角的分類的教學反思900字9篇

第頁共頁角的分類的教學反思900字9篇角的分類的教學反思篇1教材分析^p與設計本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法。包括兩個局部的內容：1．角的分類這一局部要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此根底上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關系，會用角的度數(shù)來斷定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍確實定是一個難點。學生在二年級的時候就已經接觸到了角，并能正確得識別銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比擬得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的根底之上。而本節(jié)的內容是建立在上面的根底之上，讓學生學會用角的度數(shù)來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉化的過程。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學生體會到由形到文的過程。在難點“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學時，我估計大局部學生都會想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學生認識到平角，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比擬大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。2．角的畫法這一局部主要就是讓學生學會畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。在這一局部的教學中，我接著上面的知識，先讓認角，再讓學生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然后再讓學生畫一個50度的角，這時候學生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數(shù)的角。教學反思1．教學的指導思想上學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際才能的開展，重視學生思維才能的開展，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二局部開場的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學生的思維，讓剛剛的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和穩(wěn)固。在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用屏幕顯示就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。2．教學過程中的詳細操作上通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的根底。有了這樣一個良好的氣氛與環(huán)境，教學的效果和學生的心理愉悅程度都會進步一個新的階梯。我會以次為目的，不斷努力。但是和上面所說的分不開的是，老師的課要精彩、生動，能充分調動學生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學生應該學的知識、應學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目的。3．多媒體課件在教學中應該用到什么度曾經我認為電腦課件在教學活動中是無所不能的，老師只要在旁邊點一點就可以了。這學期以來，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學的工具，有著它的局限性。老師才是教的主體，假如只用多媒體的話那就可以不用老師了，讓學生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以進步學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當?shù)倪\用多媒體課件，有助于進步教學效果和學生的學習興趣，否那么，效果會恰恰相反。我們要把握好這個度。4．瑣碎知識的總結和升華學數(shù)學不只是讓學生會某個知識，而是讓學生學會某種才能和思想。因此，在教學過程中，要擅長抓住課堂中產生有效資，進展誘導，不斷升華學生對的知識的認識層次。角的分類的教學反思篇2《數(shù)學課程標準》提出，動手理論，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，強調數(shù)學教學活動要“向學生提供充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學活動經歷。我在認識圖形這一單元先讓學生動手去做長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，在分類時學生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點，分成了線段圍城的圖形和曲線圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線段的多少分成了三角形和四邊形。本課的內容孩子們學得很輕松，學習的興趣也較高，所以要想學生學好幾何知識，多讓學生動手理論，充分引導學生從直觀詳細的實物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識由感性上升到理性。由于學生親自參與、經歷并親歷數(shù)學的發(fā)生、開展、形成過程，最大限度的促進了學生思維的開展。除此之外，我還設計了“生活中，你從那兒見過這些兒圖形”的交流活動，等激發(fā)了學生的學習興趣，不僅穩(wěn)固了知識技能，還進步了學生的語言表達才能。角的分類的教學反思篇3《分類與整理》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。教材在此課中第一次浸透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完好的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，浸透分類、一一對應的數(shù)學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與才能。上完課我從以下方面進展了反思：學生的作業(yè)反應中出現(xiàn)局部學生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的忽略。學生通過網課的形式學習知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去考慮、嘗試，也沒有老師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細節(jié)錯誤。另外也有一局部孩子由于父母上班，只能自己在家學習，自覺性和監(jiān)視力度都不高，就造成了個別學生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。學生在學習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知非常重要，假如第一次承受知識有偏向，以后再去糾正就非常費力了。二一年級的學生年齡小，自主學習的才能比擬低，結合這些因素，在今后的網課學習中，我們將更加嚴格的挑選學習視頻，遇到需要老師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小視頻及時分享在班級群中，方便學生參考和家長輔導。同時還要催促家長，即使工作繁忙，對孩子學習的管理卻不能松懈。角的分類的教學反思篇4《角的分類》是小學數(shù)學第七冊的教材內容。它的知識根底是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經歷。本節(jié)課教學內容有兩項：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關系。2、通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，并根據角的度數(shù)加以區(qū)分。本課以學生主體探究展開，利用學生已有的數(shù)學知識來探究新知，體驗數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程。結合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學生感知一條射線圍繞它的端點旋轉也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學習，為溝通角的聯(lián)絡埋下伏筆。學生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經對角的分類有所理解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉變化，形成各類不同的角。在角邊的運動變化過程中逐步認識各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍確實定〔包括平角、周角這兩種特殊角的認識〕，浸透無限微分的數(shù)學思想。為了達成預設目的，教學過程以課件演示及學生動手操作相結合，實現(xiàn)課堂教學動靜結合、手腦結合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。