課本劇編演活動(dòng)例談

課本劇編演活動(dòng)例談

概要：興趣。詳細(xì)的操作步驟如下：一．指導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。這是最根本的，也是最關(guān)鍵的一步，假設(shè)學(xué)生連課文意思都不明白，就談不上編劇本了。教師要在指導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙的根底上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)故事帶給人的愉悅之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確的把握人物性格。如在教學(xué)?期行?一文時(shí)，我采取了教師范讀，學(xué)生齊讀，分組讀，男女生分讀，分角色讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)人物性格，想象人物語言，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，提出一些問題讓學(xué)生考慮，如：陳太丘性格怎么樣?(言而有信一-過中不至，方舍去)友人的性格怎么樣?(言而無信-一姍姍來遲，且出言不遜)陳元方對(duì)這種人是一個(gè)什么態(tài)度?(反唇相譏，入門不顧)等。二．編劇本。這是表演的根底，也是非常重要的一個(gè)過程，在編劇本時(shí)，教師可將先準(zhǔn)備好的戲劇范文發(fā)給學(xué)生，跟學(xué)生講解有關(guān)的戲劇知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫法，注意接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，只要想象合理就行了。在?期行?一文的指導(dǎo)中，我提出了如下問題讓學(xué)生考慮。1．想象一下，陳太丘是怎樣與朋友相約的?(有些學(xué)生在劇本中寫道：兩人是在一起喝酒時(shí)約定的；又有學(xué)生說：他們是在陳太丘家中相約的。)2．陳太丘與友人相約到什么地方去呢?(有學(xué)生說“一起出去辦一件重要的大事〞；有學(xué)生說“一起去走親戚〞。)3．太丘在等朋友的過程中會(huì)有哪些表現(xiàn)?(有同學(xué)說“一邊在家中不安地走來走去，一邊自言自語〞：也有學(xué)生說“他一會(huì)兒出門看天

課本劇編演活動(dòng)例談,

課本劇編演活動(dòng)例談

貴州省遵義縣錄塘中學(xué)趙頫

語文活動(dòng)課是語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成局部，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)步學(xué)生聽、說、讀、寫的才能，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)將本人在教改活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課本劇編寫、表演的一些探究整理如下，以期拋磚引玉。

在七年級(jí)新教材中選編的很多文言小故事都可以作為課本劇編寫的材料，如?期行??乘船??賣油翁??陌上桑??蔡勉旃堅(jiān)還友財(cái)??戴震難師?等。這些課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，主題單一，很適宜七年級(jí)學(xué)生表演，通過課本劇的表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演才能，進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣。

詳細(xì)的操作步驟如下：

一．指導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。這是最根本的，也是最關(guān)鍵的一步，假設(shè)學(xué)生連課文意思都不明白，就談不上編劇本了。教師要在指導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙的根底上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)故事帶給人的愉悅之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確的把握人物性格。如在教學(xué)?期行?一文時(shí)，我采取了教師范讀，學(xué)生齊讀，分組讀，男女生分讀，分角色讀等，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)人物性格，想象人物語言，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，提出一些問題讓學(xué)生考慮，如：陳太丘性格怎么樣?(言而有信一-過中不至，方舍去)友人的性格怎么樣?(言而無信-一姍姍來遲，且出言不遜)陳元方對(duì)這種人是一個(gè)什么態(tài)度?(反唇相譏，入門不顧)等。

二．編劇本。這是表演的根底，也是非常重要的一個(gè)過程，在編劇本時(shí)，教師可將先準(zhǔn)備好的戲劇范文發(fā)給學(xué)生，跟學(xué)生講解有關(guān)的戲劇知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫法，注意接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，只要想象合理就行了。在?期行?一文的指導(dǎo)中，我提出了如下問題讓學(xué)生考慮。

1．想象一下，陳太丘是怎樣與朋友相約的?(有些學(xué)生在劇本中寫道：兩人是在一起喝酒時(shí)約定的；又有學(xué)生說：他們是在陳太丘家中相約的。)

2．陳太丘與友人相約到什么地方去呢?(有學(xué)生說“一起出去辦一件重要的大事〞；有學(xué)生說“一起去走親戚〞。)

3．太丘在等朋友的過程中會(huì)有哪些表現(xiàn)?(有同學(xué)說“一邊在家中不安地走來走去，一邊自言自語〞：也有學(xué)生說“他一會(huì)兒出門看天氣，一會(huì)兒又走進(jìn)屋里〞)

4．陳元方又是如何知道這件事的?他父親又是如何告訴他的?

