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?旅夜書懷?課堂實(shí)錄〔2022年江蘇省中學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀課〕
概要:用注釋來幫助我們讀詩,是很好的習(xí)慣。確實(shí)在公元764年,杜甫攜家人杜甫攜家人再次回到成都,給嚴(yán)武做節(jié)度參謀,生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武突然死去,他不得不再次分開成都草堂,乘舟東下,在岷江、長江一帶飄泊,那么漂泊中的詩人抒寫什么樣的情懷?讓我們一起走進(jìn)文本,品位詞語,揣摩情感。下面請一位同學(xué)把詩歌讀一下,其他同學(xué)用筆在原文中劃出,看作者寫了哪些景物?生:讀詩師:非常好,大家看寫了哪些景物?生:細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟、平野、星星、、大江、月亮還有沙鷗。師:非常全面,這些景物在分布上有何特點(diǎn)?有些景物就在作者的身邊,稱之為近景,有的是遠(yuǎn)景,有的在高空之中,有的在低處,遠(yuǎn)近上下結(jié)合。從景物的狀態(tài)看,除了靜景外,還有動景,一目了然。師:下面同學(xué)們抓一下景物的修飾語,看看景物有何特點(diǎn)?生:讀并勾畫師:在原詩上勾畫,做法很好。生:細(xì)、微、危、闊。師:從這些修飾語中,你覺得這些景物有何特點(diǎn)?生:細(xì)草微風(fēng)說的是很渺小的景物,危檣的危是很高的意思,平野闊,是說很開闊的景象。師:還有一個(gè)景物?舟,危檣獨(dú)夜舟?生:只有一葉小舟。師:用一個(gè)詞來說。生:獨(dú)師:孤獨(dú),很好,請坐。師:前面景物寫的比擬渺小,細(xì)小微弱。危檣寫的是高高的桅桿,形狀上是什么特點(diǎn)?生:細(xì)長師:剛剛同學(xué)分析星垂平野闊,是開闊的景象,都同意嗎?星垂平野闊,有一個(gè)字歷來為人們稱道,是哪個(gè)字?生:垂師:你們覺得“垂〞也是寫開闊嗎?星垂是什么意思?生:視野開闊,遠(yuǎn)處看星星好似要垂下來,與平野連在一
?旅夜書懷?課堂實(shí)錄,
?旅夜書懷?課堂實(shí)錄
清江一中崔玉
師:?尚書?有言:詩言志。詩歌是人的心靈之歌,理解詩歌的思想感情是我們解讀詩歌的關(guān)鍵,而詩人常常寄情山水,將他的心靈之語映射于外在景物,今天我們就通過討論?旅夜書懷?中的景物組合來傾聽詩人的心靈之語,請大家看到?旅夜書懷?讓我們一起來朗讀這首詩歌。
生:齊讀
師:初讀詩歌,從詩題來看,你覺得詩歌寫了什么內(nèi)容?
生:寫了詩人在旅途的夜晚突然有所感,寫自己的情懷。
師:很好,那么詩人怎么會在行旅之中呢?
生:在安史之亂時(shí),作者一度寄住在城都靠朋友接濟(jì),嚴(yán)武去世后,詩人分開成都,此詩即作于至渝州、忠州的出川途中。
師:看來是課下注釋提示了我們,利用注釋來幫助我們讀詩,是很好的習(xí)慣。確實(shí)在公元764年,杜甫攜家人杜甫攜家人再次回到成都,給嚴(yán)武做節(jié)度參謀,生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武突然死去,他不得不再次分開成都草堂,乘舟東下,在岷江、長江一帶飄泊,那么漂泊中的詩人抒寫什么樣的情懷?讓我們一起走進(jìn)文本,品位詞語,揣摩情感。
下面請一位同學(xué)把詩歌讀一下,其他同學(xué)用筆在原文中劃出,看作者寫了哪些景物?
生:讀詩
師:非常好,大家看寫了哪些景物?
生:細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟、平野、星星、、大江、月亮還有沙鷗。
師:非常全面,這些景物在分布上有何特點(diǎn)?有些景物就在作者的身邊,稱之為近景,有的是遠(yuǎn)景,有的在高空之中,有的在低處,遠(yuǎn)近上下結(jié)合。從景物的狀態(tài)看,除了靜景外,還有動景,一目了然。
師:下面同學(xué)們抓一下景物的修飾語,看看景物有何特點(diǎn)?
生:讀并勾畫
師:在原詩上勾畫,做法很好。
生:細(xì)、微、危、闊。
師:從這些修飾語中,你覺得這些景物有何特點(diǎn)?
