(完整版)教育經(jīng)濟學(xué)考試復(fù)習(xí)重點

名詞解說：1、人力資本：是與物力資真相對應(yīng)的看法，指的是凝集在勞動者身上的知識、技術(shù)及其所表現(xiàn)出現(xiàn)的能力。2、教育單位成本：是指生均成本，既培育一名某類學(xué)生所花銷的所有開銷。3、教育投資：也成教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟條件等，是一個國家或地區(qū)依據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中人力、物力和財力的總和，或許說是指用于教育、訓(xùn)練后備勞動力和特意人材以及提升現(xiàn)有勞動力智力水平的人力和物力的錢幣表現(xiàn)。4、教育經(jīng)濟效益：從宏觀上講，教育經(jīng)濟效率是賜教育資源利用效率，而教育資源利用效率是指在必定社會條件下為獲得相同的教育成就，教育資源占用和耗費的程度（教育資源利用效率=教育成就（數(shù)目和質(zhì)量）/教育資源占用量和耗費量）。從微觀上講，教育經(jīng)濟效率是指某教育單位或許學(xué)校，其教育事業(yè)經(jīng)費和教育基本建設(shè)投資的利用效率，或稱為教育投資利用效率，即每一定量的教育投資所能培育學(xué)生的數(shù)目。（畢業(yè)生教育成本=學(xué)制期內(nèi)教育成本總和*學(xué)習(xí)年限/學(xué)制期內(nèi)學(xué)生人數(shù)）5、教育經(jīng)濟效益：是賜教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動耗資同教育所獲取的經(jīng)濟酬勞在數(shù)目上的對照。6、人力資源：在一個國家或地域中，處于勞動年紀(jì)、未到勞動年紀(jì)和超出勞動年紀(jì)但擁有勞動能力的人口之和。7、社會化理論：從研究教育怎樣培育訓(xùn)練勞動力的個性特色，進而為生產(chǎn)服務(wù)，為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)，論證教育與經(jīng)濟關(guān)系。其主要理論看法以下： （1）責(zé)備初期人力資本理論。以為在現(xiàn)代化的社會里，教育的作用第一不在提升勞動力的知識、技術(shù)或認(rèn)識能力，而在于它的社會化作用。（2）教育的作用反應(yīng)在兩個方面。8、挑選假定理論：是把教育看做信息，側(cè)重研究在勞動力市場上雇主是怎么樣精選工人的，據(jù)據(jù)此說明教育的社會經(jīng)濟效益。其主要理論看法以下：第一，贊同人力資本理論把受教育程度與薪資收入水平當(dāng)作是正比率關(guān)系。第二，與人力資本理論不一樣的地方，該理論以為受教育程度與薪資收入水平當(dāng)作是正比例關(guān)系是經(jīng)過教育的挑選作用形成的，而且以為教育不過放映能力，但不提升人的能力。9、教育的社會需求：在必定社會歷史發(fā)展階段上，鑒于國家將來經(jīng)濟與社會發(fā)展來勞動力和特意人材的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。10、教育的個人需求：置個人出于對將來知識、技術(shù)、收入、社會地位的預(yù)期在各樣需求中進行選擇，對教育由支付能力的需求。11、教育供應(yīng)：是指在某一期間內(nèi)，一國或以地域各級學(xué)校教育機構(gòu)所能供應(yīng)給受教育者的時機。從更寬泛的意義上講，教育供應(yīng)還包含非正規(guī)教育機構(gòu)提供的教育時機。12、教育投資比率指標(biāo)：是賜教育投資在公民經(jīng)濟中所占的比率，即教育投資與公民經(jīng)濟之間關(guān)系所反應(yīng)出來的數(shù)目指標(biāo)及計算范圍。13、教育成本：是指培育每名學(xué)生所支付的所有花費，即各級各種學(xué)校的在校學(xué)生在學(xué)期間所耗費的直接和間接或勞動和物化勞動的總和。用公式表達(dá)為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本14、教育個人成本：指學(xué)生家庭和個人受教育所支付的所有花費，以及因上學(xué)而失掉就業(yè)時機一定“放棄的收入”的部分。15、教育社會成本：廣義的教育社會成本是指個人教育成本與教育社會公共成本的總和。狹義的教育成本不包含教育個人成本，不過指國家或社會所支付的教育公共成本。16、教育規(guī)模經(jīng)濟：是指單位均勻常常成本因?qū)W生人數(shù)增添而降落的狀況。