幼兒園小班教案《剪紙》含反思

幼兒園小班教課設(shè)計(jì)《剪紙》含反省小班教課設(shè)計(jì)《剪紙》含反省合用于小班的美術(shù)主題教課活動三年制中間，讓幼兒試試合理使用紙張，防止剪碎紙，做到不浪費(fèi)紙張，初步試試使用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的方法，一剪刀剪出樹葉的形狀，韋若爾培育幼兒的察看力和著手操作能力，快來看看幼兒園學(xué)前班《剪紙》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒幽繕?biāo)：1、初步試試使用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的方法，一剪刀剪出樹葉的紋路。2、試試合理所用紙張，防止剪碎紙，做到不浪費(fèi)紙張。3、培育幼兒的察看力和著手操作能力。4、使小朋友們感覺快樂、好玩，在長此以往中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識?；顒訙?zhǔn)備：各色卡紙、大小不一樣的襯紙、編好的“柳枝”、剪刀、樹葉圖片。活動過程：活動開始，我為了豐富幼兒的理論知識，指引幼兒察看了八張不一樣葉形、樹葉不一樣擺列方式的圖片，請幼兒用身體表現(xiàn)出更樹葉的形狀，而后逐個(gè)示范剪法。在資料的投放上，我在大小不一樣的襯紙上畫出了不一樣的樹枝，此中一組為編織的柳枝，供幼兒自主選擇自己喜愛的襯紙和剪紙的。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我特別提示小學(xué)生提示合理使用剪紙，盡量不出現(xiàn)廢紙。幼兒在剪紙過程中所，也能盡量做到這一點(diǎn)。在近半小時(shí)后，節(jié)余幼兒達(dá)成了自己的作品，并展現(xiàn)。教課反?。?、從活動開始，到幼兒真切拿起剪刀開始剪，用了近15分鐘的時(shí)間，明顯這段時(shí)間過長了。但總怕幼兒的先期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，總擔(dān)憂獨(dú)立剪紙時(shí)會碰到困難，總想做到事無巨細(xì)，加上自行決定幼兒自由選擇用紙的時(shí)間，竟然就用了那么長約的時(shí)間。2、幼兒在剪紙粘貼時(shí)則，我注意到兩個(gè)幼兒的作品和襯紙的顏色同樣了，幾乎看不到樹葉。我并沒實(shí)時(shí)遏止，打算在分享溝通的環(huán)節(jié)，和孩子們一同進(jìn)行議論，同時(shí)連續(xù)提高幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但巡視一圈事后，兩名幼兒構(gòu)造性問題均發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動作出了調(diào)整。在分享環(huán)節(jié)我請這兩名幼兒介紹了這一小行為，目的在于為其余幼兒為客戶供給揉合借鑒。3、令人驚喜的是，今日第三次請幼兒試試合理利用紙張，努力做到不浪費(fèi)紙，沒想到真的有沒想到很多重生兒能夠做到。這足以足以證明我仿佛低估了幼兒的潛能。4、能力相當(dāng)強(qiáng)的幼兒，不單能夠運(yùn)用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的技法，比較簡單并且已能夠剪出比較復(fù)雜的掌形樹葉，而能力若的幼兒，只是是用三角形、正方形、長方形的紙表現(xiàn)樹葉。能力差異比較大，這需要活動的將來按幼兒不一樣的發(fā)展水均分組組織或在同一活動中分層指導(dǎo)了。問題改良策略：1、反省開始部分時(shí)間過長的原由，此中最該撤消的環(huán)節(jié)就是教師示范剪法第一需要的部分，本義是指導(dǎo)幼兒剪紙方法，但這樣仿佛監(jiān)禁了孩子們的思想，也剝奪了他們自由探究的權(quán)益。2、活動圣索弗朗代蘭縣中其過于著重幼兒剪出真切的樹葉，但其實(shí)幼兒的優(yōu)秀剪紙慣例和興趣是更重要的，不要重申與現(xiàn)實(shí)的相似。3、在豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)這時(shí)，察看的全部樹葉上均為正面正反兩面的樹葉，能夠供給不一樣角度的枝葉，甚至直接到戶外察看，而后再表現(xiàn)，這樣或許幼兒的劇作會重生動。小百科：中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或