研究報告匯編10篇

Word第第頁研究報告匯編10篇討論報告作文篇1

當(dāng)今社會，近視的人越來越多了，而每個人近視度數(shù)也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學(xué)實力狀況作了調(diào)查報告及分析，移一下調(diào)查內(nèi)容：

我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級總?cè)藬?shù)的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七班級剛開學(xué)時只有十幾人，而只過了一個學(xué)期，近視人數(shù)就增加了五至六人，說明用血們的近視眼數(shù)量增加特別快。

我調(diào)查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七班級不就浸濕了，而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個月才近視，我們近視人數(shù)不僅為削減，反倒日益增長。

同學(xué)們究竟是什么緣由導(dǎo)致了近視同學(xué)人數(shù)急劇增長呢？調(diào)查同時，同學(xué)們也給出了答案。有的同學(xué)導(dǎo)致近視的原意是由于長時間看書，看書學(xué)習(xí)是好事，但重要的是學(xué)習(xí)的姿態(tài)。有些同學(xué)就是由于看是寫字時姿態(tài)不正確，這樣長期保持下去，眼睛漸漸模糊，看東西不清晰，最終漸漸形成了近視眼。

還有些同學(xué)由于看電視，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，假如長期這樣，就近視了。還有同學(xué)則是到電腦嬉戲，眼睛需要始終的盯在移動的電腦屏上，而且空閑時一玩就是一二小時，眼睛確定受不了，這樣時間一長，眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當(dāng)然，也有一些特別導(dǎo)致近視的，我們班有兩名同學(xué)，近視是由于一個喜愛蒙著頭在被窩里玩嬉戲和看一些電子書。手機(jī)輻射本身就大，再加上把頭夢在被窩里看手機(jī)，就大大加強(qiáng)了手機(jī)輻射，不到四個月就戴上了眼鏡。

最夠一個近視緣由最獨特，據(jù)說，她近視是由于遺傳父母的。這個年月真是什么都可以遺傳呀！以上調(diào)查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人，我也是其中之一的。今日主要調(diào)查帶上眼鏡的近視眼。

我們班近視度數(shù)之和正常二十三人左右，近視度數(shù)之和在一百至一百五十度的人有沒有；近視度數(shù)之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數(shù)之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數(shù)之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數(shù)之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數(shù)之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數(shù)之和在四百五十度與五百五十度的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之十三。

而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數(shù)約為二百七十三度，右眼的平均度數(shù)約為二百九十二度，雙眼度數(shù)之和的平均讀數(shù)竟高達(dá)五百六十二度，這就說明白我們伴視力問題的嚴(yán)峻性。

一開頭，同學(xué)們還未近視之前，對近視的看法是這樣的有百分之七十的同學(xué)認(rèn)為戴上了眼睛很有學(xué)問，顯得人再聰慧，有豐富的學(xué)問涵養(yǎng)；有百分之二十的同學(xué)認(rèn)為戴上眼鏡不好，由于他們曾經(jīng)看過一些作文中描寫的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡，但始終沒方法。所以便認(rèn)為戴上眼睛不好；最終還有百分之十的同學(xué)認(rèn)為無所謂，帶不帶養(yǎng)精都任憑，沒多大的影響。

但是當(dāng)戴上眼睛時，不少同學(xué)的看法有了轉(zhuǎn)變。這是，有百分之八十的同學(xué)到認(rèn)為戴上眼鏡很不便利。運動時簡單碰壞眼鏡，上課時離不開眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認(rèn)為戴眼鏡不便利。有百分之五的同學(xué)認(rèn)為無所謂，看東西清晰就行了。最終還有百分之五的同學(xué)認(rèn)為戴眼鏡挺好，由于這樣是自己看不清晰的東西看清晰了，運動時摘下來，運時后帶上，一丁點也不麻煩，反倒有好處。

關(guān)于我們學(xué)上的實力問題，已經(jīng)成為家長、老師和社會各界人士特別關(guān)注的問題了。那么究竟是什么緣由使中同學(xué)近視人數(shù)增長如些之快，這可能需要大量時間來討論吧！

中學(xué)上近視不意味著需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經(jīng)對我們說過，人假如近視了，也有肯定的矯正機(jī)會，但是有年齡限制。我們中同學(xué)的如今年齡，假如近視了是特別有可能復(fù)原的，要是成年了，近視復(fù)原的可能性就特別小了。

不管怎么說，也不管你有沒有近視，愛護(hù)自己的視力，愛護(hù)自己的眼睛是必需的。所以，我提出了以上幾點建議：

一、讀書，寫字的姿態(tài)要端正，眼睛和書本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠(yuǎn)。

