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本文格式為Word版,下載可任意編輯——物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的作用初中物理課程貼近學(xué)生的生活,能夠使學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。然而,學(xué)習(xí)物理的主要目的不僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí),更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生在探究未知物理規(guī)律時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力,而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)對(duì)這種能力的形成起到很大的作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣,而且還能感受到自己的失敗與成功。通過改正錯(cuò)誤逐步走向正確,真正體驗(yàn)到成功的喜悅。意義不能給予、只能發(fā)現(xiàn),富有發(fā)現(xiàn)式的物理學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)健,亦是物理素養(yǎng)形成的過程。因此,發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的意義

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供多渠道獲得知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和摸索能力,并將它與課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,這樣不僅能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),更能激發(fā)學(xué)生求知欲望,把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,關(guān)注的是學(xué)生能否對(duì)學(xué)過的知識(shí)和未知的知識(shí),通過觀測(cè)某一現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題,從而提出問題,搜尋事實(shí),分析歸納,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,并逐步在學(xué)習(xí)過程中形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂于觀測(cè)發(fā)現(xiàn),努力求知的積極態(tài)度。

二、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的作用

1.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在課堂中的作用

在物理課堂中就將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)與科學(xué)方法結(jié)合起來,表達(dá)物理學(xué)科的研究方法再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程:從觀測(cè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而選擇正確的方法去研究問題。我在“凸透鏡成像的條件及像的特點(diǎn)〞時(shí),首先讓學(xué)生觀測(cè)凸透鏡能否成像。學(xué)生通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)能成像,進(jìn)而就會(huì)想要知道成像時(shí),像是什么樣,然后就會(huì)動(dòng)手作試驗(yàn)去摸索自己的發(fā)現(xiàn),通過觀測(cè)試驗(yàn)的現(xiàn)象、分析對(duì)比數(shù)據(jù)就會(huì)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的三種狀況:倒立放大的像;倒立縮小的像;從光屏一側(cè)透過凸透鏡直接觀測(cè)到正立放大的像。老師再及時(shí)點(diǎn)撥實(shí)像與虛像的概念,同時(shí),啟發(fā)學(xué)生凸透鏡成像的條件,學(xué)生再次試驗(yàn),通過收集處理數(shù)據(jù)的歸納得出當(dāng)U﹥2f時(shí)成立倒立縮小的實(shí)像;當(dāng)f﹤u﹤2f時(shí),成倒立放大的實(shí)像,當(dāng)u﹤f時(shí),成正立放大的虛像。通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣,使學(xué)生從獲取知識(shí)中感受到學(xué)習(xí)物理的興趣及摸索物理知識(shí)的方法與過程。

2.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的關(guān)系

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的開展不應(yīng)將課堂與課外相隔裂。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)就能從生活現(xiàn)象中提出問題、分析研究問題、進(jìn)而解決問題。例如,某同學(xué)在河邊玩耍,看到一位體重較胖的先生和一位體重較瘦的先生在河邊溜達(dá),看他們?cè)诤舆厺竦厣系男∩顪\有明顯的差異,較胖的印痕深,較瘦的印痕淺,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后就能提出為什么胖的對(duì)濕地的壓痕會(huì)比瘦的壓痕大這一問題,這種把觀測(cè)到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為問題化的表述方式只是一種較低層次的方式,再認(rèn)真觀測(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn),他們所穿鞋子的大小幾乎一致,而體重卻有明顯的區(qū)別。然后,將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象蛻變?yōu)橐粋€(gè)科學(xué)問題,只要對(duì)現(xiàn)象作進(jìn)一步的思維加工就可以得到胖子與瘦子對(duì)地面作用的不同特點(diǎn)是體重不同導(dǎo)致對(duì)地面的壓力不同,從而造成地面的破壞效果不同,進(jìn)而發(fā)展為力對(duì)物體的破壞作用與壓力有什么關(guān)系。經(jīng)過這一發(fā)現(xiàn),再根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析論證,即可得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)通過分析生活現(xiàn)象就能發(fā)現(xiàn)問題,從而運(yùn)用科學(xué)的物理方法尋求未知的物理知識(shí)。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,關(guān)注的是學(xué)生能否對(duì)所觀測(cè)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、搜尋事實(shí),分析歸納有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造并逐步在學(xué)習(xí)過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

綜上所述,發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中有重要的意義和作用,因此,老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的培養(yǎng),使獲得知識(shí)

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