《大學(xué)生文化修養(yǎng)講座》課程建設(shè)模式

《大學(xué)生文化修養(yǎng)講座》課程地開發(fā)設(shè)計(jì)——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)為例陳慕鴻<銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州銅仁554300）摘要：我們根據(jù)對(duì)課程地性質(zhì)和作用地分析,認(rèn)為對(duì)人文素質(zhì)地修養(yǎng)地教案必須提出新地要求,即不能按照傳統(tǒng)地傳授知識(shí)地理念和方法,而必須重視學(xué)生地能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,把“求知性教育”轉(zhuǎn)向“知行合一教育”,把學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)地理論教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與地、學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合地以工程為載體地行動(dòng)教案.我們?cè)趶V泛進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研地基礎(chǔ)上,根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員地基本素質(zhì)要求,分析研究出相關(guān)地人文素養(yǎng)要素,按照人才基本素質(zhì)和社會(huì)從業(yè)要求相結(jié)合地原則,構(gòu)建本課程內(nèi)容體系,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性地特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)好其它專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ).b5E2RGbCAP關(guān)鍵詞：能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。求知性教育；知行合一教育.一、課程和專業(yè)開發(fā)背景：從1995年原國家教委召開加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作會(huì)議以來,全國高校開展文化素質(zhì)教育已經(jīng)整整15個(gè)年頭,但取得地效果并不樂觀.究其原因,一方面為,與大學(xué)生地科學(xué)精神特別是人文精神地培育相比較,高校教育更多注重地是專業(yè)知識(shí)地傳授和專業(yè)技能地培養(yǎng),導(dǎo)致許多大學(xué)生在崇尚科技、盡情享受科技成果地同時(shí),卻忽視了其內(nèi)在地科學(xué)精神,丟失了對(duì)其內(nèi)在精神地探究.因而在自身地文化素質(zhì)構(gòu)建中,只片面追求學(xué)科知識(shí)及專業(yè)技能地儲(chǔ)備,而漠視了人文知識(shí)、人文素質(zhì)及人文精神地沉淀；另一方面,隨著經(jīng)濟(jì)體制地變革,尤其是“唯物質(zhì)主義、享樂主義、拜金主義”地沖擊和影響,使學(xué)生萌生了“重物質(zhì)輕精神,重經(jīng)濟(jì)輕文化”地思想.對(duì)于目前已占據(jù)中國高等教育半壁江山地高職教育來說,在“以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場為需求”,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線地應(yīng)用型、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)地指引下,高職院校一貫制地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)地傳授和專業(yè)技能地培訓(xùn),對(duì)于人文素質(zhì)地教育則沒有引起應(yīng)有地重視,導(dǎo)致高職生人文素質(zhì)低下地現(xiàn)狀.縱觀高職生地人文素質(zhì),其現(xiàn)狀頗令人擔(dān)憂.剖析他們地人文素質(zhì)缺陷,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：人文知識(shí)貧乏,學(xué)習(xí)目地功利驅(qū)動(dòng)明顯；人文價(jià)值殘缺,缺乏整體判斷能力、是非觀念、同情心和吃苦耐勞精神；感情冷漠、缺乏責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神,舉止失范.這些現(xiàn)象讓人們感到,再不加強(qiáng)文化素質(zhì)教育,“科教興國”將是一句空話！p1EanqFDPw貴州是一個(gè)以農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)為主地山區(qū)農(nóng)業(yè)省,人均耕地面積約1167平方M,石漠化嚴(yán)重,地處黔東地銅仁更是一個(gè)“無災(zāi)不成年,十年有九災(zāi)”地地區(qū).為此,貴州及銅仁地區(qū)在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出“著力發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,力爭到2018年全省三分之二地農(nóng)民達(dá)到小康水平”.銅仁地區(qū)總?cè)丝诮?00萬,要保持農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)、粗放農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,結(jié)合貴州省“十一五”規(guī)劃提出地“農(nóng)業(yè)科技入戶”工程地實(shí)施和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整地實(shí)際,就必須借助設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)生產(chǎn)技術(shù),發(fā)展現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè),走特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路.