二、連續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺一會，以免眼睛疲憊過度。

三、不要在光線暗弱和值色陽光下看書、寫字。

四、不要躺在床上和走路時或者在動亂的車廂里看書。

五、寫字本多用帶有防近視紙的。

六、常常做標(biāo)準(zhǔn)的眼保健操，使眼睛得到有力愛護(hù)。

人的五種感覺器官，只有視覺感受最直接明白。所以，肯定要愛護(hù)我們的視力。有了一個良好的視力，你才能更好地學(xué)習(xí)。

愛護(hù)視力，預(yù)防視力，從我做起，從如今做起。由于我們的實力比什么都重要。沒有了實力，世界將漆黑一片；沒有了實力，世界將失去了瑟賽；沒有了視力，世界將失去了顏色；沒有了視力，世界也不會美妙；沒有了視力，世界將不再光明；沒有了視力，我們將生活在恐驚之中；沒有了視力，我們將沒有了一切美妙，生命也會變得枯燥了……愛護(hù)視力，從我做起，人人有責(zé)。

討論報告作文篇2

一、提出問題的背景

作文是同學(xué)熟悉水平和語言文字表達(dá)力量的表達(dá)，作文教學(xué)將為同學(xué)進(jìn)入社會時具備足以適應(yīng)社會生活的寫作水平，打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫作力量的進(jìn)展，但當(dāng)前的學(xué)校作文教學(xué)普遍存在費時、費勁、低效的問題，很多同學(xué)怕寫作文，寫作文時常是敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了頭。

究其緣由，主要表現(xiàn)為：作文教學(xué)隨便性大，序列性不強(qiáng)；脫離訓(xùn)練空談作文學(xué)問寫作方法；指導(dǎo)方法缺乏針對性，不夠多樣化；寫作量偏少；個別化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)難以開展；作文教學(xué)不能培育同學(xué)的寫作愛好、激發(fā)同學(xué)的寫作欲望，不少同學(xué)視寫作為畏途。產(chǎn)生這些問題的緣由許多，重要緣由之一是：“教”仍舊是一個低技術(shù)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，整個教育都是一個手工操作方式的、勞動密度大而且效益甚微的產(chǎn)業(yè)。

基于上述理論和實踐的多方面考慮，我校在上級教育科研部門的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校的實際條件，于一九九七年十二月開展了學(xué)校作文TV教學(xué)試驗，力求借鑒電視散文和MTV的特點，以其動態(tài)可視的優(yōu)點，給同學(xué)供應(yīng)豐富的生活素材、直觀的視聽感受，以到達(dá)改善學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動同學(xué)主動性，開發(fā)同學(xué)自身學(xué)習(xí)的潛能，到達(dá)作文教學(xué)整體效率的最優(yōu)效果。

二、討論理論根據(jù)

〔一〕理論假設(shè)

本討論以“學(xué)校作文TV教學(xué)”為主題，其基本假設(shè)是：通過設(shè)計制作系列“作文TV”課件，并依據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計課型，可以有效地提高同學(xué)的寫作愛好，關(guān)心同學(xué)有效地把握作文的基本技能，快速提高寫作水平。設(shè)計制作一系列“作文TV”課件，并依據(jù)“作文TV”課件及相關(guān)理論的要求設(shè)計新型作文課是我們假定的緣由變量，即自變量；試驗同學(xué)對作文的愛好明顯提高，能關(guān)懷四周事物，留意觀看生活，積累寫作素材，基本了解各類文體的寫作方式，把握不同的寫作表達(dá)手法，能表達(dá)、說明一般事物，發(fā)表簡短談?wù)?，會寫日常?yīng)用文，做到有內(nèi)容、有中心、有條理，語句通暢，不寫錯別字，養(yǎng)成觀看──思索──寫作──修改──定型的習(xí)慣，是假定的結(jié)果變量，即因變量。假設(shè)這二者之間的因果關(guān)系，需要經(jīng)過試驗加以驗證。

〔二〕理論根據(jù)

1.語文教學(xué)大綱所規(guī)定的培育目標(biāo)

語文教學(xué)大綱指出：“語文是基礎(chǔ)工具”學(xué)科，“語文這門學(xué)科，它的重要特點是思想教育和語文教學(xué)的辯證統(tǒng)一?！弊鳛檎Z文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，既要培育同學(xué)正確理解和運用祖國語言文字的力量，又要培育同學(xué)熟悉事物、觀看事物、分析事物的力量，也就是要提高同學(xué)的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境下借助其它〔包括老師或?qū)W習(xí)伙伴〕的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。

