小學(xué)科學(xué)《山脈的變化》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)《山的變化教學(xué)反思《山脈的變化》是冀版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊的第四單元“地表緩慢變”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點(diǎn)是生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。本課通過4個(gè)相關(guān)聯(lián)的動(dòng)，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)歷一次研究山脈的變化過程。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。本課導(dǎo)入時(shí)，首先根學(xué)生日常的生活體驗(yàn)提問“你喜歡爬山嗎？你想知道脈是怎樣變化的嗎？”來引入課題，而后出示了不同形態(tài)脈的圖片來引導(dǎo)比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？什么“老年山脈”會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考第二個(gè)活動(dòng)通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個(gè)體來說，是法觀察到其變化的全過程的。因此，

第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)假行模擬實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，生的表現(xiàn)大大出乎我的意料設(shè)計(jì)課程時(shí)本預(yù)設(shè)了多種引起山脈變化的因素，但還是有學(xué)生提出了物尸體對巖石的腐化作用，初聽這個(gè)猜想，我有些措手不，但隨即肯定了學(xué)生的猜想。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)因此教師在課前一定要充分預(yù)設(shè)，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)尼屌c肯定。其次，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)環(huán)節(jié)，仔細(xì)想來教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著，比我事先準(zhǔn)備了玻璃片，酒精燈，試管夾等學(xué)生很自然的想到模擬冷熱變化對巖石的作用”于此同時(shí)也限制了學(xué)的思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能摹仿課本給玻璃片加熱，后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計(jì)課本以外更開放的試驗(yàn)方案這里可以讓學(xué)生在看到課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器材之前先設(shè)計(jì)驗(yàn)方案，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能五花八門，但也能最大限度放飛學(xué)生的思維。然后再給出實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。遺憾的是學(xué)生對課堂的模擬實(shí)驗(yàn)和大自然的真正的

風(fēng)化作用還不能有效整和，課堂上的體驗(yàn)、推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)、理解和際總存在著一定的“縫隙，學(xué)生經(jīng)過實(shí)地考察后整理出問題，課堂交流起來就很能切入到問題的要害此如果條件的話應(yīng)盡量滿足學(xué)生親身體驗(yàn)。感受到的往往比“想”來的要直接實(shí)際的多。探究教學(xué)所追求的不是讓學(xué)生收獲知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物幫助學(xué)生獲得生活對世界對人生的感悟與體驗(yàn)；不只是讓學(xué)生獲得探世界的能力，還鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑問題的勇氣和樂于創(chuàng)新的神；不僅讓學(xué)生感受到知識(shí)、智慧的重要，