始于民間剪紙藝術(shù)提升幼兒審美情趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——始于民間剪紙藝術(shù)提升幼兒審美情趣剪紙，指的是用紙剪出來的藝術(shù)品。自古以來，我們國家的勞動(dòng)人民在勞動(dòng)之余創(chuàng)造了大量的剪紙作品，或人物或植物或動(dòng)物，內(nèi)容不一，形態(tài)不一，唯一相像的是那創(chuàng)造出來的美，每幅作品帶給人們的都蘊(yùn)含著原始的美。《綱要》中指出，“要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣〞，學(xué)習(xí)民間剪紙可以讓孩子接觸生活中美好的事物，幫助孩子豐富感性經(jīng)驗(yàn)。所以在大班我們開展了民間剪紙活動(dòng)，旨在通過剪紙活動(dòng)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)新美的能力。

剪紙?zhí)嵘龑徝狼槿?/p>

一、初步培養(yǎng)幼兒感受美的能力

幼兒階段是審美能力形成及發(fā)展的敏感期，也是對(duì)其終生審美態(tài)度、興趣、能力等培養(yǎng)的良好契機(jī)。審美能力的發(fā)展及培養(yǎng)直接影響幼兒早期的人格發(fā)展、對(duì)其創(chuàng)造性的影響具有不可忽視的作用，對(duì)幼兒早期審美偏愛及審美態(tài)度的形成起著至關(guān)重要的作用。

（一）物質(zhì)環(huán)境，讓孩子初步感受剪紙藝術(shù)

大班幼兒對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的感知，活動(dòng)范圍面也拓寬了，對(duì)身邊的好多事物都有著濃重的興趣。我經(jīng)常有意識(shí)地帶他們?nèi)ジ兄磉叺氖挛?，帶他們?nèi)ビ^測(cè)幼兒園里的樹葉，孩子們的思維就放寬多了。在她們漸漸喜歡上了剪紙活動(dòng)后，我及時(shí)為他們提供充足的剪紙材料：剪刀、手工紙；準(zhǔn)備豐富的輔助材料。如：宣紙、瓦楞紙、皺紋紙、毛筆、廣告色、彩筆水、膠水等。通過適當(dāng)?shù)妮o助材料提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，豐富活動(dòng)情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。

（二）精神環(huán)境，讓孩子深入感知剪紙藝術(shù)

《綱要》中說道：“藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的‘語言’。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)。〞要很好地表現(xiàn)藝術(shù)，首先應(yīng)當(dāng)讓還需感受到藝術(shù)的美。在孩子們剛接觸剪紙的時(shí)候，我收集了大量的剪紙作品供孩子們欣賞，讓孩子們看那些各地的民間剪紙作品，我自己也買了剪紙書和孩子們一起坐下來漸漸斟酌，體會(huì)民間藝術(shù)的味道。每次活動(dòng)前都讓孩子欣賞老師的剪紙作品，但告訴孩子這只是借鑒，而不是要他們模仿！在孩子們完成剪紙作品后，我把孩子們完成的剪紙稱為作品，由于這些東西是經(jīng)過孩子自己的加工、加進(jìn)了屬于他們自己的東西而完成的。

二、繼續(xù)提升幼兒表現(xiàn)美的能力

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的聰慧在他的手指尖上。〞剪紙過程是兒童依照自己的意愿，運(yùn)用自己喜歡的方式表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新表現(xiàn)美的過程。對(duì)于如何選擇幼兒剪紙內(nèi)容，如何使孩子的作品浮現(xiàn)童真、童趣，這個(gè)問題我一直思考著。

（一）初現(xiàn)于內(nèi)容選擇，有助于幼兒適應(yīng)

在剪紙教學(xué)的活動(dòng)中，我充分考慮大班幼兒身心發(fā)展水平，選擇適合他們發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。首先注意活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)富于童趣性、發(fā)展性與層次性。因此我選擇了形象生動(dòng)、孩子又易于接受的內(nèi)容，如動(dòng)物類的蝴蝶、刺猬、小兔、大象等；植物類的小松樹、花朵等；人物類的小娃娃……每一次對(duì)于內(nèi)容的選擇都具有計(jì)劃性，遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難。

（二）著重在運(yùn)用材料，有益于幼兒發(fā)展

剪紙所需的材料不外是紙、剪刀、刻刀等。紙張——是剪紙的基本材料，紙張選擇得好，能為剪刻帶來好多便利與好的效果。單色剪紙一般我們選用是國內(nèi)市場(chǎng)上出售的普通大紅紙，或經(jīng)染色后的宣紙，效果大方。紙質(zhì)的不同也會(huì)造成作品的味道不一，太薄了沒有質(zhì)感，太厚了剪不出四方連續(xù)。紙張不能太脆，太脆會(huì)導(dǎo)致孩子很難把握，重了簡(jiǎn)單撕碎，輕了又很難減除邊緣的圓潤，紙的色調(diào)還影響作品的形象，表現(xiàn)物體的顏色最好根據(jù)物體本身的顏色去進(jìn)行選擇，這樣剪出的物品才生動(dòng)形象。

