高中語文教師如何備課和聽課

第頁高中語文教師如何備課和聽課首先做到有效備文：備文本、備體系。

課程教育專家方智范教授說："不打無準(zhǔn)備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用。'作為語文教師首先要做到對文本內(nèi)容爛熟于心，做到了解文本內(nèi)容，但是不能止于文本的解讀和結(jié)論性的傳授，不能只甘于做"二道販子'。

(一)立足文本，超越教參。

看到視頻中徐老師談道當(dāng)年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結(jié)論性知識原封不動的"搬'給同學(xué)，導(dǎo)致了各大書店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長此以往，同學(xué)對課堂就會產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，興味索然。

(二)高屋建瓴，構(gòu)建體系。

而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個單元都有相對統(tǒng)一的主題。

教學(xué)情境〔制定〕要巧妙

優(yōu)良的課堂氣氛，有利于調(diào)動同學(xué)的參加意識、求知欲，思維能力，有利于堅持同學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘同學(xué)的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給同學(xué)，把溫暖送給同學(xué)，形成平等、寬容、互相理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使同學(xué)產(chǎn)生最正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參加學(xué)習(xí)。

同學(xué)感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清楚，這就是感知的選擇性。cai的優(yōu)勢，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深同學(xué)對情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采納這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會收到優(yōu)良的教學(xué)效果。利用cai營造的情境氛圍成功地突破了時空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓同學(xué)在感情上產(chǎn)生激烈的共鳴。

2教師怎樣去聽課

(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就必須要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積存的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)'的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷假設(shè)谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思索。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的制定，教學(xué)基本功的展示?？赐瑢W(xué)的學(xué)，要看同學(xué)的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參加的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和同學(xué)主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地凝視課堂上的每個方面。依據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級狀況有所了解，可著重就其課堂上對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;關(guān)于名家的課，宜著重領(lǐng)會其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

(三)聽課后要思索和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思索的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)"互相牽連'的課作番比較，或?qū)懸黄?聽課一得'，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益經(jīng)驗(yàn)，改善自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課狀況。這種思索對自己也會有很大幫助。

3教師如何做好備課工作

1參照教師教學(xué)用書。

為了進(jìn)一步掌握教材的知識框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師還有必要參照教師教學(xué)用書，教師教學(xué)用書內(nèi)容相對比較具體，在備課時候可能會對教師明白知識點(diǎn)和更深入理解知識點(diǎn)有幫助。

2真正地將備課工作落實(shí)到紙面上。

自己如果用心地去梳理知識，將備課內(nèi)容寫到備課本上，自己的印象會更加深入，什么時候講什么應(yīng)該會更加清楚。

3準(zhǔn)備一些課上必須要用到的物品。

尤其是一些物理課、生物課和地理課等課程，可能是必須要一些輔助教學(xué)設(shè)備或材料，這個務(wù)必要準(zhǔn)備，同學(xué)理解課程才會更加準(zhǔn)確和深入。

4重點(diǎn)備好課文中重難點(diǎn)內(nèi)容。

課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師一定要備好課，如果不采用一些好的方法或想法將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識簡易化，同學(xué)可能在理解知識內(nèi)容上會陷入惡性循環(huán)。

5找一些經(jīng)典試題穿插于備課內(nèi)容中。

找經(jīng)典的試題穿插于備課中，其實(shí)是將試題安排在課堂中的合適時間進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以提前做一下這些題，那么你就會更加了解同學(xué)做題中容易犯的錯誤，這樣通過學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)相結(jié)合形式，更能鞏固同學(xué)學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)擺脫容易犯些錯誤的困局。

6板書要制定好。

板書，其實(shí)是引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課程的一個標(biāo)桿。如果教師未能制定好一個好的板書，關(guān)于那些自覺性差的同學(xué)，他可能都不知道你這節(jié)課講了什么。有了板書，課程的框架就會一目了然，框架性記憶就會更加好。

4如何上好一堂有效的語文課

1什么是課堂教學(xué)有效性

對待"效率'，我們每個人的看法都不同，什么樣的課堂是高效率的課堂?同學(xué)會不會學(xué)，能不能有效地、創(chuàng)造性地解決問題?思索的廣度與深度怎么樣?同學(xué)學(xué)會的程序是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量。如果教師一節(jié)課講多了，而同學(xué)還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓同學(xué)學(xué)習(xí)討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在有用，合作互動不能走過場而要多聯(lián)系教材等。

2預(yù)習(xí)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍

語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。同學(xué)通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀到思索，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時間，教師先要進(jìn)行改正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

3教學(xué)時間的有效安排

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要特別重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是，依據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在制定教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。。

4教學(xué)節(jié)奏的動靜協(xié)調(diào)

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動("動'是講同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，同學(xué)寧靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使同學(xué)"靜'的時