3.熟悉規(guī)律

〔1〕由內(nèi)容到形式

堅持從構(gòu)思內(nèi)容入手，先解決“寫什么”的問題，再考慮形式，解決“怎樣寫”的問題。

〔2〕由寫句、寫段到寫篇，試驗遵循由易到難的原則，先指導(dǎo)同學(xué)寫句、寫段，再指導(dǎo)同學(xué)寫篇，放緩作文的坡度。

〔3〕由留意到愛好

學(xué)校生受心理、生理年齡特征影響，奇怪???心強(qiáng)，對新奇事物特別敏感，特殊是直觀、詳細(xì)的事物或形式新奇、顏色艷麗的對象，最能引起他們的留意，由留意從而產(chǎn)生愛好。

〔4〕由仿照到創(chuàng)作

堅持讀寫結(jié)合，范文引路，通過仿照，過渡到同學(xué)創(chuàng)作、自由想象。

4.教學(xué)規(guī)律

〔1〕提高同學(xué)熟悉水平與培育同學(xué)表達(dá)力量緊密結(jié)合。

〔2〕口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練緊密結(jié)合。

〔3〕由易到難，循序漸進(jìn)。

〔4〕勤寫多練。

三、討論目標(biāo)

討論的目標(biāo)是：設(shè)計制作系列“作文TV”課件，探究一條大面積提高學(xué)校生作文水平的新思路。

教給同學(xué)觀看事物、分析事物的方法，養(yǎng)成觀看事物、分析事物的習(xí)慣；培育同學(xué)科學(xué)的思想方法，健康的審美觀和高尚的思想情操，塑造美妙的心靈；進(jìn)展同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的語言，培育同學(xué)的制造力量，提高同學(xué)的作文水平。

四、討論過程與管理

〔一〕討論方法

本試驗討論主要采納自然試驗法和行動討論法，并輔之以現(xiàn)場觀看法、問卷法等方法，整體試驗是教學(xué)常態(tài)下的單組試驗，不打亂原有的學(xué)校班級組織，校內(nèi)不設(shè)對比班和試驗班。

〔二〕討論思路

討論工作的基本思路是：先開展“作文TV”課件攝制及制作，再進(jìn)行課堂教學(xué)試驗運用。在保持試驗老師相對穩(wěn)定的狀況下，先對各班級根據(jù)教學(xué)大綱要求及同學(xué)的作文現(xiàn)狀分段要求，分類指導(dǎo)，分層實施，制訂各年段各單元的拍攝打算、作文寫作要求、寫作指導(dǎo)、范文、評點等書面資料，然后將制作的“作文TV”課件運用于教學(xué)實踐。分批完成試驗方案中的各項任務(wù)。

〔三〕討論步驟

討論的基本步驟是1997年10月──1998年3月為討論的第一階段，主要工作是購置各種硬件設(shè)施，制訂完善試驗方案，申請立項開題；1998年4月──1999年8月為試驗的其次階段，主要工作是制作“作文TV”系列課件，進(jìn)行全市學(xué)校同行的公開課，展現(xiàn)作文教學(xué)的各類課型，廣泛征求看法；1999年9月──20xx年12月為試驗的第三階段，主要工作是召開專家、學(xué)者、同行的商量會，作歸因分析，總牢固驗的全過程，驗證明驗?zāi)繕?biāo)。

〔四〕討論過程管理

為保障試驗順當(dāng)進(jìn)行，我們從如下幾個方面加強(qiáng)了試驗的管理：

1.科研意識，形成“改革作文教學(xué)現(xiàn)狀”的共識。

一支科研意識深厚，教改主動性高漲的老師隊伍，是教學(xué)改革的活水源頭。為了保證明驗的順當(dāng)進(jìn)行，我們組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語文教學(xué)大綱》、《學(xué)校生心理學(xué)》、《楊老師家教》等系列理論、閱歷，使老師劇烈地意識到當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，并情愿為學(xué)校作文教學(xué)改革盡一份努力，作一份奉獻(xiàn)，解放“作文難寫”的苦惱的學(xué)校生。

2.培訓(xùn)師資，提高老師思想素養(yǎng)和科研水平。

提高老師的素養(yǎng)是開展試驗的根本保證，承當(dāng)試驗任務(wù)，對老師來說，無疑是增加了工作量，加重了老師負(fù)擔(dān)，因此要求老師首先要有奉獻(xiàn)精神。為此，我們一方面強(qiáng)化老師職業(yè)道德，一方面不斷完善激勵機(jī)制，鼓舞老師敬業(yè)愛崗。很多試驗老師利用節(jié)假日，加班加點工作，使試驗按進(jìn)度如期完成。

承當(dāng)試驗任務(wù)，既要有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，還要具備過硬的業(yè)務(wù)水平和較高的試驗力量，為此，我們實行了以下措施：

