2018高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)一輪總復(fù)習(xí)課件-專(zhuān)題10正確使用常見(jiàn)的修辭手法

2018高考語(yǔ)文(全國(guó)通用)一輪總復(fù)習(xí)課件---專(zhuān)題10正確使用常見(jiàn)的修辭手法第一頁(yè)，共27頁(yè)。目錄Contents考情精解讀考點(diǎn)1A.知識(shí)全通關(guān)B.能力大提升積累幫1積累幫2第二頁(yè)，共27頁(yè)?？记榫庾x第三頁(yè)，共27頁(yè)。命題大綱考情精解讀1命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法命題大綱高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法正確使用常見(jiàn)的修辭手法常見(jiàn)修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)近三年無(wú)單獨(dú)考查第四頁(yè)，共27頁(yè)。命題規(guī)律考情精解讀2返回目錄命題趨勢(shì)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法

高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法本考點(diǎn)在近年的課標(biāo)地區(qū)中,不曾單獨(dú)考查,均與語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)類(lèi)題結(jié)合起來(lái)綜合設(shè)題考查。因此考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)對(duì)該考點(diǎn)并不能放松警惕。第五頁(yè)，共27頁(yè)。知識(shí)全通關(guān)第六頁(yè)，共27頁(yè)?！罢_使用常見(jiàn)的修辭手法”表明高考對(duì)考生的要求是根據(jù)規(guī)定的情境,運(yùn)用一定的修辭手法表達(dá)一定的思想感情,或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?！俺Ｒ?jiàn)的修辭手法”,重在“常見(jiàn)”二字,《考試大綱》明確規(guī)定了九種:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。對(duì)其他的修辭手法不作要求,但考生也不可忽視。對(duì)“正確使用常見(jiàn)的修辭手法”的考查,一般有兩個(gè)方面:(1)著重考查正確使用修辭手法的能力。高考中一般不考查修辭手法的辨認(rèn),而著重考查修辭手法的使用,所給材料,所設(shè)情境,多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,與自然、社會(huì)、人生密切相關(guān)。(2)與其他表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)考查。比如與“仿寫(xiě)”結(jié)合考查,與“連貫”結(jié)合考查等。即使考查修辭手法,也很少只考查某一種修辭手法,往往多種修辭手法放在一道試題中考查。知識(shí)全通關(guān)1繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法第七頁(yè)，共27頁(yè)。修辭手法題規(guī)律總結(jié)1.準(zhǔn)確理解,全面掌握。對(duì)常見(jiàn)的9種修辭手法要準(zhǔn)確理解和全面掌握?？刹扇》纸M比較的方法,比較其同中之異,異中之同。如比喻和比擬,對(duì)偶和排比,設(shè)問(wèn)和反問(wèn)等。2.明確效果,判斷優(yōu)劣。比喻化呆板為生動(dòng),化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯。比擬使所表達(dá)的事物形象而生動(dòng),給人留下鮮明深刻的印象。借代以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以事代情。夸張揭示本質(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;加深印象,啟人聯(lián)想。對(duì)偶結(jié)構(gòu)上整齊勻稱(chēng),節(jié)奏感強(qiáng);內(nèi)容上或兩相對(duì)比,或兩相映襯,或兩相補(bǔ)充說(shuō)明。排比橫向上一句一個(gè)角度,詳盡完備;縱向上一層深入一層,抒情淋漓盡致,言理深刻透徹;氣勢(shì)宏大,力量充沛。反復(fù)強(qiáng)調(diào)感情,突出思想,加強(qiáng)節(jié)奏感。設(shè)問(wèn)引起注意,引人思考,說(shuō)服力強(qiáng),增強(qiáng)表達(dá)效果。反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣,發(fā)人深思,加深印象3.根據(jù)要求,形象表達(dá);認(rèn)真審題,捕捉有效信息;分析語(yǔ)境,形象擬寫(xiě)語(yǔ)句。知識(shí)全通關(guān)2高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法返回目錄第八頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升第九頁(yè)，共27頁(yè)。