在小組合作旋轉操作中，探究“我們還發(fā)現(xiàn)了新的角”。學生很快的發(fā)現(xiàn)了平角與周角，并能準確的描繪出它們的特點。這說明學生的已有知識根底較好，知識面較寬。在這個活動順利到達了預期教學目的，但學生的思維有些拘謹，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角〔優(yōu)角〕，假如讓學生自主討論考慮的時間再充足一些，可能學生能得到更多的開展。同時平角、周角是兩類新學的角，對學生而言是新知識，對它們的特殊性應該強調說明，可以著眼比擬平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學生對新角的理解與認識。本課教學中可供學生操作的學具有限，老師僅給同學們準備的活動角。假如能準備一些模型角、手工紙，課堂中學生進展擺、折等動手操作活動，那么能體驗更多角相關的經歷，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。角的分類的教學反思篇5這節(jié)課學生在二年級已有初步的接觸角，但是大都屬于直觀的描繪,如今是在二年級的根底上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的根底上進一步認識平角、周角，根據角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。課堂伊始，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經學過的知識，為本節(jié)課新知識的學習做鋪墊，對于直角，學生在二年級的時候已經有了很深的印象，因此在學習直角時，我直接讓學生用量角器量出三角尺上直角的度數(shù)，讓學生更準確的知道直角是多少度。而對于平角和周角的學習，也是通過學生自學時用活動角旋轉而感受它們的形狀。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值范圍以及準確的度數(shù)也有了很深的印象。本節(jié)課缺乏之處1、對于教學平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學生通過旋轉活動角感受了平角和周角的形狀，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了外表。2、評價方式太單調對學生的評價方面做的還不夠，不可以很好的調動學生學習的積極性。3.課堂氣氛比擬沉悶，學生學習和答復下列問題的積極性不高，可能與教學的設計以及老師的鼓勵有關。角的分類的教學反思篇6我確定的課題是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《認識圖形》中的第一課時《圖形分類》。老師們很少講這節(jié)課確定為示范課進展公開教學，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。我通過仔細閱讀教材和教學用書，并且調閱局部資料，寫了第一份教學設計，分為四個環(huán)節(jié)：復習舊知、探究新知、穩(wěn)固練習、課堂小結，也制作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點：一是，復習舊知，對于學生來講，圖形知識已經學過，印象比擬深入，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不可以展現(xiàn)學生嘗試分類的過程，老師和學生都被課件限制。三是，穩(wěn)固練習中形式單一，難以檢驗學生的掌握情況，拓展不夠。經過一夜的考慮，第二天，就給當初的教學設計來了個大手術：第一，采用了情境串，將這節(jié)課安排在一個“老朋友”的故事情節(jié)之中，有利于進步學生興趣，激發(fā)好奇心。第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學具配合使用，給學生提供嘗試分類的實物，這樣一方面學生可以小組合作、動手操作；另一方面，也完成了從實物——圖形的抽象過程，有利于學生進展比擬、概括。第三，穩(wěn)固練習采用比賽的形式，進步學生的興趣，通過比賽讓學生體會到三角形和平行四邊形在生活中應用廣泛，各有所長。自制教具讓學生動手拉一拉，在理論中體會三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時補充講解平行四邊形的容易變形的特點在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習，讓學生判斷，在辨析中穩(wěn)固新知。第四，全課總結環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學生說收獲，而是通過“圖形朋友贈送的小禮物”再次穩(wěn)固分類的知識，并且利用課件展示建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“不可思議”，很好的將課內知識延伸到課外的生活中去，讓學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。第三天試教，發(fā)現(xiàn)了以下問題，并且又再次做了相應的調整：第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學生以完好的知識體系。角的分類的教學反思篇7一課，是“空間與圖形”有關教學內容的起始課，為了使學生更好地認識和描繪幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目的，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能。本課大局部教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控才能，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。2、學生答復時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的考慮，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進展教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：角的分類的教學反思篇8本節(jié)課以緊貼學生生活的垃圾分類為切入點，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學生實在體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認識上升到對分類方法的理性認識，認識到分類這種科學方法對我們的重要性，在分類時分類標準確實立會直接影響到分類的結果。常見的分類方法對于學生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時的感性認識上升到理性層面，通過比照來得出兩種方法各自的特點，在使用時怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點，而如何根據分類對象的特點選擇適宜的分類方法的這種才能是重要的。最后，學生通過練習活動之后，對化學分類只是處于低層次的體驗、領悟階段，需要站在整個化學體系的高度對化學中常用的標準進展總結歸納，對于在練習中體驗到的分類的意義也需要進展梳理。整節(jié)課下來思路明晰，重點突出，但仍有缺乏，比方：內容缺乏，應對穿插分類法和樹狀分類法進展拓展，補充相應的知識，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應變才能不強，場面越大，應變才能就越差，不敢完全把課堂交給學生，這需要在后面的教學中加強訓練，快速進步；課堂氣氛不夠活潑，需要我想方法充分調動每個學生學習的積極性，對于某些性格內向，不善言辭的學生要多鼓勵和引導，消除他們的顧慮，讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂和充實。在以后的教學中，我一定針對存在的問題加以改良，一切以學生的開展為目的而努力做到更好。角的分類的教學反思篇9一、教學設計分析^p：《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進展的教學活動。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據一定標準對事物進展有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識根底。為了在課堂上有效地整合落實三維目的，我是這樣設計的：1、激情引趣上課伊始，我先創(chuàng)設了一個數(shù)學情境，讓學生給教室里的人按一定標準分類，為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學生營造了愉悅的情感心境，使學生自然而然地進入最正確的學習狀態(tài)。學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探究，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出表達了學生對知識的獲取和才能的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學生的學習興趣。比方采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戲形式幫助學生理解、記憶，讓學生的學習興趣高漲，創(chuàng)設了一個良好的課堂氣氛。2、理論探究我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生動手操作，將學具袋里的三角形進展分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，很容易承受按照