一是狠抓老師基本功訓(xùn)練，主要內(nèi)容是一份優(yōu)秀的教案，一節(jié)優(yōu)質(zhì)作文課，一篇優(yōu)秀文章，會微機(jī)操作和軟件制作。訓(xùn)練方法是請校外有專長的老師輔導(dǎo)與老師的鉆研相結(jié)合。

二是請進(jìn)來，為提高試驗老師的理論水平，我們每期都要請專家教授來校作輔導(dǎo)報告，提高老師科研水平。

三是走出去，全國各地有影響的作文教研活動或培訓(xùn)班，我校都克服經(jīng)濟(jì)困難，盡力去參與。

四是堅持崗位培訓(xùn)，走內(nèi)涵進(jìn)展的道路，我們規(guī)定每周半天科研活動，每期每位老師讀一本教育專著，每周記不少于20xx字的讀書筆記，寫2篇試驗心得等，使老師在試驗中學(xué)會試驗，在試驗中提高自身素養(yǎng)。

3.三位一體，加強(qiáng)聯(lián)系，保證明驗老師操作符合要求。

4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，規(guī)范試驗過程管理。

討論報告作文篇3

我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)試驗學(xué)校，選擇“運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式”為試驗課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為討論內(nèi)容。經(jīng)過實踐探究，總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式,現(xiàn)將實施效果狀況匯報如下：

一、問題的提出與課程特點分析

我選擇這一課題進(jìn)行討論，旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，探究教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式，提高同學(xué)的作文水平，發(fā)掘同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的力量。

作文教學(xué)始終是語文教學(xué)中的一大難題?！懊}－指導(dǎo)－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。老師滔滔不絕地指導(dǎo)，密密麻麻地批改，津津有味地講評，好像是任勞任怨，盡職盡責(zé)。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，同學(xué)觀察作文就發(fā)愁、著急惶恐。作文時，離開自身實際，東拼西湊，以至不認(rèn)為作文是溝通思想的，而是應(yīng)付老師的。在學(xué)校六年中，作文學(xué)問(審題、立意選材、開頭、結(jié)尾)的灌輸許多，寫作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數(shù)。至學(xué)校畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結(jié)在于，被動的學(xué)習(xí)壓抑了同學(xué)的制造力，沒有讓作文成為同學(xué)可隨心所欲溝通思想的工具，沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有形式上的改變，終究還是以老師講授為主，讓同學(xué)養(yǎng)成依靠心理，缺乏獨創(chuàng)精神。老師主觀設(shè)計，脫離同學(xué)的評講，壓抑同學(xué)作文的主動性、主動性。這是當(dāng)前學(xué)校消失的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致能展現(xiàn)同學(xué)心靈與制造力的園地失去生氣。實行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢在必行。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，文化經(jīng)濟(jì)的升溫，要求教育的改革走在時代的前列?，F(xiàn)代作文教學(xué)，要求愛護(hù)、開發(fā)同學(xué)的想象資源，努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領(lǐng)域中，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，同學(xué)要成為學(xué)問的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學(xué)效果。

我們應(yīng)當(dāng)看到被傳統(tǒng)教育公認(rèn)的三大基石：閱讀、寫作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開頭以手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機(jī)從語言上升為文化。對于培育21世紀(jì)人才的老師來說，攻占教育的制高點，必需利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改良教學(xué)模式，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入學(xué)問傳授、技能指導(dǎo)，還有智力的開發(fā)、獨特的進(jìn)展。正如哈爾拉莫說的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起同學(xué)的求知欲，包括組織同學(xué)進(jìn)行主動的熟悉活動，理解和把握學(xué)問，熬煉出實際技能和技巧，以及形成世界觀并進(jìn)展制造力和才力量。”依據(jù)時代的要求，及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，課題組提出“建構(gòu)表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式?！备鶕?jù)這種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的缺乏，使同學(xué)在學(xué)問、力量、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行討論的重要內(nèi)容。

二、試驗?zāi)繕?biāo)

課題目標(biāo)：老師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，形成表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式。

有名教育家葉圣陶說過：“所謂老師的主導(dǎo)作用，蓋在擅長引導(dǎo)啟迪，俾同學(xué)自奮其力，自致其知，非謂老師滔滔講說，同學(xué)悄悄聆受。”這句話在承認(rèn)老師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動不應(yīng)由老師包攬一切，同學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。同學(xué)的主體作用得不到表達(dá)，就無從談起培育制造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，最大限度調(diào)動同學(xué)思維的主動性，把同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程由被動變?yōu)橹鲃樱P(guān)心同學(xué)去把握學(xué)問，培育同學(xué)的自學(xué)力量，注意同學(xué)素養(yǎng)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象生動，拓寬學(xué)問面，增加學(xué)問點，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，有利于智力因素與非智力的強(qiáng)化與進(jìn)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模：人機(jī)交互的互動化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等；有利于強(qiáng)化同學(xué)的科技意識，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點，化難為易，啟發(fā)同學(xué)思維、想象、理解和把握教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體地位。

