學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)-簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題2.課的要素：課程目標(biāo)課內(nèi)容課組織程評(píng)價(jià)幼兒園課程的基本特征：基礎(chǔ)性與啟蒙性全面與生活整性動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性潛性3.幼園的課程類(lèi)型：學(xué)科課程活課程心課程4.幼園課程目標(biāo)的制定依據(jù)對(duì)幼兒的研究對(duì)當(dāng)社會(huì)生活的研究對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究一．制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)二．引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向三．評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)一．幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密相聯(lián)二．課程內(nèi)容應(yīng)包含三方面內(nèi)容〔基本知識(shí)、態(tài)度、行為〕三．幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)組織的有助于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)有于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度有于幼兒發(fā)展的基本行為目的性原則適性原則生化則興性原則基礎(chǔ)原則邏性原則基本方法邏組織法心組織法常用方法；縱向組織法橫組法10.幼園程目標(biāo)的四種基本取向普遍性目標(biāo)取向行為標(biāo)取向成性目標(biāo)取向表現(xiàn)目標(biāo)取向目的性原則適性原則生化則興性原則基礎(chǔ)原則邏性原則基本方法邏組織法心組織法常用方法；縱向組織法橫組法幼兒園課程實(shí)施的取向：實(shí)取向相適應(yīng)取向課創(chuàng)生取向14.影課實(shí)施的主要因素：程計(jì)劃因素一線師因素幼兒園教育教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)小活動(dòng)個(gè)活動(dòng)幼兒園教育教學(xué)的方法：觀察實(shí)游戲操作參觀談話、討論講、講述一．專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)二．日常活動(dòng)與生活三．學(xué)習(xí)環(huán)境四．家園合作18.幼園程評(píng)價(jià)的作用選擇作用監(jiān)作用總結(jié)作用反作用導(dǎo)作用1

從評(píng)價(jià)功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分，可將課程評(píng)價(jià)劃分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的方法劃分，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，整體性評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式代人物泰勒目標(biāo)分為七步驟一．確定教育計(jì)劃的目標(biāo)二．根據(jù)行為和內(nèi)容來(lái)界定每一個(gè)目標(biāo)三．確定使用目標(biāo)的情境四．設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式五．設(shè)計(jì)獲取記錄的方式六．確定評(píng)估時(shí)使用的計(jì)分單位七．設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段學(xué)前美術(shù)教育總目標(biāo)：a.初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美b.歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?zāi)茏约合矚g的方式行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教師在制定美術(shù)教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：目標(biāo)制定的角度要一致。．目標(biāo)制定要著眼于幼兒的發(fā)展一．陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期二．對(duì)陳一鳴的繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程做出了概括性總結(jié)三．陳鶴琴先生的“刺激反”說(shuō)涂鴉期歲〕象征期〔2-3〕定型期歲寫(xiě)實(shí)期〔7歲后〕一．兒童畫(huà)是一種幫助我們了解兒童心理發(fā)展的良好資料。二．兒童的圖畫(huà)發(fā)展表達(dá)了由量變到質(zhì)變的過(guò)程。三．兒童先會(huì)畫(huà)線，后會(huì)畫(huà)圓，然后才會(huì)畫(huà)點(diǎn)。四．兒童繪畫(huà)進(jìn)技能的增進(jìn)落后于他的感知認(rèn)識(shí)五．兒童圖畫(huà)反映了對(duì)他印象最深的客觀現(xiàn)實(shí)。六．兒童繪畫(huà)的技能與他的生活經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐是分不開(kāi)的。兒童繪畫(huà)分為四個(gè)階段涂鴉期〕象征期〔〕概念畫(huà)期5-8寫(xiě)實(shí)期〔〕2

第一，前軸階段歲童能畫(huà)出一物體的空間但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對(duì)高度。第二單階〔約6歲能夠把兩種表現(xiàn)協(xié)調(diào)起來(lái)著一條基底線安排一系列的物體形象。第三，雙軸階段〔大約8歲兒童能處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景第四，雙軸聯(lián)合階段歲童夠一聯(lián)合的方式處理兩條參照軸線，為一系列物體定位，能比較恰當(dāng)?shù)卮_定物體在空間中的位置。雜亂線單一圓線命名線一．玩耍階段〔2-4〕二．直覺(jué)表現(xiàn)階段〔—〕三．靈活表現(xiàn)階段〔〕一．審美準(zhǔn)備階段二．審美體驗(yàn)階段三．審美效應(yīng)階段繪畫(huà)活動(dòng)手制作活動(dòng)欣活動(dòng)審美性原則創(chuàng)造性原則實(shí)性原則a.問(wèn)法指教師根據(jù)兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向兒童提出問(wèn)題，引導(dǎo)兒童思考或討論，并通過(guò)正確解答，是兒童獲得新知識(shí)。b.解法指教師用生動(dòng)而具有啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行講解觀比較法。是教師導(dǎo)兒童觀察、評(píng)價(jià)不同作品的教學(xué)方法經(jīng)典型原則差異原則題的樣性原則教師為兒童提供手工材料時(shí)應(yīng)注意：一．材料要豐富而多變二．材料能激發(fā)兒童手工制作的興趣三．材料的陳列應(yīng)具開(kāi)放性活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容和工具材料活過(guò)程動(dòng)效果37.

