《濟(jì)南的冬天》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《濟(jì)南的冬天》課程標(biāo)準(zhǔn)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。教學(xué)內(nèi)容分析《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。（二）從語(yǔ)言中體會(huì)美感，體會(huì)本文融情于景，情景交融的特點(diǎn)。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。初一的學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式還處于磨合適應(yīng)階段。學(xué)生對(duì)于各種新鮮的信息有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，對(duì)于各種信息也具有一定的敏感度。在此階段的學(xué)生，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還未形成定性思維，如果把握好教學(xué)方式方法，能夠極大地引起他們的興趣，從而對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。教與學(xué)的媒體選擇多媒體平臺(tái)課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1導(dǎo)入新課“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？”3分2作者簡(jiǎn)介作者生平1分3初讀課文，整體感知要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子；指名讀課文，隨即指導(dǎo)；學(xué)生聽老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？5分4齊誦全文，再次品味。發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。2分5賞析課文“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。10分6方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？10分7拓展延伸老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?lái)10分教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：整體感知活動(dòng)目標(biāo)整體感知課文情感解決問(wèn)題分析、朗讀技術(shù)資源多媒體常規(guī)資源文本活動(dòng)概述學(xué)生聽老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。教與學(xué)的策略本環(huán)節(jié)是本本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，在啟發(fā)學(xué)生感受濟(jì)南冬天的美和作者情感，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反饋評(píng)價(jià)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答了解學(xué)生掌握情況教學(xué)活動(dòng)2：賞析課文活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。解決問(wèn)題“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。技術(shù)資源多媒體常規(guī)資源文本活動(dòng)概述1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)?！斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。2．雪后初晴圖。(第三自然段)“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。3．城外小水墨畫。（第四自然段）“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。4．空靈水晶圖（第五自然段）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解。）教與學(xué)的策略本環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力和再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)可以很大程