試驗學(xué)科目標(biāo):利用媒體引導(dǎo)同學(xué)觀看、聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)寫作愛好，由不愿寫到情愿寫。提高同學(xué)作文學(xué)問與寫作修改力量，由能邊聽邊想，抓住要點到能說一段話，到能按肯定挨次觀看事物，抓住重點，表達(dá)感情，能寫條理清晰、內(nèi)容簡潔的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的力量。

三、試驗設(shè)計

試驗對象：五班級四班全體同學(xué)(男生33人

女生33人)

試驗時間：19xx年9月～20xx年7月

19xx年9月-20xx年2月探究作文教學(xué)模式階段

20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段

20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實施階段

試驗環(huán)境：

1.借用多媒體展現(xiàn)事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于同學(xué)的感官，通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。

2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時空的感性材料供應(yīng)給同學(xué)，開拓同學(xué)的寫作思路，使同學(xué)的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能，注意同學(xué)的獨特差異，真正表達(dá)同學(xué)的主體。

四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點

教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源

文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購置的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘同學(xué)的內(nèi)在因素。

依據(jù)教學(xué)資源的來源，試驗討論從以下三個方面進(jìn)行:

1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫作學(xué)問的教學(xué)，提高同學(xué)的鑒賞力量。

課本是同學(xué)練習(xí)寫作的最好范例。同學(xué)通過學(xué)習(xí)書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實寫作素材的“倉庫"。同時吸取其中的特長，融進(jìn)自己的習(xí)作中去，到達(dá)從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過程。如：學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文，同學(xué)被書中美麗的語言所吸引并自覺地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。

2、在說話、寫作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)愛好，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望。讓同學(xué)敢說、敢想、敢評，培育獨特的獨特。如：教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的'山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃耀歷史的明星④聲明遠(yuǎn)播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲

3、在平常活動中，開展說寫競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘同學(xué)潛力，讓同學(xué)有一種成就感，調(diào)動同學(xué)習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培育同學(xué)的習(xí)作力量和習(xí)作愛好。

五、模式特征分析

1、教學(xué)模式

“表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)思維入手，表達(dá)同學(xué)的認(rèn)知主體。結(jié)合實際教學(xué)總結(jié)出“5＋1”作文教學(xué)模式。

設(shè)計模式如下：

〔1〕激發(fā)愛好：同學(xué)的主動學(xué)習(xí)行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息再現(xiàn)于同學(xué)的感官，激發(fā)同學(xué)的習(xí)作愛好。

〔2〕激發(fā)想象：想象是制造的源泉，在觀看的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想象，拓寬同學(xué)的視野。

〔3〕激發(fā)探究：老師利用媒體為同學(xué)供應(yīng)直觀形象感性材料，提出觀看要求?；蜃屚瑢W(xué)依據(jù)要求探究符合中心的材料，這是在激發(fā)同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)有序認(rèn)知事物。

〔4〕激發(fā)嘗試：同學(xué)在主動觀看、探究的基礎(chǔ)上，用通順連貫的語言表達(dá)出來。這是同學(xué)思維深化的過程，同學(xué)“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質(zhì)變的過程。

〔5〕激發(fā)思維：對同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)同學(xué)分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深進(jìn)展，再造想象，引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分優(yōu)劣。

〔6〕協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同

商量、評議，注意成果共享，互相促進(jìn)，表達(dá)課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。

2、教學(xué)設(shè)計：

表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的教學(xué)模式提出來以后，課題組確定在五班級進(jìn)行教學(xué)試驗。如何在教學(xué)中表達(dá)這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。

利用多媒體幫助教學(xué)寫作《我尊敬的一個人》為例加以介紹。

〔1〕分析教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習(xí)。依據(jù)實際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：a.通過典型事例的描寫，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點。c.通過教學(xué)，讓同學(xué)初步把握寫人的方法。

本課的教學(xué)重點是把握寫人的方法，教學(xué)難點是表現(xiàn)人物的特點。

〔2〕確定設(shè)計思想：

①引導(dǎo)同學(xué)喜愛具有崇高品質(zhì)的人。

②訓(xùn)練同學(xué)觀看、聯(lián)想、思維表達(dá)力量。

③充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境，培育同學(xué)的觀看力量，利用電腦，進(jìn)行個別作文指導(dǎo)及典型作文的評議修改。

④留意寫作方法的總結(jié)和同學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)。

老師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀看反映同學(xué)身邊生活的錄像，然后總結(jié)強(qiáng)化，促進(jìn)同學(xué)對這一方法的把握和應(yīng)用。