17、教育規(guī)模不經(jīng)濟：是指單位均勻常常成本因?qū)W生人數(shù)增添而上漲的狀況。18、教育適量規(guī)模：指學(xué)校擁有恰巧能夠使資源獲取充分與適合的運用，而又不衍生人際關(guān)系疏遠(yuǎn)和行政僵化等缺點的適合學(xué)生數(shù)。19、教育純利潤：因為投資教育所帶來的公民收入增添的總和。詳細(xì)計算方法使用一準(zhǔn)時間內(nèi)的教育教育總數(shù)減去該期間教育成本總數(shù)，就是教育的純經(jīng)濟利潤。教育純利潤=教育得益總數(shù)—教育成本總數(shù)簡答題及闡述題：1、試剖析影響教育投資比率的因素。答：教育投資比率確實定要遇到社會各樣因素的影響，一，經(jīng)濟因素。經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定教育投資水平；一個國家教育投資比率的大小，第一取決于經(jīng)濟增添和發(fā)展的程度與速度；一個國家經(jīng)濟力量只好供應(yīng)它的物質(zhì)資料的一部分用于教育投資，只好在這一前提條件下才能考慮不停增添教育投資的比率。二，人口因素。1，社會人口數(shù)目和增添速度影響著教育投資比率和增添速度。2，人口散布的密度，對教育投資比率也有影響。3，人口年紀(jì)構(gòu)成也是對教育投資比率影響的一個方面。4，社會人口文化教育程度構(gòu)成，對教育投資比率也有影響。5，均勻受教育年限。三，科學(xué)技術(shù)因素。1，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平影響著教育程度構(gòu)造和專業(yè)構(gòu)造。2，科學(xué)技術(shù)不停發(fā)展必定惹起社會經(jīng)濟構(gòu)造與勞動力就業(yè)構(gòu)造變化。3，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必定帶動教育內(nèi)部各環(huán)節(jié)的變化。四。政治因素。社會政治制度、政治事件和政治局勢等，相同是影響教育投資比率的重要因素。2、教育投資的特色及性質(zhì)：（1）周期性長。教育投資變成教育能力并發(fā)揮教育的經(jīng)濟效益需要一個很長的時間和過程。（2）彈性大。教育要適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。（3）間接性。教育投資不可以直接同物質(zhì)生產(chǎn)資料相聯(lián)合，所以不會直接生產(chǎn)社會物質(zhì)財產(chǎn)。（4）長效性。教育培育出來的社會勞動力和特意人材，只需在物質(zhì)生產(chǎn)部門工作，就能永遠(yuǎn)地發(fā)揮功效，即便是在工作崗位接受再培訓(xùn)，原有的教育功能也仍舊基礎(chǔ)，仍舊發(fā)揮著作用。教育投資的性質(zhì)，一種以為教育投資是擁有花費性質(zhì)的生產(chǎn)性投資，另一種以為教育投資是以生產(chǎn)性為主，同時擁有花費性的兩重性投資，或許相反，教育投資是以花費性為主，同時擁有生產(chǎn)性。以為前者的主要原因有：（1）教育能提升勞動力的質(zhì)量，改變勞動力形態(tài)，會生產(chǎn)人的勞動能力； （2）教育能夠生產(chǎn)和在生產(chǎn)科學(xué)知識形態(tài)的生產(chǎn)力，能夠使科學(xué)發(fā)明轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)技術(shù)，形成現(xiàn)實直接的社會生產(chǎn)力；（3）教育能促使勞動生產(chǎn)資料的更新?lián)Q代，充散發(fā)揮勞動生產(chǎn)資料的作用；（4）教育能擴大勞動對象和范圍，發(fā)掘和拓展勞動資源和勞動條件。以為后者的主要原因有：（1）有一部分教育投資用于培育非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人材、上層建筑領(lǐng)域的人材，所以應(yīng)是非生產(chǎn)性開銷；（2）投入自然科學(xué)方面的教育花費是擁有生產(chǎn)型投資，而投入人文社會科學(xué)方面的花費則是非生產(chǎn)性的開銷：（3）教育經(jīng)費來自公民收入再分派中的花費資本部分，從總的根源上剖析，教育投資應(yīng)屬于花費性投資；（4）教育花費在教育領(lǐng)域花費此后得不到賠償，所以是花費型投資。所以能夠歸納為：教育投資是直接的花費性投資、間接地生產(chǎn)性投資，有形的花費性投資、潛伏的生產(chǎn)性投資，今日的花費性投資、明天的生產(chǎn)性投資，有限的花費性投資、擴大的生產(chǎn)性投資。