通過以上指導(dǎo)，學(xué)生根本上都能展開想象的翅膀，去豐富人物的語言，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。

三．分組。在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的根底上，可將學(xué)生分成6人一組或8人一組，分組編寫劇本，讓學(xué)生在編寫劇本的過程中更深化的領(lǐng)會(huì)人物性格，把握人物的內(nèi)心活動(dòng)。讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘人物的品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能和創(chuàng)新才能。以我指導(dǎo)學(xué)生編寫的一那么課本劇為例。

?乘船?：編寫者七年級(jí)(1)班汪雷汪浪浪黃靜

時(shí)間：某一天

地點(diǎn)：岸邊的一條小船上

人物：華歆王朗乘船人山賊

(開幕：華歆王朗二人急匆匆地趕路)

華歆(憂慮地)：“這世道呀!兵荒馬亂的，真是太難過了，沒有一個(gè)安身之處，弄得我們整天東奔西跑的。〞

王朗；“老兄呀!別嘆氣了，快走吧!等會(huì)山賊追來了，咱們就跑不掉了。〞

華歆(發(fā)現(xiàn)了一只船，快樂地)：“那里有一只小船，我們坐船走吧I〞

王朗：“好??！咱們快上船吧！〞

(二人迅速奔向小船，與船家討價(jià)還價(jià)，船家正要開船。有一人急奔而至)

乘船人(邊跑邊喊)“等等我，我也要趕路。〞

華歆(對(duì)乘船人)：“我們的船已經(jīng)坐不下了，你另找一只船吧！〞

乘船人：“來不及了，后面有一群山賊在追我，我求求你們，讓我上船吧!〞

華歆：“不行，要是山賊追來了，我們不是要一同遭殃嗎?〞

王朗：“船還有這么寬，為什么不行呢?讓他上來吧!〞

華歆(無可奈何地)：“好吧，你上來吧!〞

(乘船人剛上船，后面一群山賊蜂擁而至。)

山賊(大聲地)：“船上的人都聽著，趕快把剛剛上船的人交出來，不然，你們?nèi)嫉盟馈（?/p>

王朗(對(duì)華歆)：“我們把他交出去吧I〞

華歆：“這怎么行呢?剛剛我之所以不讓他上船，就是考慮到了這種情況，如今我們既然已經(jīng)容許了別人，怎么能因?yàn)榍闆r緊急就拋下他呢?這是無論如何都不行的。〞

(王朗不好意思地低下了頭)

華歆(轉(zhuǎn)身對(duì)乘船人)“你放心吧，我們一定把你送到平安的地方。〞

(旁白：華歆真是一個(gè)講信譽(yù)的人啊)

在編寫本課劇本時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)置的一些問題進(jìn)展考慮，如故事發(fā)生的時(shí)間可能在什么時(shí)期？故事中的人物會(huì)遇到哪些情況？他們會(huì)有哪些對(duì)話以及動(dòng)作？我們對(duì)這些人物如何評(píng)價(jià)等。

四．表演。一切準(zhǔn)備活動(dòng)都是為表演打根底的，只有通過表演，才能讓學(xué)生從故事中去更深化的理解人物的性格，從而揣摩課文的中心意思，學(xué)生也只有通過表演，才能鍛煉自己的語言表達(dá)才能以及表演才能。表演時(shí)，可以提示學(xué)生，不必太拘泥于臺(tái)詞，在準(zhǔn)確把握人物性格的根底上，覺得這個(gè)人物此時(shí)此刻會(huì)怎樣說、怎樣做、有怎樣的表情和動(dòng)作，就怎樣表演。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的道具，以便更好的理解課文內(nèi)容。如我班學(xué)生在表演過程中就自己動(dòng)手制作了弓箭、帽子、擔(dān)子、油瓶、船槳，有的學(xué)生還用白紙折了輪船表示銀子等，這些道具制作活動(dòng)較好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和想象才能，豐富了學(xué)生的課余生活。

五．評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一個(gè)極其重要的方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般以學(xué)