植物識別與應用-課程標準

植物識別與應用-課程標準徐州生物工程高等職業(yè)學?！吨参镒R別與應用》課程標準(一)課程性質(zhì)《植物識別與應用》是五年制高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的一門主干課程，也是相關(guān)專業(yè)如園林技術(shù)、園藝技術(shù)等專業(yè)的重要課程之一。課程設置分為植物的分類、植物的特性、植物的應用、植物的形態(tài)特征等四個項目。通過本課程的學習，使學生具備相關(guān)職業(yè)高等應用性人才所必需的環(huán)境藝術(shù)設計植物識別(二)課程基本理念按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，本門課程以培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)植物的應用能力和職業(yè)崗位能力為目標，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐課程設置分為植物的分類、植物的特性、植物的應用、植物的形態(tài)特征等模式，注重對學生動作技能與創(chuàng)造性技能的培訓。(三)課程設計思路理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，而加強實踐教學是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高學生職業(yè)崗位能力和實踐動手能力的根本保證。因此，在考試評活動能落到實處。會評價體系，如要求學生在畢業(yè)時必須通過計算機操作工中級考試、取得一種中心論，即從教師為主體的教學思想轉(zhuǎn)變到以教師為主導、學生為主體的教學2在教學手段上，以幻燈、投影、錄像、計算機多媒體教學來改進現(xiàn)有教學手段，組織開發(fā)室外園林植物、園林花卉、室內(nèi)環(huán)境設計植物、插花藝術(shù)、園效果和教學效率。通過應用現(xiàn)代化教學設備和手段，到仿真性很強的實訓、實習基地開展實踐教學活動等形式，提高教學效果，增加教學信息量，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力和學習能力，從而達到培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和通過對植物識別課程的學習，獲得環(huán)境藝術(shù)植物識別的基礎(chǔ)知識，注重在生產(chǎn)中的應用和發(fā)展；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質(zhì)，理解界觀和價值觀；初步掌握植物識別的基本技能，并具有一定的搜集和處理信息(1)說出分類的必要性與分類方法(2)列舉植物的拉丁學名的組成(3)說明恩格勒分類系統(tǒng)(4)識別環(huán)境植物100種(5)運用植物，進行植物造景(6)掌握植物識別技巧(7)具備自主學習植物新品種技能，能自主完成工作崗位測繪任務。(8)具有分析問題能力，善于創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗。于溝通，具有良好的心理素質(zhì)。(10)具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。2、學習目標：熟練植物的分類方法3454拓展知識觀賞竹類在環(huán)境藝術(shù)設計中的應用及蔓木觀賞類說出棕櫚類及蔓木觀賞類的名稱及其在環(huán)境藝術(shù)設計中的應用櫚類及蔓木觀賞類的分類及應用櫚類及蔓木觀賞類的分布及生長習性拓展知識在園林中的應用(一)教材編寫建議《標準》是教材的編寫指南和評價依據(jù)。教材編寫必須體現(xiàn)課程標準的基本思想和內(nèi)容要求，是在課程標準基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造。教材應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內(nèi)容的選擇應符合學生身心發(fā)展特點，反映社會、經(jīng)(二)教學建議落實課程目標、注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)6不同的學習方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容注意采用多樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色(三)評價建議公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習植物識別與應用的興趣，激發(fā)學習的動力。評價的內(nèi)容應(四)課程資源的開發(fā)與利用建議課程資源既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質(zhì)資源，也包括學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否