3、教育與經(jīng)濟互相作用一、經(jīng)濟對教育發(fā)展的作用：（一）經(jīng)濟是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；（二）經(jīng)濟決定著教育的權(quán)利、培育目標(biāo)、教育內(nèi)容和手段；（三）經(jīng)濟決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（其一，經(jīng)濟發(fā)展水平與受教育人口數(shù)目擁有依存關(guān)系；其二，經(jīng)濟發(fā)展水平與教育程度、教育年限擁有依存關(guān)系；其三，經(jīng)濟發(fā)展水平與教育資本支付也擁有依存關(guān)系。）；（四）經(jīng)濟決定著教育發(fā)展的系統(tǒng)和構(gòu)造。二、教育對經(jīng)濟發(fā)展的功能：（一）教育對經(jīng)濟發(fā)展的直接功能。1，教育是勞動力生產(chǎn)、重生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段。2，教育是縮短社會必需勞動時間，提升勞動生產(chǎn)力的重要門路。3，教育是科學(xué)生產(chǎn)、重生產(chǎn)，以及科學(xué)轉(zhuǎn)變成直接生產(chǎn)技術(shù)的重要門路。4，教育是提升經(jīng)濟管理水平的重要條件。（二）教育對經(jīng)濟的間接作用。1，教育對人擁有全面的影響作用。2，教育經(jīng)過培育物質(zhì)生產(chǎn)部門的人材，對社會生產(chǎn)力加強發(fā)生作用。3，教育經(jīng)過陶冶勞動者的思想和道德，提升勞動者的精神文明程度，進而提升他們的勞動主動性、踴躍性和創(chuàng)建精神，對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生作用。教育與經(jīng)濟發(fā)展固然擁有間接關(guān)系和直接關(guān)系，但它們之間的關(guān)系處表現(xiàn)互相影響、互相作用以外，還表現(xiàn)為互相限制的關(guān)系。在辦理教育與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系時，既要考慮經(jīng)濟發(fā)展水平，腳踏實地地追加教育投資，發(fā)展教育事業(yè)，又要戰(zhàn)勝只顧眼前短期經(jīng)濟利益，忽略教育對經(jīng)濟發(fā)展的長久性、遲效性作用的看法，要用發(fā)展的看法對待教育對經(jīng)濟增添的作用。4、簡述人力資本論的主要看法。答：一，人口質(zhì)量重于人口數(shù)目。二，人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟發(fā)展不行缺乏的生產(chǎn)性投資，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。三，教育投資試人力資本的中心（這詳細(xì)表現(xiàn)以下三個方面：其一，教育投資是一種生產(chǎn)性投資；其二，提升人口質(zhì)量的關(guān)鍵是教育投資；其三，教育投資比物力投資更有益，會帶來更多的利潤）。四，教育投資利潤率高于物力投資的利潤率。五，教育投資利潤率使能夠測算的，基本上同物力形態(tài)投資利潤的測算相同。5、簡述舒爾茨人力資本論的主要看法。 答：一，人力資本的累積是社會經(jīng)濟增添的源泉。二，教育促使經(jīng)濟增添是經(jīng)過提升人們辦理不平衡狀態(tài)的能力的詳細(xì)方式實現(xiàn)的。三，人類時間是人力資本的構(gòu)成部分。四，教育也是使個人社會收入分派趨于同等的因素。6、簡述丹尼森人力資本論的主要看法。答：第一，教育作為生產(chǎn)過程的獨自因素。第二，教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。第三，“知識增進”是人力構(gòu)成部分。第四，正規(guī)教育對經(jīng)濟增添只有此中的五分之三在起作用。7、貝加爾的主要看法。第一，人力資本投資的目的，既要考慮目前的經(jīng)濟收益，又要考慮將來的經(jīng)濟利潤。第二，任職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。第三，采集信息、情報資料也是人力資本內(nèi)容之一，相同擁有經(jīng)濟價值。第四，提出了人力資源投資利潤率計算公式。8、人力資本與人力資源的差異和聯(lián)系。人力資本是一種質(zhì)量看法，它反應(yīng)出個人或人口集體的生產(chǎn)能力或收入能力水平，而人力資源則是一種數(shù)目看法，是一種自然資源。