常見(jiàn)的修辭手法及其作用繼續(xù)學(xué)習(xí)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法能力大提升1(一)比喻1.概念比喻就是打比方。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用一事物描寫(xiě)或說(shuō)明另一事物。2.分類(lèi)(1)明喻。本體、比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。常用的比喻詞有:像、好像、仿佛、如、恰似等。明喻的典型形式是:甲像乙一樣。例如:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(茅以升《中國(guó)石拱橋》)葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(朱自清《荷塘月色》)(2)暗喻。又叫“隱喻”,本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),但用“是”“變成”“成為”等詞代替“像”一類(lèi)的比喻詞。例如:全淀的蘆葦收割,垛起垛來(lái),在白洋淀周?chē)膹V場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城。(孫犁《荷花淀》)第十頁(yè)，共27頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法能力大提升2(3)借喻。本體和比喻詞都不出現(xiàn),而是借用喻體代替本體。例如:我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(高爾基《海燕》)(4)博喻。指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。例如:層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》)3.作用化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升3高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)(二)比擬1.概念把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)描述、說(shuō)明的修辭手法。2.分類(lèi)(1)擬人。把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情。例如:而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。(高爾基《海燕》)(2)擬物。把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě),也就是使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作,或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)。例如:她們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方,那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。(孫犁《荷花淀》)3.作用色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。。第十二頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升4高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)(三)借代1.概念不直說(shuō)某人或某事物的名稱(chēng),而借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替的修辭手法。2.分類(lèi)(1)特征、標(biāo)志代本體。即用本體的某種特征、標(biāo)志來(lái)代替本體。例如:“沒(méi)有?——我想笑嘻嘻的,原也不像……”花白胡子便取消了自己的話(huà)。(魯迅《藥》)(2)具體代抽象。即用客觀存在的具體事物代替抽象的事物。例如:槍桿子里面出政權(quán)。。第十三頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升5高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法(3)專(zhuān)用名代泛稱(chēng)。即用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)來(lái)代替本體事物的名稱(chēng)。例如:你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)!(聞一多《最后一次講演》)(4)部分代整體。即用事物具有代表性的某部分代替本體事物。例如:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東《卜算子·詠梅》)3.作用以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情。繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升6(四)夸張1.概念為達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭手法。2.分類(lèi)(1)擴(kuò)大夸張。指故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。例如:白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升7高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法(2)縮小夸張。指故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如:一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(魯迅《藥》)(3)超前夸張。指在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前的夸張形式。例如:花里帶著甜味兒;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。(朱自清《春》)3.作用揭示本質(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;加強(qiáng)聯(lián)想,以創(chuàng)造意境。繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升8(五)對(duì)偶1.概念用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義上密切相關(guān)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相同或相近的意思的修辭手法。2.分類(lèi)(1)正對(duì)。指上下句在意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。例如:萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)(2)反對(duì)。指上下句在意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。例如:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升9(3)串對(duì)。又叫流水對(duì),指上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)3.作用便于吟誦,易于記憶;用于詩(shī)詞,有音樂(lè)美;表意凝練,抒情酣暢。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升10(六)排比1.概念把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起,用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。2.分類(lèi)(1)句子排比。例如:讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智,筆記使人準(zhǔn)確。(2)句子成分的排比。例如:看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(朱自清《春》)3.作用內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;節(jié)奏鮮明,長(zhǎng)于抒情。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升11(七)反復(fù)1.概念為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情,有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群的修辭手法。2.分類(lèi)(1)連續(xù)反復(fù)。接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子,中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)出現(xiàn)。例如:山谷回音:“他剛離去,他剛離去。革命征途千萬(wàn)里,他大步前進(jìn)不停息?！?柯巖《周總理,你在哪里》)(2)間隔反復(fù)。相同詞語(yǔ)或句子間隔出現(xiàn),即有別的詞語(yǔ)或句子隔開(kāi)。例如:好像失了東三省,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó),失了東三省誰(shuí)也不響,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。(魯迅《“友邦驚詫”論》)3.作用用于說(shuō)理性文章,起強(qiáng)調(diào)作用;抒情寫(xiě)景,感染力強(qiáng)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十頁(yè)，共27頁(yè)。(八)設(shè)問(wèn)1.概念無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答,以引導(dǎo)讀者注意和思考問(wèn)題的修辭手法。2.分類(lèi)(1)一問(wèn)一答式。例如:花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)(2)幾問(wèn)一答式。例如:啊,是誰(shuí),這么早就把那親愛(ài)的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔?是誰(shuí),這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明?是一個(gè)青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)3.作用引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考;有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊;可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法能力大提升12繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十一頁(yè)，共27頁(yè)。能力大提升13高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法(九)反問(wèn)1.概念一種為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思的修辭手法。反問(wèn)一般只問(wèn)不答,答案暗含在反問(wèn)句中。2.分類(lèi)(1)用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如:太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎?(2)用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例如:在這薄靄和微漪里,聽(tīng)著那悠然的間歇的槳聲,誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢?(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)3.作用加強(qiáng)語(yǔ)氣,發(fā)人深省,激發(fā)讀者的感情,加深讀者的印象,增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。返回目錄第二十二頁(yè)，共27頁(yè)。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法能力大提升141.借喻與借代的區(qū)別。借喻與借代是兩種不同的修辭手法,考生在運(yùn)用時(shí)稍不留心就容易誤斷。二者的不同點(diǎn)是:借喻是比喻的一種,被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn),沒(méi)有相關(guān)性,因而本體、喻體之間即使沒(méi)有比喻詞“像”也可以加“像”字,換成明喻;借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表述的事物,本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn),只有相關(guān)性,因而不能加“像”字來(lái)?yè)Q成明喻。例如:有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。此句中的“完美的蒼蠅”就是借喻,喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻,可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”。繼續(xù)學(xué)習(xí)易混修辭格辨析第二十三頁(yè)，共27頁(yè)。2.比擬和比喻的區(qū)別比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫(xiě)本體,重點(diǎn)在“擬”;比喻是用喻體喻本體,重點(diǎn)在“喻”。在比擬中,本體和擬體彼此交融,渾然一體,本體必須出現(xiàn),擬體一般不出現(xiàn);比喻的本體和喻體一主一從,本體或現(xiàn)或不現(xiàn),而喻體必須出現(xiàn)。3.對(duì)偶與排比的區(qū)別對(duì)偶一般有兩個(gè)語(yǔ)言單位,而排比有三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱(chēng),排比要求結(jié)構(gòu)大體相似,字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的,而排比經(jīng)常使用同一詞語(yǔ),使句子互相銜接,給人以緊湊之感。對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳,排比則無(wú)此要求。高考幫·語(yǔ)文專(zhuān)題十正確使用常見(jiàn)的修辭手法能力大