⑤利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的建構(gòu)。

通過同學(xué)商量、評議啟發(fā)同學(xué)想象，開拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會，從而把握寫人的方法。

〔3〕設(shè)計流程：

上例是憑借電教媒體，幫助作文教學(xué)，激發(fā)同學(xué)寫作愛好。它遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀看→片斷→練習(xí)→文章寫作→評議。同學(xué)由感性熟悉到理性學(xué)問，思維得到升華。

利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：

〔1〕分析教學(xué)目標(biāo)：這是第十一冊第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：

①能按肯定挨次觀看，抓住重點寫詳細(xì)。②表達(dá)真情實感。③把握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文力量。

教學(xué)重點：是借助描寫對象表達(dá)真實情感及修改文章的方法。

教學(xué)難點：是運用電腦觀看寫作、評改文章。

〔2〕確定教學(xué)思想：①引導(dǎo)同學(xué)了解家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)同學(xué)觀看、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，供應(yīng)寫作素材，培育同學(xué)的觀看、表達(dá)力量，進(jìn)行作文的評議修改，激發(fā)同學(xué)習(xí)作愛好。

首先，讓同學(xué)掃瞄家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己寵愛的內(nèi)容說給同學(xué)們聽，在說的基礎(chǔ)上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學(xué)的文章，提高同學(xué)修改文章的力量。

〔3〕流程如下：

實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人機(jī)交互，克服同學(xué)的畏難心理。師生之間，同學(xué)之間的溝通更為自然，更能激發(fā)同學(xué)的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用，增大了教學(xué)容量，熬煉了同學(xué)調(diào)閱信息的力量。同時，它也促進(jìn)同學(xué)探究求知領(lǐng)域的愛好，有助于同學(xué)求新求變。

六、效果測量及分析

1.評價體系的建立。

依據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三個指標(biāo)：作文愛好、作文學(xué)問、作文力量。

對于“作文愛好”指同學(xué)的主觀情感是否情愿投入到作文中去，是主動、主動思索，還是被動應(yīng)付，包括“情感投入”、“作文看法”。

對于“作文學(xué)問”指同學(xué)的觀看方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。

對于“作文力量”指命題理解力量、觀看事物力量、口頭表達(dá)力量、思維想象力量、寫作力量。

每個單項指標(biāo)，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標(biāo)所占的權(quán)重，得出四個等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見表1。

通過上述工作，建立起學(xué)校五班級同學(xué)的作文力量評價指標(biāo)體系。

表1

學(xué)校五班級同學(xué)作文力量評價指標(biāo)體系

表1說明：

①“作文愛好”中的“情感投入”指同學(xué)對作文“很感愛好想寫”、“感愛好，情愿寫”、“一般、無所謂”、“不感愛好、不愿寫”?！白魑目捶ā敝浮昂茏屑?xì)”、“仔細(xì)”、“有時不仔細(xì)”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平常同學(xué)在校表現(xiàn)進(jìn)行評分。

②“作文學(xué)問、作文力量”依據(jù)同學(xué)平常作文課的表現(xiàn)及作文卷面進(jìn)行評分。

2.教學(xué)效果的分析

采納評價指標(biāo)體系，可以對同學(xué)進(jìn)行作文力量的評價。這里應(yīng)用評價指標(biāo)體系對一個班的同學(xué)試驗前后進(jìn)行作文力量評價，得到表2結(jié)果。

表2

“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機(jī)交互的互動化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對學(xué)問的主動探究，主動發(fā)覺。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，使同學(xué)由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，轉(zhuǎn)化為主動參加的主體地位。從根本上轉(zhuǎn)變了“老師教，同學(xué)學(xué)”的被動局面，同學(xué)的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽?。實施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，同學(xué)的習(xí)作愛好、作文力量、探究精神都有明顯提高。

當(dāng)然，實施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結(jié)合同學(xué)的心理、力量等實際狀況，敏捷運用模式組合教學(xué)，更有助于同學(xué)學(xué)問、力量、情感、制造意識的進(jìn)展。不行單一片面地采納某一選項，為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)同學(xué)視作文為樂時，作文教學(xué)才會步入良性循環(huán)。

八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設(shè)計方案。

討論報告作文篇4

今日，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報告：

中國是一個干旱缺水嚴(yán)峻的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)時可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。

我們看了以后，深受影響，確定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們預(yù)備去街上進(jìn)行采訪調(diào)查。我們一共三人，我和王健一組，負(fù)則采訪，朱柳締負(fù)則記錄。我和王健個拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺得應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厥褂盟Y源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應(yīng)當(dāng)節(jié)省用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。