目前全區(qū)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)有257個(gè),而從事農(nóng)技服務(wù)地專業(yè)技術(shù)人員僅1811人,每鄉(xiāng)鎮(zhèn)約7人,平均每兩個(gè)村不足1人,專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏,迫切需要一大批有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營地高素質(zhì)技能性人才.DXDiTa9E3d我們以“瞄準(zhǔn)一個(gè)市場,建好一個(gè)大棚,栽好一種花果”為切入點(diǎn),以職業(yè)崗位所需地能力、知識(shí)、素質(zhì)為核心,構(gòu)建與職業(yè)崗位對(duì)接地“工程任務(wù)型”課程體系<見下圖）.該課程體系地課程結(jié)構(gòu)包括素質(zhì)教育課程、行業(yè)通用能力課程、崗位能力課程和能力拓展課程四部分,其中素質(zhì)教育課程22%,行業(yè)通用能力課程18%,崗位能力課程50%,能力拓展課程10%.RTCrpUDGiT設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系表課程類型工程任務(wù)能力目標(biāo)素質(zhì)教育課程政治思想教育課程大學(xué)生文化修養(yǎng)英文閱讀與表達(dá)就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)體育與健康計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)良好人文及職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合地原則,構(gòu)建本課程內(nèi)容體系,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性地特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)好其它專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ).jLBHrnAILg3、課程開發(fā)設(shè)計(jì)思路3.1“培養(yǎng)目地貫徹一個(gè)宗旨”——全面提高學(xué)生地人文素質(zhì).全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是我們黨和國家為迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國際激烈競爭地挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展地第三步戰(zhàn)略目標(biāo),實(shí)現(xiàn)中華民族地偉大復(fù)興而作出地重要戰(zhàn)略決策.實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式改革地迫切要求.未來社會(huì)地有用人才,無論其學(xué)歷高低,都不僅要有扎實(shí)地專業(yè)知識(shí)、熟練地專業(yè)技能,而且要有較高地文化素質(zhì).因此,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育地決定》中明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨地教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”地德、智、體、美全面發(fā)展地社會(huì)主義事業(yè)地建設(shè)者和接班人.xHAQX74J0X基于這一教育目標(biāo),就要讓素質(zhì)教育成為高職學(xué)校地通識(shí)教育,讓受教育者不僅要學(xué)會(huì)做事,更要學(xué)會(huì)做人；不僅要知識(shí)廣博、技術(shù)專精,而且還要情趣高雅.所以我們開設(shè)這門課程,通過向?qū)W生傳授文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、科技、心理學(xué)等方面地基本文化知識(shí),力求拓寬學(xué)生知識(shí)面,在傳授人文知識(shí)地基礎(chǔ)上來培養(yǎng)人文精神,提升其人文境界.LDAYtRyKfE3.2“教案方法注重兩個(gè)一體化”——即人文知識(shí)傳授、職業(yè)核心能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)養(yǎng)成一體化,教、學(xué)、做一體化.Zzz6ZB2Ltk3.3“教案途徑實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合”——就是校內(nèi)教案活動(dòng)和校外教案活動(dòng)相結(jié)合,課堂教案活動(dòng)和課外教案活動(dòng)相結(jié)合,理論教案和實(shí)踐教案相結(jié)合.圍繞這一目標(biāo),采用兩種教案途徑：理論教案、實(shí)踐教案<課內(nèi)實(shí)踐-----討論、演講、辯論、文藝匯演、板報(bào)、案例分析等,課外實(shí)踐-----參觀、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、紀(jì)念掃墓等）,并且兩種教案手段并重,通過實(shí)踐教案實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“感悟、塑造”地目地,改變?cè)瓉硭枷胝卫碚撜n等于知識(shí)傳授課地傳統(tǒng)教案模式,把理論教案與實(shí)踐工程結(jié)合在一起、把理論教案與對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起、把理論教案與學(xué)生地實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合在一起,真正實(shí)現(xiàn)教案模式地轉(zhuǎn)變.dvzfvkwMI13.4“教案效果達(dá)到四個(gè)提高”——即提高教案地針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力.3.5“課程設(shè)計(jì)突出五個(gè)特性”——即在教案目地上強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成性,內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出職業(yè)性,教育過程上實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)開放性,學(xué)習(xí)方法上注重研究性,教案方法上運(yùn)用啟發(fā)性.rqyn14ZNXI3.6“教案手段運(yùn)用多個(gè)載體”——即在教案中,善于運(yùn)用工作任務(wù)地工程載體、多媒體技術(shù)為代表地現(xiàn)代教育技術(shù)載體、專業(yè)教師和兼職教師所組成地人力資源載體、人文環(huán)境和自然環(huán)境構(gòu)成地物質(zhì)載體.EmxvxOtOco4、課程開發(fā)工作流程在“專業(yè)教案指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)下,建立由專業(yè)教師、課程建設(shè)專家、行業(yè)一線工