初中語文《金色花》教學(xué)課件-A3演示文稿設(shè)計與制作【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

金色花作者：泰戈爾作者簡介泰戈爾(1861—1941)，（）文學(xué)家、詩人、社會活動家。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。在20世紀(jì)20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。

代表作品：（）印度《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》散文詩

散文詩是具有詩的（）與（），像（）一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以（）形式呈現(xiàn)。散文情緒想象詩美讀美悟☆認(rèn)真聽配樂范讀，聽完了用自己的語言談?wù)勀愕母惺堋?/p>

美讀美悟☆你認(rèn)為該用什么樣的感情基調(diào)來朗讀？

☆小組之間互相分享自己喜歡的詩句，然后在全班分享。（注意：先說出自己的感受，應(yīng)該用什么語氣來讀這一句話）朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。品讀探究根據(jù)閱讀提示和文中注釋，思考以下問題：1.這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面2.“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？3.作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（參看注釋1）品讀探究三次嬉戲“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？讀書時禱告時去牛棚時當(dāng)你沐浴(mùyù)后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱(dǎo)告的小庭院時，你會嗅(xiù)到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

品讀探究作者為什么把孩子想象成一朵金色花？我們喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，也反映了母愛的光輝。孩子變成了金色花，就可以偷偷為媽媽做事了，借助這樣的想象，從孩子的角度表達(dá)對媽媽的愛，實在精妙。品讀探究

借物抒情:

物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蘭、竹、菊等表達(dá)特定的情感，即“詩言志”。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是抒情類題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，我們在寫作文時，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。拓展延伸我要變成一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。

請以“我要變成……”或“假如我變成了……”為開頭給媽媽寫一句話，表達(dá)對媽媽的愛。課堂小結(jié)

本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛，借物抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。A3演示文稿設(shè)計與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學(xué)需要設(shè)計與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

3.有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開

4.豐富師生互動的方式

在教育學(xué)中，演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過程中，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學(xué)主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學(xué)生習(xí)注意力；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過表格、標(biāo)志符號、標(biāo)志符號、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方式有邏輯地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容布局和色彩搭配方式。MicrosoftPowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的演示文稿制作軟件。