討論報告作文篇5

一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，認(rèn)為寫作力量的提高是促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的重要方面。《標(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實際,讓同學(xué)易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實,喜愛生活,表達(dá)真情實感.""鼓舞同學(xué)寫想象中的事物,激發(fā)他們綻開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思索、梳理一種更能表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，順應(yīng)我校的同學(xué)的實際狀況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)討論的重要部分。

特級老師張化萬老師認(rèn)為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對于同學(xué)作文的思想性的自由確立缺乏信念，因此常在同學(xué)的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達(dá)，我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中，經(jīng)常很想當(dāng)然地要求同學(xué)去贊揚一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實際當(dāng)中，學(xué)校生是很感性的，一般不會去進(jìn)行這樣的理性思索，再說，真實的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮亮的教育性，至少，學(xué)校生不簡單發(fā)覺與表達(dá)生活里蘊涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學(xué)習(xí)語文的過程，其實也就是一種獨特化人文氣質(zhì)被塑造和被呈現(xiàn)的過程，這個過程是漫長的，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展現(xiàn)這種感悟過程的窗口，讓同學(xué)通過作文，專心記錄他們的生活，寫真實的，熟識的，喜愛的，一切他們感愛好的東西，在記錄當(dāng)中同時深化語言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承當(dāng)?shù)氖姑?/p>

二、課題討論心得體會

〔一〕、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開頭，我們的概念還是比較模糊的，也綻開過爭辯，只是想通過這個詞語去說明我們的作文討論的方向，也就是，我們盼望同學(xué)能通過對“情景”的回憶，去學(xué)會記錄生活，由于當(dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r候，大腦總是先出現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中查找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓同學(xué)通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)受的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓同學(xué)“快樂地回憶，自由地談?wù)?，充分地溝通，多向地思索，地表達(dá)，輕松地展現(xiàn)”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思索方向。

〔二〕、在確定討論方向后，我去專心研讀相關(guān)的資料，討論各類的教學(xué)設(shè)計，然后通過實踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文溝通課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會。

1、要堅持作文是同學(xué)真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入同學(xué)的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。

作為語文老師，要在平常的作文教學(xué)當(dāng)中，常常主動性地引領(lǐng)同學(xué)去回顧一些生活情景，并給某些生活情景給予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語，讓同學(xué)明白其實生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀看，我們雖然今日寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時，許多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受，但是假如我們沒有準(zhǔn)時去表達(dá)我們的感受，就很難積累生活素材。

2、要開發(fā)與善用現(xiàn)今學(xué)校語文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給同學(xué)多方面的感官刺激，調(diào)動同學(xué)多種感官參加作文活動，激發(fā)同學(xué)的愛好。

在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的幫助，通過談話讓同學(xué)回顧生活情景，并讓同學(xué)明白，在自已所經(jīng)受的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的同學(xué)與作為啦啦隊員的同學(xué)的感受確定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時，應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。

在平常的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點燃同學(xué)熱忱的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓同學(xué)四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶著同學(xué)到學(xué)校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓同學(xué)來想象與思索某種生活的情景。

3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與同學(xué)的情感需求融為一體。

當(dāng)同學(xué)愛寫作文，想寫作文，作文便成為同學(xué)心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使同學(xué)懼怕作文的沖突。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓同學(xué)通過談印象最深刻的畫面，再讓同學(xué)暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓同學(xué)以自已的方式進(jìn)行寫作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。

4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經(jīng)受了生活閱歷的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把同學(xué)記錄下來的生活片段進(jìn)行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太仔細(xì)的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展現(xiàn)給同學(xué)，努力使同學(xué)明白，其實自已曾記錄下來的許多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使同學(xué)的作文題材能得以重生。

三、討論的一些困惑與方向

在一年多的學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中，我們得到了很多的啟發(fā)，但是仍舊有著很多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)力量，努力培育同學(xué)收集與處理生活信息的力量，才能讓同學(xué)在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。

我們將會沿著我們思索的方向，連續(xù)去討論與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步討論。

討論報告作文篇6

一、問題的提出及課題的討論現(xiàn)狀

近年來,隨著課改的深化進(jìn)行,語文教學(xué)的改革對老師和同學(xué)都是一種巨大的挑戰(zhàn)，翻閱我們同學(xué)的習(xí)作不難發(fā)覺，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來，作文教學(xué)是語文教學(xué)中不行或缺的重要部分，是培育同學(xué)寫作力量的重要一環(huán)。通過作文教學(xué)討論對同學(xué)進(jìn)行提高語文綜合素養(yǎng)的討論。

二、課題界定及其討論目標(biāo)

〔一〕課題界定：學(xué)校語文作文教學(xué)的討論

〔二〕課題討論的目標(biāo)

培育同學(xué)觀看生活，熟悉生活的力量。教同學(xué)在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中，做個有心人，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，熟悉生活的精彩紛呈！

