圍繞 A11 評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路 (283)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過這幾天對(duì)于評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)量規(guī)，也明白了評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教學(xué)的重大意義。評(píng)價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評(píng)利用評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴評(píng)價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的責(zé)任感。二．評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過評(píng)價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中，教師都是公開教學(xué)評(píng)價(jià)，以示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的公平重視。教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評(píng)價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識(shí)點(diǎn)和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問題。總之，評(píng)價(jià)量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中需要注意的細(xì)節(jié);學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)分析問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評(píng)價(jià)過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

《葵花之最》教學(xué)設(shè)計(jì)

橋西區(qū)北新村小學(xué)小學(xué)張慶利教材：冀教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元

單元：感悟生活，領(lǐng)會(huì)哲理

教材分析：本文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文講述了守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到小朋友寄來的一袋葵花子，孩子們希望能種在祖國(guó)的邊防線上。解放軍女戰(zhàn)士播下種子，在極端惡劣的自然環(huán)境中百般呵護(hù)，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。

課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的字。培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受昆侖山自然環(huán)境的惡劣，體會(huì)高原葵花頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國(guó)、熱愛生命、頑強(qiáng)勇敢、樂觀向上的精神。3．了解課文的敘述順序，體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

重難點(diǎn)分析：通過對(duì)重點(diǎn)語段的精讀品味，樹立葵花的形象；理解人物行為，體會(huì)內(nèi)心世界。由“花”了解人，體會(huì)人物品格。學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國(guó)、熱愛生命、頑強(qiáng)勇敢、樂觀向上的精神。

一、回顧導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位文學(xué)的白衣天使——畢淑敏；一起領(lǐng)略了一個(gè)近乎是生命禁區(qū)的地方——昆侖山；一起帶著希望和駐守在昆侖上的五位女兵——種葵花。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《葵花之最》（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇文章圍繞著講了一件什么事？二、理清文章脈絡(luò)，直擊重點(diǎn)語段。迅速的瀏覽課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫葵花生長(zhǎng)過程的段落，認(rèn)真讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語說說你看到了一株怎樣的葵花？把自己的感受的寫在旁邊。

A：葵花子發(fā)芽了，并生機(jī)盎然的長(zhǎng)大起來。

B：葵花長(zhǎng)到一尺高，并萌出了花蕾。

C：葵花開出了明艷的花，并凝固成了冰晶。

三、品讀葵花的第一個(gè)生長(zhǎng)階段。（以讀為主）

“葵花子居然發(fā)芽了。……生機(jī)盎然的長(zhǎng)大起來?！白x一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？

預(yù)設(shè)：生機(jī)盎然生命力頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：高興驚喜欣喜興奮喜愛葵花

指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世界。

四、品讀葵花的第二個(gè)生長(zhǎng)階段。

“這株幸運(yùn)的葵花……好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些？”

提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？

預(yù)設(shè)：柔弱堅(jiān)強(qiáng)謙虛執(zhí)著勇敢

提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：憐愛敬佩贊美

指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。

教師階段小結(jié)：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個(gè)奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長(zhǎng)的更高一些？多么了不起的葵花，多么偉大的葵花。

五、品讀葵花的第三個(gè)生長(zhǎng)階段。

“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去，……發(fā)出環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲?！?/p>

提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？

預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)生命力旺盛努力完成自己使命明艷

學(xué)生匯報(bào)。并指導(dǎo)朗讀。（“一面面玻璃做的旗”“環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲”多么像用生命奏響的凱歌。）

重點(diǎn)品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星。”

提問：最令人警醒的是什么？

讀著這句話，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵葵花的品格永遠(yuǎn)不會(huì)消滅?？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛榛ǖ氖姑?。六、深化主題。

我們這篇文章用的是借物喻人的寫法?？ň褪桥幕?，女兵從葵花看到了自己。同學(xué)們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點(diǎn)？你是從哪里的看到的？

七、解讀主題：向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同學(xué)們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個(gè)人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對(duì)于“葵花之最”是怎樣理解的？八、拓展閱讀教師反思模板一在實(shí)施自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范的制定過程，將有助于學(xué)生充分理解相關(guān)要求,也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，教師需要組織學(xué)生一起對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過程有助于學(xué)生加深自我了解，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動(dòng)的自我成長(zhǎng)者。問卷星軟件的運(yùn)用，是新形勢(shì)下教學(xué)信息化的進(jìn)步，軟件的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠更好的課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中熟知教材，發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問到課上學(xué)習(xí)，提高了課上學(xué)習(xí)的專注力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。課后練習(xí)的運(yùn)用，針對(duì)性強(qiáng)，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)薄弱的地方重點(diǎn)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？荚嚋y(cè)驗(yàn)，代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，方便快捷，學(xué)生能快速了解自己的錯(cuò)誤并可及時(shí)拍照改錯(cuò)，老師可了解學(xué)生考試情況的大數(shù)據(jù)，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方向。教師反思模板二教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合將會(huì)改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。語文學(xué)科歷來是學(xué)生最頭疼的一門