31：答案A,D,E

解析德育過(guò)程的沖突是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

32：答案錯(cuò)誤

解析：

33：答案錯(cuò)誤

解析：

34：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的誘因。

35：答案B

解析略。

36：答案B

解析提出假設(shè)就是提成解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案B

解析：

38：答案B

解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主，也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。

39：答案A

解析：

40：答案C

解析：

41：答案A

解析：

42：答