提高同學(xué)從生活中調(diào)查討論、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的力量。能充分運用這些信息。提高寫作力量，以寫作呈現(xiàn)生活。同學(xué)通過對生活的充分熟悉，做到有話可說，有文可寫，并且能夠?qū)懙木省?/p>

三、課題討論的理論根據(jù)

〔一〕課題討論的理論根據(jù)

1、理論意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我，進(jìn)行制造性表述的過程。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)?！币虼?，寫作是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展學(xué)校作文教學(xué)討論的理論基礎(chǔ)。

2、實踐意義

通過開展此項課題討論，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文課堂教學(xué)效果。同時，激發(fā)同學(xué)寫作文的愛好，使作文成為同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的需要，轉(zhuǎn)變同學(xué)作文存在“抄、套、編，假、大、空”現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)在作文中說真話，說實話，說心理話，表達(dá)自己真實的看法，抒發(fā)自己真實的情感。

四、討論內(nèi)容

1、語文學(xué)習(xí)是與生活分不開的，因此從同學(xué)的生活實際入手，探究討論如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延長。

2、如何在指導(dǎo)同學(xué)作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)愛好。

3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓同學(xué)品嘗習(xí)作樂趣，使同學(xué)真正成為寫作的仆人。

4、如何引導(dǎo)同學(xué)留心觀看身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有獨特地表達(dá)。如何讓同學(xué)真正做到說真話，寫真話，表真情。

五、課題討論的策略

〔一〕、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念

扎實有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使討論的參加者樹立正確的觀念是開展課題討論的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來抓。

1、自主學(xué)習(xí)，深化理論素養(yǎng)

課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實、更新試驗老師的教育教學(xué)理念，使其在溝通中不斷吸取“養(yǎng)分”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)討論奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。

2、專題培訓(xùn)，奠定課題討論基礎(chǔ)

每兩周開展一次課題研討活動；做到有打算、有過程、有分析、有總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組老師對“作文教學(xué)討論”的意義有了更深一步的熟悉，明確了作文教學(xué)就是讓同學(xué)能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創(chuàng)意的文章。試驗老師的熟悉不斷提高，為深化課題討論工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

〔二〕圍繞課堂教學(xué)，深化討論

開展本課題以來，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題討論課的設(shè)計、教學(xué)實施、反思活動，促進(jìn)課題試驗的開展。

〔三〕、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)進(jìn)展

開展課題討論，貴在探究，重在實踐。為此，試驗老師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導(dǎo)同學(xué)說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內(nèi)容、有獨特感受、有獨特思想的文章。

六、課題討論的缺乏

本次課題討論極大地提高了老師討論教學(xué)的主動性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題討論增添了老師的自信念。課題討論組成員在課題的討論中得到了成長。然而，對于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

1、同學(xué)的作文內(nèi)容空洞，語言匱乏

農(nóng)村的師資配置不夠，很少有體育和音樂老師，還有資金的短缺，所以，校內(nèi)活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上老師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不留意引導(dǎo)同學(xué)大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒有圖書室，同學(xué)閱讀面狹窄，語言力量缺乏，不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。

2、作文題材雷同，千篇一律

農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市，村里人們生活很單一，見識較少。同學(xué)在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些老師把同學(xué)習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫詳細(xì)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)的思維被限定得死死的。原來同學(xué)就沒多少內(nèi)容可寫，老師這么一限制，寫出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律。總之，我們將在這一階段的基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際吸取勝利閱歷，克服討論中的缺乏，必需利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機(jī)，仔細(xì)琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給同學(xué)營造起適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的士氣與信念，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，使討論工作再上新臺階，讓我校老師在課題討論工作上再上一個新的臺階！

討論報告作文篇7

我家小區(qū)有一棵小枇杷樹，它穿著棕色外套，又細(xì)又長，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。

看著比比，我的腦袋里蹦出一串疑問：比比幾歲了？它是男是女？它會結(jié)果子嗎？它有什么用處……我?guī)е@些問題去問爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說：“我也不知道呀，你上網(wǎng)查查吧?！蔽掖蜷_電腦輸入問題：枇杷樹是雄性植物結(jié)果子，還是雌性植物結(jié)果子？幾秒鐘后，五花八門的答案映入我的眼簾。我認(rèn)真搜尋我要的答案，原來植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株?？晌疫€是不知道比比能否結(jié)果子呀，這個問題還是沒解決。

我想了想，又換了一個問題：植物——枇杷樹。網(wǎng)絡(luò)飛速地查找出了我要的答案。哦，原來枇杷沒有雄雌之分的，而是雄雌同株的果樹。枇杷種子自播種、種植、嫁接、