剪紙活動(dòng)中教師也要重視幼兒之間的差異，要使每一位幼兒都有所發(fā)展，在材料的準(zhǔn)備上，也做到難易兼?zhèn)?。分了層次的材料雖然無聲，但它表達(dá)了教師的隱性支持，使材料有針對(duì)性的作用于不同的幼兒。在幼兒第一次接觸二方連續(xù)剪紙的活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同水平分成四個(gè)層次的材料來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪。

三、開拓幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）引用故事，幫助孩子快速融入活動(dòng)

每次剪紙前我都會(huì)用一個(gè)小故事引出，久而久之，孩子們也學(xué)會(huì)了把自己完成的剪紙作品給她編個(gè)好聽的故事，雖然很簡(jiǎn)單，但是良好的開頭是成功的前提。有次剪了個(gè)“塔橋〞，孩子們就發(fā)揮想象力了，故事開始了有一天，雙胞胎小狗出去玩，今每日氣多好啊，小狗來到草地上，跑跑來跑跑去，后來發(fā)現(xiàn)前面有座橋，跑過去一看，不對(duì)呀，這橋怎么和以前看到的不一樣呢，狗狗，狗狗我告訴你這是塔橋……〞

（二）家園共育，幫助教師順利開展活動(dòng)

發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，以“大手牽小手〞的形式勉勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，例如，班級(jí)里有一位小朋友的奶奶擅長(zhǎng)剪一些民族的圖案，我們特別邀請(qǐng)她來班上為幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演，她熟練的技巧能把幼兒想象中的圖案瞬間表現(xiàn)出來，幼兒在驚奇的同時(shí)也深深感受到剪紙不僅僅是模仿，創(chuàng)造的圖案更美、更吸引人。此外，我們?cè)诠?jié)假日還勉勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同剪紙的組合作品，既能復(fù)習(xí)原有的技能，又能在家長(zhǎng)的幫助下，實(shí)現(xiàn)幼兒大膽的設(shè)想，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的能力。

（三）言語故事，幫助師幼共同發(fā)展進(jìn)步

教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒來說很重要，因此，教師應(yīng)有一雙靈敏的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步，給予積極的確定，如：“你剪得真認(rèn)真〞?！澳慵舻谜姘?，我特別喜歡，多剪點(diǎn)送給媽媽吧〞。“沒關(guān)系，練幾次就會(huì)了，我?guī)湍惆?，你一定能行〞?！凹舻谜婧茫怯悬c(diǎn)裝飾就更漂亮了〞?！澳愕倪M(jìn)步真大，再剪大點(diǎn)就更好了〞。教師的這些確定、表揚(yáng)、和建議性的話能幫助他們建立自信，逐漸對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，在最大的限度上創(chuàng)造美的能力。讓我們牢記霍姆林斯基的這句話語：“兒童的聰慧就在他的指尖上。〞雖然，幼兒的審美情趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)、繁雜的過程，因此，更需要我們教師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)和漸進(jìn)深入。讓我們教師去做伯樂，給他們充分發(fā)展的機(jī)遇，去盡情的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)新美，體驗(yàn)創(chuàng)造的開心我們都知道幼兒教育是人生的起始階段，是終身教育的起點(diǎn)。俗話說“三歲看大，七歲看老〞，說明在幼兒園的實(shí)踐工作中，我們須重視幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然〞?？梢哉f養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人最基礎(chǔ)、最重要的課程。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，早期智力的開發(fā)是首要的，如識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩效果立竿見影。但大多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的良好思想道德、行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使他受益終生。這短日子我努力滿足并引導(dǎo)幼兒生理、心理需要作為早期道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的切入口，在科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，重視活動(dòng)管理，抓住隨機(jī)教育等方面作了一些嘗試，在這里跟大家交流一下。