學(xué)前語(yǔ)言教育的作用一．促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程二．促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展三．促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高一．目的性和計(jì)劃性有利于兒童語(yǔ)言能力的全面發(fā)展二．引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3

三．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程a)c)

依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律i.完語(yǔ)言教育觀a.學(xué)兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的學(xué)兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是先功能后形式的學(xué)習(xí)學(xué)兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)該是真實(shí)的、形式多樣的ii.整合的教育觀a.語(yǔ)教育目標(biāo)的整合語(yǔ)教育內(nèi)容的整合語(yǔ)言教育方式的整合iii.活動(dòng)教育觀a.提幼兒充分操作語(yǔ)言的時(shí)機(jī)通多種形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展要注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用活動(dòng)教育觀的理論依據(jù)兒的發(fā)展有賴于其自身的活動(dòng)同和順應(yīng)是兒童認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展的兩種機(jī)制兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的影響因素〔成熟、物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)境、平衡化〕一．學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)二．學(xué)前兒童談話活動(dòng)三．學(xué)前兒童講述活動(dòng)四．學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲五．學(xué)前兒童早期閱讀學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法：a.示模仿法視聽(tīng)、講、做結(jié)合法游戲法表法e.練法44一．文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型要幼兒幾級(jí)參加文學(xué)活動(dòng)意欣賞文學(xué)作品道學(xué)作品有多種體裁幫幼兒感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感性要幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容用言和非語(yǔ)言的方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解〔一〕文學(xué)品學(xué)習(xí)的基本類(lèi)：文學(xué)欣賞文創(chuàng)造4

文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：a.文學(xué)作品的傳遞b.多通道參與，相互作用文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施：復(fù)述與朗誦表演創(chuàng)〔二〕文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)二．學(xué)前兒童談話活動(dòng)目標(biāo)談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型幫助兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人談話，逐步掌握幾種傾聽(tīng)技巧幫助幼學(xué)會(huì)圍繞一定話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力c.助幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平談話活動(dòng)的基本特征：談活動(dòng)應(yīng)該有一個(gè)幼兒感興趣的話題擁較豐富的談話素材注談話的多方交流談活動(dòng)應(yīng)該有寬松自由的交談氣氛談活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)的作用談話活動(dòng)的主要類(lèi)型：日常生活中的談話有劃的談活動(dòng)開(kāi)性的討論活動(dòng)談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)：創(chuàng)談話情境，引出談話話題鼓幼兒圍繞話題交談引幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容教隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)三學(xué)前兒童講述活動(dòng)目標(biāo)：講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表達(dá)行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型（1培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力（2培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力（3幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能講述活動(dòng)的主要類(lèi)型：（1從講述內(nèi)容來(lái)分可分為表性講述描述講述說(shuō)性講述議論講述（2從講述對(duì)象特點(diǎn)可分為看講述事講述情表演講述講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)四．學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)目標(biāo)：聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的的方式開(kāi)展的的語(yǔ)言教育活動(dòng)a)幫助幼兒在游戲中按照一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)聯(lián)系在聽(tīng)說(shuō)游戲中高幼兒幾級(jí)傾聽(tīng)的水平c)培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性聽(tīng)說(shuō)游戲的基本特征：（1在有戲中蘊(yùn)含語(yǔ)言教育目標(biāo)（2游戲規(guī)則即是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（3在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分5