人力資本反應(yīng)的是個人或人口集體之間生產(chǎn)能力或收入能力的差異、勞動力素質(zhì)差異，而人力資源反映的是人力同素質(zhì)前提下的數(shù)目差異。人力資源有待于開發(fā)，而人力資本本質(zhì)上是已經(jīng)開發(fā)了的人力資源，人力資本本質(zhì)上就是對人力資源開發(fā)與配置的過程，使其從原始狀態(tài)轉(zhuǎn)入人力狀態(tài)。人力資源的看法內(nèi)涵不如人力資本的豐富，沒有波及對于投資、資源配置、投資決議等經(jīng)濟關(guān)系；人力資源不可以反應(yīng)人的知識、技術(shù)和能力等質(zhì)量因素的稀缺性以及市場供求關(guān)系。9、簡述教育成本類型。教育成本依照其支出的目的不一樣、支出的主體不一樣、支出的性質(zhì)不一樣和支出的計量單位不一樣，可分為若干類型。主要類型有：教育直接成本與教育間接成本；教育社會成本與教育個人成本；教育物質(zhì)成本與教育人員成本；教育總成本與教育單項成本。西方學(xué)者有的稱為：教育社會成本與教育個人成本；教育資本成本與教育常常成本；教育錢幣成本與教育非錢幣成本；教育精神成本與教育非精神成本等。10、簡述教育規(guī)模的九種種類。答：1，規(guī)模過小成長型。2，規(guī)模過小穩(wěn)固型。3，規(guī)模過小萎縮型。4，規(guī)模適量成長型。5，規(guī)模適量穩(wěn)固型。6，規(guī)模適量萎縮型。7，規(guī)模過大成長型。8，規(guī)模過大穩(wěn)固型。9，規(guī)模過大萎縮型。11、教育需求按主體區(qū)分為教育社會需乞降教育個人需求。（1）教育社會需求：是指在必定社會歷史發(fā)展階段上，鑒于國家將來經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力和特意人材的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。其影響因素是多種多樣的，主要由社會人口、經(jīng)濟和科學(xué)、技術(shù)發(fā)展水平以及政府的政策導(dǎo)向等。（2）教育個人需求：是指個人出于對將來知識、技術(shù)、收入、社會地位的預(yù)期在各樣需求中進行選擇，對教育有支付能力的需要。教育個人需求動因包含：其一，精神生活需求；其二，物質(zhì)生活需求；其三，社會地位需求。影響教育個人需求的因素包含：其一，個人天分能力。其二，家庭的社會經(jīng)濟背景。其三，學(xué)雜費的高低。其四，個人教育將來利潤。12、影響教育供應(yīng)的因素包含以下四個方面：（1）教師供應(yīng)。學(xué)校教育是經(jīng)過教師進行的，教師是教育資源中最主要的人力資源。（2）教育資源配置。只有為教育供應(yīng)充分的資源，才有可能為教育者供應(yīng)足夠的學(xué)校、教師和設(shè)施，才能讓老師不停獲取培訓(xùn)，以便更新知識人材培育的要求。（3）教育單位成本。教育單位成本是指生均成本，既培育一名某類學(xué)生所花銷的所有開銷。 （4）社會對教育的認(rèn)識和態(tài)度。對教育能否有正確的認(rèn)識，決定了投資選擇中的偏好，對教育供應(yīng)影響極大。13、教育構(gòu)造包含哪些方面：（1）教育人力構(gòu)造；（2）教育投資構(gòu)造：（3）教育級別構(gòu)造；（4）教育類型構(gòu)造；（5）教育形式構(gòu)造；（6）教育布局構(gòu)造；（7）教育系統(tǒng)構(gòu)造。14、教育投資、人力投資和智力投資三者的聯(lián)系與差異。教育投資、人力投資和智力投資三者既有聯(lián)系，又有差異。聯(lián)系在于，三者的目的都在于培育和提升人的勞動能力，主假如培育和提升人的智力水平。差異在于三者的內(nèi)涵和外延又不完整相同。人力投資是指保護和開發(fā)人的智力和體力的全部投資，智力投資是指開發(fā)人的智力的投資的全部投資，教育投資則是人力投資和智力投資的主要構(gòu)成部分。人力投資內(nèi)涵比智力投資大，智力投資有比較與投資大。15、教育與人材市場、勞動力的聯(lián)系主要表此刻哪些方面。答：1，人材和勞動力市場，是連結(jié)教育與市場經(jīng)濟的重點環(huán)節(jié)。2，教育與人材和勞動力市場內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)為教育對特意人材培育和勞動力訓(xùn)練的作用上。3，教育與人材和勞動力市場還有起深層次的聯(lián)系。16、教育投資根源及構(gòu)成：教育投資根源是多方面的、多渠道的，主要包含國家投資、社會投資和受教育者家庭或個人投資。