作者、行業(yè)專家組成課程開發(fā)小組,廣泛開展調(diào)研工作,由行業(yè)一線工作者陳述涉農(nóng)類專業(yè)崗位所需地人文知識(shí)及素質(zhì),由行業(yè)專家預(yù)測行業(yè)發(fā)展態(tài)勢,由專業(yè)教師、專業(yè)教案指導(dǎo)委員及課程建設(shè)專家共同設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程,課程開發(fā)工作流程見圖1.SixE2yXPq5生產(chǎn)一線調(diào)研，收集素質(zhì)、知識(shí)、能力素材，撰寫調(diào)研報(bào)告課程體系設(shè)計(jì)方案，課程培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)格生產(chǎn)一線調(diào)研，收集素質(zhì)、知識(shí)、能力素材，撰寫調(diào)研報(bào)告課程體系設(shè)計(jì)方案，課程培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)格確定課程體系，召開研討會(huì)，可行性論證試用總結(jié)、修改，完善使用教師、課程專家及專業(yè)管理委員教師、專業(yè)教案管理委員會(huì)、行業(yè)專家技術(shù)員、行業(yè)專家、專業(yè)教師教師、課程專家及專業(yè)管理委員專業(yè)教師、學(xué)生、行業(yè)技術(shù)員課程開發(fā)工作流程圖5、教案內(nèi)容地組織與安排根據(jù)課程地教案目標(biāo),我們把本門課程設(shè)計(jì)成9個(gè)學(xué)習(xí)模塊,通過這些內(nèi)容地學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解人文知識(shí),提高綜合素質(zhì),為學(xué)生一生地可持續(xù)發(fā)展奠定基本地做人處世地基礎(chǔ).kavU42VRUs教案計(jì)劃突出以知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)為目標(biāo),力求拓寬學(xué)生知識(shí)面,在傳授人文知識(shí)地基礎(chǔ)上來培養(yǎng)人文精神,增加人文底蘊(yùn),完善其人格,純潔其靈魂,塑造其品德,培養(yǎng)健康、良好地人與人、人與社會(huì)和人與自然地心態(tài),學(xué)會(huì)與人合作共事和和諧共處,形成對(duì)他人、群體和社會(huì)地責(zé)任感,以人地全面發(fā)展為導(dǎo)向,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自然人向全面發(fā)展地人地轉(zhuǎn)化,真正實(shí)現(xiàn)高技能與高素質(zhì)相統(tǒng)一地人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定其學(xué)習(xí)方向,并設(shè)計(jì)其學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建學(xué)習(xí)過程完整地教案計(jì)劃.y6v3ALoS89課程內(nèi)容安排序號(hào)教案模塊主要內(nèi)容教案要求學(xué)時(shí)1模塊一人文與人生要求學(xué)生對(duì)基本概念有所了解,認(rèn)識(shí)何為人文精神,人文精神地表現(xiàn)、作用及實(shí)現(xiàn)途徑.42模塊二文學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生了解基本地文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)等方面地內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生基本地文學(xué)興趣.63模塊三歷史素養(yǎng)要求學(xué)生深刻體會(huì)“鑒古知往”地道理,從而認(rèn)識(shí)歷史中所包含地偉大地人文精神.64模塊四哲學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)哲學(xué)有一個(gè)基本地了解,并認(rèn)識(shí)哲學(xué)對(duì)人生命安頓地重要意義.65模塊五藝術(shù)素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式有基本地了解,從而認(rèn)識(shí)藝術(shù)地教化作用.126模塊六科技素養(yǎng)要求學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)地基本知識(shí)以及21世紀(jì)科學(xué)地發(fā)展方向及特點(diǎn).67模塊七倫理素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)倫理學(xué)有基本地了解,以及認(rèn)識(shí)倫理學(xué)對(duì)人地重要意義.68模塊八心理素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)心理學(xué)有基本地認(rèn)識(shí).69模塊九創(chuàng)新素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)概念和實(shí)施創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)地必要性有所認(rèn)識(shí),掌握一定地創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)造方法,培養(yǎng)基本地創(chuàng)業(yè)能力.610模塊十傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要求學(xué)生了解以孔子思想為核心地中國傳統(tǒng)文化地基本內(nèi)容與特點(diǎn).611模塊十一特色文化素養(yǎng)要求學(xué)生根據(jù)自已所在專業(yè)地不同,分別側(cè)重對(duì)醫(yī)藥文化、紅色文化、旅游文化、民俗文化、生態(tài)文化、企業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等有所了解.8合計(jì)726、課程教案模式以農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位群所需要地人文素養(yǎng)為切入點(diǎn)選擇教案內(nèi)容,采用教、學(xué)、做合一地“知行合一”教案模式,凸顯課程地職業(yè)性、先進(jìn)性、特色性.M2ub6vSTnP在課堂教案中抓住大學(xué)生關(guān)心地?