《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程8年級(jí)《桃花源記》課程標(biāo)準(zhǔn)1、熟讀并背誦課文。

2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。

3、把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。

4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)內(nèi)容分析陶淵明的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵；2、能力目標(biāo)：感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者和作品的創(chuàng)作背景。掌握一詞多義及省略句的用法。

學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所提升，但部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，靈活解決問(wèn)題的能力比較欠缺。重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)言內(nèi)涵的把握和領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想；

文章寫(xiě)作特點(diǎn)的把握；教與學(xué)的媒體選擇PPT課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、新課導(dǎo)入：

上堂課我們了解了文章的主要內(nèi)容，并且初步了解了桃花源是一個(gè)怎樣的世界，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過(guò)這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。

指名說(shuō)出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)

明確：

芳草鮮美

古義：鮮艷美麗

今義：（味道）新鮮

阡陌交通

古義：交錯(cuò)相通

今義：交通運(yùn)輸

率妻子邑人來(lái)此絕境

妻子

古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶，老婆

絕境

古義：與世隔絕的地方

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論魏晉

古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)

今義；不管（連詞）

說(shuō)如此

古義：像這樣

今義:這樣

成語(yǔ)：世外桃源

落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)

黃發(fā)垂髫

豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津

2二、回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

1、請(qǐng)大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。

2、試著給課文劃分段落：

第一部分（①）：漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)；

第二部分（②）：漁人進(jìn)入桃花源及其所見(jiàn)所聞；

第三部分（③）：漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形；

3三、結(jié)合內(nèi)容，把握內(nèi)涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開(kāi)桃花源的真面目）

4四、發(fā)表感慨，加深內(nèi)涵把握：

我記得上堂課叫大家有三個(gè)詞語(yǔ)概括文中的桃花源，接下去我們按照一種句式來(lái)回答：

“桃花源是一個(gè)

的世界，那是因?yàn)?/p>

”！

1、“美”的世界：環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資源豐富；和諧安寧；

2、“樂(lè)”的世界：平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；

3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；蹤跡和奇特；5五、概括小結(jié)：

我們一概如何來(lái)看待作者筆下的桃源世界？

1、這是作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的，表現(xiàn)了作者不滿黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)理想社會(huì)的憧憬和追求。

2、這個(gè)社會(huì)：景色優(yōu)美，資源豐富。沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂沒(méi)有剝削，社會(huì)平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。6六、再讀課文，感受桃源世界7七、作業(yè)：基訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：深入文章、把握內(nèi)涵活動(dòng)目標(biāo)把握文章內(nèi)涵，理解作者寫(xiě)作意圖解決問(wèn)題作者寫(xiě)桃花源的真實(shí)目的技術(shù)資源PPT常規(guī)資源圖片活動(dòng)概述教師提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分成6個(gè)小組，思考問(wèn)題并總結(jié)小組意見(jiàn)，進(jìn)行發(fā)表。問(wèn)題1、漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2、作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的？

3、作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的？

4、作者怎樣描寫(xiě)桃花源人一看到漁人是怎樣的表現(xiàn)？5、桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”？6、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？7、此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？

8、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

各小組派代表上臺(tái)發(fā)表意見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)：1、緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（好奇心）

2、討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景）

3、土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作。

（平靜的社會(huì)生活和勤勞和平的人們）

4、便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

（桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚，人與人之間友好和睦的關(guān)系）

5、寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

6、為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

（表現(xiàn)桃花源人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的理想社會(huì)的追求）

7、不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

8、這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

教與學(xué)的策略小組合作法反饋評(píng)價(jià)觀察、各小組記分評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，

參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法

合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)

思維的條理性能有條理表達(dá)自己

的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解