（1）國家財政撥款。國家財政撥款，是教育投資的主要投資。（2）社會籌資。社會教育籌資包含的內(nèi)容和方面十分寬泛，此中主要有：社會用于教育的稅收、教育費加費、社會籌資捐獻、教育自己投資、學(xué)生家庭和個人投資、教育投資根源渠道的變化等。17、教育投資存在的問題及對策：（一）存在問題：（1）教育投資的總量仍舊不足；（2）中國教育投資的構(gòu)造不合理；（3）地域及城鄉(xiāng)教育投資差距較大； （4）政府間教育投入財政責(zé)任的區(qū)分不合理；（5）教育投資配置效率較低；（6）教育投入市場化與其面對的看法和政策法例的矛盾。（二）對策建議：（1）成立公共教育經(jīng)費投入保障體制；（2）成立規(guī)范的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)移支付制度；（3）加速教育投資渠道多元化的建設(shè)（其一，刊行教育債券；其二，刊行教育彩票；其三，推行教育股份制辦學(xué)系統(tǒng)改革；其四，擴大學(xué)校銷售和服務(wù)收入；其五，成立和發(fā)展教育投資基金；其六，發(fā)展國際教育服務(wù)貿(mào)易；其七，擴大教育捐獻）18、教育資源配置的內(nèi)容有哪些。答：1，社會總資源對教育的分派。2，教育資源在個地域教育之間的分派。3，教育資源在各級各種教育間的分派。4，教育資源在各級各種學(xué)校之間的分派。19、舉例說明教育對勞動力市場發(fā)展的作用教育對勞動力市場發(fā)展的作用，表現(xiàn)為教育對特意人材培育和勞動力訓(xùn)練的作用上。因為教育只有培育高質(zhì)量的人材，切合家產(chǎn)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)展市場經(jīng)濟要求的合格勞動力，才能令人材和勞動力市場繁華與活躍起來，才能令人材和勞動力市場購銷兩旺。教育對人材培育和勞動力訓(xùn)練的作用是多方面的，但其主要作用則是提升勞動力的質(zhì)量和改變勞動力形態(tài)。勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)主假如指其提升教育體力勞動力的智力水平，把非嫻熟地勞動力訓(xùn)練為嫻熟勞動力。而體力勞動力的智力水平主假如指其受教育程度和生產(chǎn)技術(shù)水平，此中受教育程度和水平是最主要的。20、試述經(jīng)濟發(fā)展水平是影響教育投資比率的決定性因素。經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定教育投資水平。社會經(jīng)濟是指經(jīng)濟增添、經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)濟增添指標(biāo)、經(jīng)濟發(fā)展速度、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在必定意義上擁有決定性質(zhì)，恰似影響教育投資比率的決定性因素。它對教育投資比率的影響擁有常常性與長久性。一個國家教育投資比率的大小，第一取決于一個國家的經(jīng)濟增添和經(jīng)濟發(fā)展的程度與速度，即一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平易經(jīng)濟實力。這是確立教育投資比率的物質(zhì)前提與客觀依照。一個國家經(jīng)濟力量只好供應(yīng)他的物質(zhì)資料的一部分用于教育投資，只好在這一前提下才能考慮不停增添教育投資的比率。一個國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)對教育投資比率會提出一定超前增添的要求，教育投資比率要知足必定經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，教育投資超前增添的速度一定加速。此中一個國家經(jīng)濟增添率是經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)的主要指標(biāo)。增補名詞解說：1、教育經(jīng)濟學(xué)：是研究教育與經(jīng)濟互相作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，而且要用數(shù)目的形式來表示的一門邊沿學(xué)科。2、教育資源整體性：學(xué)校的創(chuàng)辦，有些資源一定同時投入與運用。一所學(xué)校的創(chuàng)辦，不論規(guī)模大小，均須有校地、校舍建設(shè)