聽(tīng)說(shuō)游戲的主要類(lèi)型：語(yǔ)音練習(xí)的游戲詞匯習(xí)的游句和語(yǔ)法練習(xí)的游戲描練習(xí)的游戲聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)：（1創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)幼兒興趣（2闡述游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3教師指導(dǎo)幼兒游戲（4幼兒自主游戲五．學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)〔1提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣〔2幫組幼兒初步認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書(shū)面語(yǔ)言的重要性〔3幫助幼兒掌握早期閱讀的技能早期閱讀活動(dòng)的基本特征：（1需要豐富的環(huán)境〔2〕與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)〔3〕應(yīng)有整合性的特點(diǎn)早期閱讀活動(dòng)的主要類(lèi)型：閱讀區(qū)活動(dòng)有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)：（1閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)（2兒童自由閱讀（3師生共同閱讀（4兒童講述閱讀的主要內(nèi)容學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則：a)教育活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性原則教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則c)教育活動(dòng)相互滲透的原則活動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)方式相適應(yīng)的原則學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的步驟：〔1確定活動(dòng)內(nèi)容2選擇活動(dòng)內(nèi)容〕策劃活動(dòng)流程4〕擬定活動(dòng)方案學(xué)前語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)原則：〔1客觀公正性原則〔2〕連續(xù)全面性原則3診斷有針對(duì)型原則〕參照性原則〔1反饋?zhàn)饔谩?診斷作用〔3增效作用〔1活動(dòng)的目標(biāo)〔〕活動(dòng)的內(nèi)容〔3〕活動(dòng)的組織形式〕活動(dòng)的過(guò)程〔〕活動(dòng)的環(huán)境學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡目標(biāo)、單元目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的類(lèi)結(jié)構(gòu)〔1科學(xué)知識(shí)的教育目標(biāo)〔2〕科學(xué)方法的教育目標(biāo)〕學(xué)情感和態(tài)度的教育目標(biāo)52..學(xué)前科學(xué)教育相關(guān)的理論〔1辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論〔2〕皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論〕布魯納的學(xué)習(xí)理論〔4維果斯基關(guān)于概念形成的理論皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)基本過(guò)程影響，它們是同化、順應(yīng)和平衡。皮亞杰認(rèn)為影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要因素是成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及有自我節(jié)作用的平衡過(guò)程〔1學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展〔2〕知覺(jué)受制于心里運(yùn)算3〕學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程6

〔4否認(rèn)是一種有意義的學(xué)習(xí)布魯納認(rèn)為人類(lèi)的概念理解與表征思考有三種方式，即動(dòng)作表征水平、圖像表征水和符號(hào)表征水平〔1有利于激發(fā)智慧潛力〔2〕有利于培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)〔3有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧〕有利于記憶的保持58..學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)的主要類(lèi)型一．專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)二．滲透的科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)展性趣性開(kāi)放活性整合性集體教學(xué)活動(dòng)區(qū)角動(dòng)科游學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采取一切可行的評(píng)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并作出價(jià)值判斷的過(guò)程。62..學(xué)前科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義一．評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段二．評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑三．評(píng)價(jià)是改良學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)63..學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的容一．科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)二．科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)三．科學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)四．科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)五．科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)六．教育資源選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)七．教師與幼兒互動(dòng)關(guān)系的評(píng)價(jià)64..學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方式觀察法訪談問(wèn)法測(cè)試法作品分析法65..根據(jù)教育評(píng)價(jià)的不同功能，以它們的運(yùn)行時(shí)間，可以把幼兒科學(xué)評(píng)價(jià)氛圍三種類(lèi)型：診斷性評(píng)價(jià)形性評(píng)價(jià)終性價(jià)66.學(xué)社教育活動(dòng)的主要類(lèi)型一．兒童自我教育活動(dòng)二．人際交往活動(dòng)〔親自交往伴交往師交往與其他社會(huì)成員交往〕三．社會(huì)環(huán)境和社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)四．多元文化教育〔民族文化界文化〕精神分析理論社會(huì)習(xí)理論認(rèn)發(fā)展理論代生物學(xué)與生態(tài)學(xué)理論一．兒童自身因素〔生理成熟、氣質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展水平〕二．幼兒園7

三．教師四．幼兒園的同伴交往五．家庭、社區(qū)與大眾傳媒一.進(jìn)學(xué)前兒童的完整發(fā)展。所為完整的發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和時(shí)間上的完整發(fā)展。從內(nèi)容看是指德智體美的全面發(fā)展結(jié)看是認(rèn)知、情感志的統(tǒng)整發(fā)展，從時(shí)間看是終身的完整發(fā)展。三.實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化的續(xù)與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。一．能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心二．樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心三．理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)四．能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感五．愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。一．以學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)二．以一定社會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)三．以學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、擊性行為自我也稱(chēng)自我意識(shí)，指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心里的認(rèn)識(shí)。是童社會(huì)性的重要組成部分是會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)括我認(rèn)識(shí)我體驗(yàn)我制等。幼兒自我評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)：主要依賴他人的評(píng)價(jià)，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般高的評(píng)價(jià)自己。在幼兒自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程中其活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。依戀是指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。依戀的發(fā)展階段：第一階段〔個(gè)月〕無(wú)異的社會(huì)性反應(yīng)階段第二階段〔個(gè)月〕有異的社會(huì)性反應(yīng)階段第三階段〔6個(gè)-3歲特殊情感連接階段回避型安全反型第一階段，知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)〕第二階段，自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色3-4第三階段，刻板地認(rèn)識(shí)性別角色5-7〕社會(huì)生活環(huán)境兒童常的生活環(huán)境情父母的懲罰大眾播媒介強(qiáng)挫折〔直接原因〕社會(huì)現(xiàn)實(shí)兒本身的發(fā)展特點(diǎn)需要兒園社會(huì)教育的目標(biāo)目標(biāo)性原則基性原則全性則活性原則時(shí)性原則因地制宜性原則8