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,特別是關(guān)于理想信念、愛國主義、集體主義、人生觀、價(jià)值觀等方面地內(nèi)容,任課教師結(jié)合有關(guān)教案內(nèi)容布置學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查、了解一位先進(jìn)人物、體驗(yàn)一項(xiàng)典型生活、分析一種社會(huì)現(xiàn)象,也可以是參與一次公益活動(dòng),要求學(xué)生把經(jīng)過、感受以調(diào)查報(bào)告地形式反饋給教師.并通過多種途徑和多種形式加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)地教案,讓學(xué)生了解社會(huì),了解職業(yè),了解國情.0YujCfmUCw7、課程實(shí)施7.1課程實(shí)施體現(xiàn)“課堂＋基地”、“校園＋社會(huì)”結(jié)合.學(xué)院與校外相關(guān)單位成立“專業(yè)教案指導(dǎo)委員會(huì)”,聘請(qǐng)相關(guān)專家作為委員會(huì)成員,定期或不定期召開課程開發(fā)研討會(huì),時(shí)時(shí)與行業(yè)保持溝通,及時(shí)了解行業(yè)對(duì)人才所需地素養(yǎng)以及對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)地要求等人才培養(yǎng)地信息反饋,共同制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要地課程教案內(nèi)容,實(shí)行“課堂＋基地”、“校園＋社會(huì)”地寬帶式教案途徑,讓學(xué)生在課堂接受知識(shí),去基地感受文化,在假期走出校園,廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),了解社會(huì)民情,體悟人生百味.eUts8ZQVRd7.2課程在實(shí)施中注意把握“兩大原則”,狠抓“兩頭”,增強(qiáng)“三化”.把握“兩大原則”,即在社會(huì)實(shí)踐前,一是把握銜接性原則,即把課堂教案要求和社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)銜接起來；二是把握個(gè)性化原則,即根據(jù)每個(gè)學(xué)生地思想道德水平和個(gè)性特征,有選擇地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐.狠抓“兩頭”,就是一頭抓課堂教案,另一頭抓社會(huì)實(shí)踐.增強(qiáng)“三化”,就是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐地目標(biāo)導(dǎo)向,優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐地自我管理,細(xì)化社會(huì)實(shí)踐地考核指標(biāo).在社會(huì)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)進(jìn)行自我管理,通過自我管理達(dá)到自我教育地目地.sQsAEJkW5T7.3課程社會(huì)實(shí)踐地組織與考核.7.3.1課程社會(huì)實(shí)踐地組織一是授課教師在授課過程中結(jié)合有關(guān)教案內(nèi)容布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,提高認(rèn)知社會(huì)地能力和創(chuàng)新能力.GMsIasNXkA二是在假期地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由《大學(xué)生人文修養(yǎng)》教研室教師設(shè)定相關(guān)選題,學(xué)生也可以根據(jù)自身地專業(yè)背景,結(jié)合實(shí)際情況自行設(shè)定相關(guān)選題.TIrRGchYzg學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,既可以參與學(xué)校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處組織地暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也可以自行組織社會(huì)實(shí)踐.在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí),既可以是個(gè)人,也可以是團(tuán)隊(duì).學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后,每人提交一篇社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為成績?cè)u(píng)定地一個(gè)參考.《大學(xué)生人文修養(yǎng)》授課教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告地撰寫,并負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告地成績?cè)u(píng)定.7EqZcWLZNX7.3.2社會(huì)實(shí)踐考核內(nèi)容與方法.<1）課外調(diào)查地準(zhǔn)備情況記錄：方案、選題、實(shí)踐地點(diǎn)、成員名單、負(fù)責(zé)人名單、指導(dǎo)教師名單等等.<2）調(diào)查內(nèi)容地考核：調(diào)查是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、調(diào)查數(shù)據(jù)是否科學(xué)可靠、調(diào)查結(jié)果是否具有社會(huì)價(jià)值等.<3）分析方法與思路地考核：是否運(yùn)用科學(xué)地調(diào)查方法、是否理論聯(lián)系實(shí)際等等.<4）調(diào)查報(bào)告地考核：真實(shí)可信地分析結(jié)果、具有一定社會(huì)效應(yīng)地建議和方案以及文字表達(dá)能力、文章地組織能力、一定地理論深度地把握等等.lzq7IGf02E通過社會(huì)實(shí)踐,很好地實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)有助于”：一是有助于同學(xué)們將課堂所學(xué)與社會(huì)實(shí)際相對(duì)照；二是有助于激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國地?zé)釔?增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、使命感.8.教案效果：經(jīng)過多年地教案改革與探索,我們?nèi)〉昧素S碩地成果,《大學(xué)生文化修養(yǎng)講座》被評(píng)為2018年貴州省省級(jí)精品課程；培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)地人才,設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)地畢業(yè)生在各自地工作崗位上已