發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì),提高閱讀教學(xué)效益-《田園詩(shī)情》說(shuō)課材料

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì),進(jìn)步閱讀教學(xué)效益——?田園詩(shī)情?說(shuō)課材料

概要：引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙,步步深化,積累,習(xí)得.3發(fā)揮電教媒體的作用,打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,進(jìn)步課堂教學(xué)效率.教學(xué)過(guò)程:一,借景回憶荷蘭印象.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課?田園詩(shī)情?,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),荷蘭.(播放荷蘭的圖片)看著畫(huà)面,你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過(guò)的哪些詞能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎【借助媒體激發(fā)興趣.創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃重的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底.】二,精讀品味田園詩(shī)情.請(qǐng)大家自由讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊想想你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景.【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的串講來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論.本環(huán)節(jié)教學(xué)中,讓學(xué)生自讀自悟,從課文中找出自己看到的田園風(fēng)景,討論和交流感悟到的內(nèi)容.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程.】*你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景交流,點(diǎn)撥:(1)第二自然段:A.極目遠(yuǎn)眺……*多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎那是怎樣的能讀出這種感覺(jué)嗎(讀好碧綠如絲絨般的草原上)*想象一下,假設(shè)草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再如今我們眼前B.多么獨(dú)特的風(fēng)景!誰(shuí)接著說(shuō).*迷人的草地上,情態(tài)各異的牛群,咱們走近瞧瞧!C.(指圖)看,那頭就是——背上蓋著…的牛.這頭?！玖⒉粍?dòng),仿佛…的牛呢跑前跑后,活象…的牛犢在哪里你來(lái)指!(這就是牛犢)它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì),進(jìn)步閱讀教學(xué)效益——?田園詩(shī)情?說(shuō)課材料,

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì),進(jìn)步閱讀教學(xué)效益——?田園詩(shī)情?說(shuō)課材料

珠江路小學(xué)林虹

本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文,課文是一首散文詩(shī),描寫(xiě)的是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的

田園風(fēng)光.課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索,描寫(xiě)了一幅運(yùn)河,草原,郁金香,奶

牛,綿羊,豬群,小雞,長(zhǎng)毛山羊,小船,擠奶人,燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖,全詩(shī)仿佛是介紹荷

蘭的影視風(fēng)光片的講解詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài).

設(shè)計(jì)理念:

1以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要充分發(fā)揮組

織者的作用,創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙,步步深化,

積累,習(xí)得.

3發(fā)揮電教媒體的作用,打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,進(jìn)步課堂教學(xué)效率.

教學(xué)過(guò)程:

一,借景回憶荷蘭印象.

上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課?田園詩(shī)情?,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),

花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),荷蘭.(播放荷蘭的圖片)

看著畫(huà)面,你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過(guò)的哪些詞能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎【借助媒體激發(fā)興趣.

創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃重的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底.】

二,精讀品味田園詩(shī)情.

請(qǐng)大家自由讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊想想你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景.

【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的串講來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論.本環(huán)節(jié)教學(xué)中,讓學(xué)生自讀

自悟,從課文中找出自己看到的田園風(fēng)景,討論和交流感悟到的內(nèi)容.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生

親歷閱讀的過(guò)程.】

*你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景

交流,點(diǎn)撥:

(1)第二自然段:

A.極目遠(yuǎn)眺……

*多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎那是怎樣的能讀出這種感覺(jué)嗎(讀好碧綠如絲絨般的草原上)

*想象一下,假設(shè)草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么

*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再如今我們眼前

B.多么獨(dú)特的風(fēng)景!誰(shuí)接著說(shuō).

*迷人的草地上,情態(tài)各異的牛群,咱們走近瞧瞧!

C.(指圖)看,那頭就是——背上蓋著…的牛.這頭牛——站立不動(dòng),仿佛…的牛呢跑前跑后,活象…的

牛犢在哪里你來(lái)指!(這就是牛犢)它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!

有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面.你們覺(jué)得該怎么讀

D.指導(dǎo)點(diǎn)撥:

有的……有的……它似乎在考慮呢,能讀出不同的感受嗎再讀讀.(齊讀)

牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試(一生讀)

E.讀得真好!草原上的奶牛還會(huì)有那些不同的神態(tài),動(dòng)作呢誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句(漫步,遠(yuǎn)望

,回首,閉目,交談……)

F.你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!

(圖片演示)我們看著圖,在音樂(lè)聲中試著背背這段美妙的文字好嗎

好悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī).

【在交流過(guò)程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,借助媒體創(chuàng)情境,引發(fā)思維.教育心理學(xué)研究指出:兒童一般是依靠感

性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的.及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維.例如,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶牛的情

態(tài)各異時(shí),促其觀圖,讓學(xué)生從圖中體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙,并啟發(fā)想象,練習(xí)仿說(shuō).】

第三自然段:

學(xué)生說(shuō)成群的駿馬……

A.(出示圖)

瞧!驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁是怎樣的體魄!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄

可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀.

(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬!哇!你很力量!……)

來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢(shì)!

讀出了自由!讀出了豪情!誰(shuí)能試著背誦這段練習(xí)一下.

B.除了……,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話為什么說(shuō)深深的掩映的運(yùn)河

(因?yàn)楹商m是水之國(guó),碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間.看出馬的自由.)

C.是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍

欄,它們?nèi)匀弧?生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)

即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們?nèi)匀弧?生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)

即使前方出現(xiàn)了小丘,泥沼,它們?nèi)匀弧?生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)

這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!如今,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草

原,讀出我們的豪邁!

(學(xué)生齊讀這節(jié).)

【設(shè)情境,化抽象為表象.對(duì)學(xué)生而言,荷蘭是遙遠(yuǎn)的國(guó)度,學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)一些情景難以感知或產(chǎn)生共

鳴,我在教學(xué)中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知.如馬的

剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,更是將這些詞生動(dòng),形象地表現(xiàn)了出來(lái),勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)

的空洞說(shuō)明,有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解.】

(3)第四自然段:

天堂般的草原上……

引讀:……天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有……,……

真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!

(4)(音樂(lè)響起,播放FLASH)

此時(shí)的荷蘭真像一首詩(shī),碧綠的……,…….的奶牛,……的低地,……的駿馬,……假設(shè)你來(lái)到這里,你

想怎樣贊美它呢

(板書(shū):自由,美麗……)

白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度,在這碧綠的遼闊無(wú)垠的草原上,看著安

閑的牛羊,看著奔馳的駿馬,你會(huì)總想吟上一首詩(shī),或是唱起