一．專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)教育方法和途徑參觀法談話講法行為練法景教學(xué)法合性活動(dòng)二．非專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)教育方法和途徑生活活動(dòng)游學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品行為練習(xí)法是志教師創(chuàng)造一定條件，組織兒童按正確的社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)踐的方法這是形成和穩(wěn)固學(xué)前兒童社會(huì)行為習(xí)慣的一種方法。情境教學(xué)是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，設(shè)置一種情景，使學(xué)前兒童在這一特殊的氛中受到情境的感染，從中收到某種教育的社會(huì)教育方式。針對(duì)性原則過(guò)性原則全性則評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、準(zhǔn)備、過(guò)程、效果環(huán)境生物因素生活式衛(wèi)保健設(shè)施一．學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的特殊需要二．學(xué)前兒童健康教育將為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)三．學(xué)前兒童健康教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分四．學(xué)前兒童的身心健康是國(guó)家、名族發(fā)展的需要一．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快二．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力三．知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己四．喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活一．幼兒園、家庭、社會(huì)多通道實(shí)施幼兒園健康教育家庭康教育社健康教育二．生理、心理、社會(huì)三個(gè)維度相結(jié)合90當(dāng)代健康教育模式一．健康教育的知、信、行模式英國(guó)健康教育委員會(huì)主任柯斯特提出了健康教育的知行式試圖揭示衛(wèi)生信息與健康增進(jìn)之間的關(guān)系。知識(shí)基礎(chǔ)，信是動(dòng)力，行是目標(biāo)。二．健康行動(dòng)模式創(chuàng)始人唐納斯倡導(dǎo)健康教育需要從強(qiáng)調(diào)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)情感斯提出健康教育的一個(gè)重要策略：以情感為切入口，通過(guò)兒童態(tài)度的轉(zhuǎn)變，影響其行為。世紀(jì)70年代初非什拜因和艾甄提供了個(gè)新的研究個(gè)體對(duì)健康行為所持態(tài)度的模式計(jì)性行為理論。計(jì)劃性行為理論強(qiáng)調(diào)行為是已經(jīng)計(jì)劃的，人們通常通常處于相當(dāng)理性的狀況下，能系統(tǒng)的利用他們可獲取的信息定他們要采用還是不采用一種指定性為之前一般會(huì)考慮行為背后的意義為意向是主要的行為預(yù)兆人施行為的意向來(lái)自于對(duì)該行為所持的態(tài)度和客觀標(biāo)準(zhǔn)的綜合思考。計(jì)劃性行為理論超越了傳統(tǒng)模式中健康態(tài)度和健康行為的直線關(guān)系，呈現(xiàn)了知、情、行之間非線性的復(fù)雜機(jī)制，揭示了健康行為形成的決定因素。9

四．心理場(chǎng)論模式社會(huì)學(xué)家勒溫1942年用心理場(chǎng)的場(chǎng)內(nèi)力學(xué)的觀點(diǎn)解釋環(huán)境中影響群體行為的各種因素。根據(jù)這種理論，行為除了起源于個(gè)體或群體的具體特征以外，更受到環(huán)境的影響。五．健康信念模式是個(gè)試圖釋與預(yù)測(cè)健康行為的心理模式六．社會(huì)學(xué)習(xí)理論七．PROCEED模91..當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析一．健康行為是學(xué)前兒童健康教育理論的核心二．大健康教育觀是學(xué)前兒童健康教育理論的視角三．防模式是學(xué)前兒童健康育理論的關(guān)注焦點(diǎn)一．學(xué)前兒童的身體各比例的生長(zhǎng)遵循“頭尾發(fā)展”規(guī)律二近規(guī)律”規(guī)律〔從中心到四周〕三．身體系統(tǒng)發(fā)展呈