生:細(xì)草微風(fēng)說的是很渺小的景物,危檣的危是很高的意思,平野闊,是說很開闊的景象。
師:還有一個(gè)景物?舟,危檣獨(dú)夜舟?
生:只有一葉小舟。
師:用一個(gè)詞來說。
生:獨(dú)
師:孤獨(dú),很好,請坐。
師:前面景物寫的比擬渺小,細(xì)小微弱。危檣寫的是高高的桅桿,形狀上是什么特點(diǎn)?
生:細(xì)長
師:剛剛同學(xué)分析星垂平野闊,是開闊的景象,都同意嗎?星垂平野闊,有一個(gè)字歷來為人們稱道,是哪個(gè)字?
生:垂
師:你們覺得“垂〞也是寫開闊嗎?星垂是什么意思?
生:視野開闊,遠(yuǎn)處看星星好似要垂下來,與平野連在一起。
師:在高樓林立的城市里,你覺得星星真的會垂下來嗎?
生:不會
師:因?yàn)橐暰€被擋住了,只有視野開闊的地方,天似穹廬,星星才會像垂下來一樣。那看來這個(gè)“垂〞字也寫出景物開闊的特點(diǎn)。再來看一下,月涌大江流,這一句你覺得寫出景物什么特點(diǎn)?
生:這是一幅壯觀的畫面。
師:能不能試著的解釋一下?你怎么讀出壯觀?
生:江是大江,而且流動著,很壯闊,還有月涌。
生2:月涌,寫江面上月光涌動,寫出了江面的壯闊。
師:月光灑下來,光隨波動,有一種月涌的感覺,形成一種壯闊景象。大家同意嗎?
生:同意
師:老師也有一種理解,大家看行不行。月亮剛從江面上升起,好似波浪把月亮托起。其實(shí),無論哪一種理解,都寫出了一種壯闊的景象。
師:還有一種景物?
生:沙鷗。
師:沙鷗有什么特點(diǎn)?
生:孤獨(dú),落寞。
師:你怎么讀出了落寞?
生:天地間只有他一個(gè)存在。
師:還有嗎?哪個(gè)詞還寫了沙鷗?
生:飄飄。
師:飄飄寫出景物的什么特點(diǎn)?
生:廣闊的天地間只有它一個(gè),寫出一種孤獨(dú),給人一種漂泊之感。
師:飄有飄逸的意思,用在這行嗎?漂泊一般用于人的狀態(tài),用于物就有些飄遠(yuǎn),要注意用詞。我們分析了景物的特點(diǎn),大家來看投影,這些景物分為兩類,一類顯得很渺小,一類很壯闊。那我們來感受一下,作者在這樣一個(gè)行旅之夜,是人身處飄蕩的孤舟,面對雄渾壯闊的江面,內(nèi)心會有一種中什么感受呢?
生:面對廣闊的大江,作者覺得渺小的像沙鷗一樣。
師:分常渺小,還有呢?
生:孤獨(dú),無可依靠。
師:很好,詩人身處飄蕩的孤舟,身邊是渺小的景物,而所面對的是雄渾的平野大江,一種生命的漂泊感,茫然感就產(chǎn)生了。這種感受和詩人本身的情感一樣嗎?我們看一下詩歌的頸聯(lián)“名豈文章著?官應(yīng)老病休。〞這兩句可下加了完好的注釋,同學(xué)們看一下。
生:讀注釋
師:字詞組成了句,理解一句詩要學(xué)會抓關(guān)鍵字,本句中哪一個(gè)是關(guān)鍵字呢?
生:豈、休
師:怎么理解?
生:知名難道還用文章嗎?作者認(rèn)為知名不能是因?yàn)槲恼拢鴳?yīng)是政治抱負(fù),寫出了政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
師:很好,抓關(guān)鍵字可以觸摸到這句話的真正內(nèi)涵,可以說詩人已經(jīng)詩名遠(yuǎn)著,可這是詩人真正的心愿嗎?他真正的抱負(fù)是為官,造福百姓??伤麉s說:官應(yīng)老病休。這位同學(xué)你來說一下如何理解這一句?應(yīng)抓住“應(yīng)〞字。
生:做官是因老且多病而休止了。杜甫這時(shí)…
師:如今為何休官?
生:受到排擠,他覺得自己應(yīng)該能為官,不是因?yàn)槎嗖 ?/p>
師:你覺得有何情感在里面?
生:壯志未酬
師:正是這種壯志未酬的苦悶,讓詩人在這行旅之夜產(chǎn)生了生命的渺小感,孤獨(dú)感。我們說景物是動人的,他通過遠(yuǎn)近上下動靜的組合
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