高中英語新課標學習心得

第頁高中英語新課標學習心得中學英語新課標學習心得1

從事中學英語教學已有10來年，不同版本的教材用了許多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對中學英語教學有了新的相識。

一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《一般中學語文課程標準（試驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定中學英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行溝通、學習的一種工具。

1、英語是思維的工具。英語課事實上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等學問的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)槌纬旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不行能獨立存在。英語是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在全部的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了肯定的英語學問，有了肯定的語言積累，駕馭了必備的語法學問，才能有條件去學習其他學科。因為全部學科的`教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)系，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關的學問體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)建力和生命力的過程。詳細到英語課程方面，人文性就意味著：應當對學生人文精神的培育作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯老師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到愛護和敬重。老師將在關注學生英語學問、實力發(fā)展的同時更加關切學生的情感看法價值觀的發(fā)展，注意人文關懷和英語教化的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法學問的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致許多學生在實際運用中無法應用所學的學問。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、創(chuàng)建性學習，注意聽、說、讀、寫的實際語言運用實力。

有利于學生心智的發(fā)展，特殊是思維實力和認知實力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教化部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持實力為重。他提出：考試分數(shù)在肯定程度上可以反映學生書本學問駕馭的狀況，但往往不能反映學生的綜合素養(yǎng)和實際實力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必需把學問轉(zhuǎn)化為實力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2、新課標教材的內(nèi)容豐富新奇，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的學問儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用實力以及日常交際實力。

二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同

新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應用，是為了提高學生的實際表達實力進而提高外語交際實力。有助于學生綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生駕馭語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關注的是學生能否駕馭結(jié)構(gòu)和形式的改變。學生的學習狀況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培育學生應用語法形式的實力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育學生的分析實力和探究實力，反對單純學問傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量運用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的視察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由老師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采納演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即老師先講解語法規(guī)則，告知學生語法形式，并說明語法形式所表達的意義，然后依據(jù)規(guī)則造出句子。

（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言實力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確運用語法形式進行得體的表達。

總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感受頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師直立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充溢完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。

中學英語新課標學習心得2

暑期參與了市統(tǒng)一組織的為期近兩天的中學英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡潔的述說如下：

一、模塊學習法

中學英語新課標將教材按學問劃塊的方法編寫，中學階段共十一個模塊，組成英語的各項實力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還供應了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的愛好。

二、詞匯量大

新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特殊多。這當然是時代和社會發(fā)展的須要，也更有利于培育高素養(yǎng)的人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理負擔，壓力很大。眾所周知，農(nóng)村中學的孩子在、小學時幾乎沒有英語基礎可言，這么大的詞匯量對他們來說，肯定是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必需要學好的：高考須要它，將來的交際與發(fā)展也須要它。這就要求師生在平常的教學過程中，要注意詞匯的積累，要分散、要重復，經(jīng)過多次、重復性地學習，可適當?shù)叵鳒p學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。

三、取舍適當

中學英語新課標要求，英語老師在教學過程中，要因時因地制宜，依據(jù)學生和教學的詳細的現(xiàn)狀和狀況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。

四、敏捷多變的教法

新課標要求，中學英語課程的教授，在方法上要敏捷多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語老師必需不斷學習，不斷地更新個人的學問體系，要時刻做好學習和接受新學問的心理打算。這全部的一切，都應當以醒悟和善思的頭腦為前提。

五、老師的自身素養(yǎng)

新課標要求，中學英語老師肯定要注意自身素養(yǎng)的提高，要具有過硬的業(yè)務學問，要精通業(yè)務學問，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿意其需求。老師在自身素養(yǎng)提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更情愿從事新課改的工作。

六、不斷拓展視野

新課標要求，中學英語老師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌棉對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面