一、重視活動(dòng)管理，養(yǎng)成良好行為

1.有機(jī)整合活動(dòng)的功能。

不同的活動(dòng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有不同的功能，我將不同的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面養(yǎng)成。例如：在這學(xué)期中我開展了一個(gè)“我是餐桌翩翩紳士（小姐）〞的主題活動(dòng)，以故事的形式來展開，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒學(xué)到知識(shí)，明白道理。我們班有個(gè)小朋友，名字叫葛欣悅，她平日是個(gè)十分棒的小朋友，但是一到吃飯的時(shí)間，她就顯得很不逍遙，要么說肚子疼不想吃飯，要么就是把不愛吃的東西就扔掉，飯粒掉得滿桌子，滿地。于是在這次“我是翩翩紳士（小姐）的活動(dòng)中，我讓她當(dāng)了一回故事的主人翁，讓她手把手來進(jìn)行故事的每一步情節(jié)，從而使她在活動(dòng)中學(xué)到教育，知道粒粒皆辛苦的道理，要愛護(hù)糧食，悅悅自從通過這么一系列進(jìn)餐活動(dòng)，她的這個(gè)狀況很大的改善。不單單是這名小朋友其他的幼兒在吃飯期間也有了很明顯的進(jìn)步，也都能把飯吃完，而且桌面清白。不僅僅在幼兒園，在家里，我也時(shí)常聽見有家長(zhǎng)來告訴我，說他的孩子吃飯進(jìn)步了好多，她的孩子吃飯都不挑食了什么的，這說明什么呢？這就收到了預(yù)期的教育效果：不挑食、儉約、尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成幼兒自我約束的良好道德意識(shí)及文明的進(jìn)餐行為。

2.充分挖掘活動(dòng)的價(jià)值。

我注意在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的基本道德意識(shí)和行為習(xí)慣，諸如平等交往意識(shí)、角色意識(shí)、合作能力、規(guī)則意識(shí)等。有意識(shí)的挖掘活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，將教育要求滲透在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的自主行為。例如，“我是小小服務(wù)員〞的區(qū)域活動(dòng)，在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我先讓幼兒觀看一些關(guān)于服務(wù)的碟片，再讓幼兒親身學(xué)做服務(wù)員，并告訴孩子一些基本的禮儀，如：客人來了要有禮貌，為客人沏茶，問客人有什么需要，記得微笑。通過這些內(nèi)容讓幼兒了解“客人〞的喜好，感受到相互服務(wù)的樂趣，提高了幼兒自我服務(wù)和為同伴服務(wù)的能力。期間我還帶幼兒去了其他的班級(jí)和個(gè)別老師的辦公室，讓幼兒更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、利用起這些禮貌來，讓幼兒個(gè)個(gè)都成為有禮貌的好孩子！

二、科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為

1.教室的設(shè)計(jì)。

這學(xué)期，在班級(jí)環(huán)境上我也做了很大的改變，我重視周邊環(huán)境因素帶給幼兒行為的主要作用，所以我努力使環(huán)境能依附著幼兒的本身。我知道幼兒期在道德上是自利的，當(dāng)結(jié)果或規(guī)則對(duì)他們有利的時(shí)候他們會(huì)很好地遵守。這一點(diǎn)在尋常的教育觀念中被看作一種缺點(diǎn)，但是我卻將它看作一個(gè)絕佳的起點(diǎn)，由于幼兒道德的自利為幼兒個(gè)體的道德行為提供了寶貴的自然動(dòng)機(jī)。例如：“我們起航咯〞板塊的設(shè)置，假使今天某某小朋友做好事了，獎(jiǎng)一朵小紅花；某某小朋友今天哪方面有進(jìn)步了，獎(jiǎng)一朵小紅花……讓幼兒明白，只要行為是符合社會(huì)規(guī)則的，就能夠得到老師和其他孩子的確定。起航欄使每個(gè)孩子獎(jiǎng)到小紅花的數(shù)量是多是少，哪個(gè)孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀，可以一目了然。從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，能自然的調(diào)理幼兒內(nèi)在的行為，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。

2.以物化方式浮現(xiàn)集體規(guī)則。

我盡量不傳統(tǒng)化的告知幼兒“你不可以干什么〞或“你必需給我怎么樣〞，而是以物化方式浮現(xiàn)幼兒在園中必需遵守的規(guī)則。例如，我在喝水的地方畫上了一條寬約30厘米的平行線，讓幼兒排隊(duì)在平行線內(nèi)等候喝水，目的是將孩子集體活動(dòng)需依序進(jìn)行的行為培養(yǎng)融入環(huán)境之中，當(dāng)然一開始幼兒很不適應(yīng)我的做法，往往發(fā)生推擠、搶道的行為，但是經(jīng)過我一遍遍的教育、引導(dǎo)、示范，漸漸地幼兒開始懂了、明白了，也就漸漸學(xué)會(huì)了！再如：杯子，毛巾等幼兒的個(gè)人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是個(gè)人專用，不能混用。對(duì)于這個(gè)規(guī)則，我以數(shù)字的形式表示。如某某小朋友的以“1〞表示，那么他任何物品都是“1〞這個(gè)數(shù)字，某某小朋友的以“2〞表示，那么他所有物品都是“2〞這個(gè)數(shù)字……，以此類推，這樣孩子自然而然的遵守規(guī)則，也不需要我刻意的去指導(dǎo)孩子。

三、抓住隨機(jī)教育，效果事半功倍

我們班的區(qū)域角，是孩子們最愛的地方了，由于這里是幼兒們的天堂，幼兒可以無畏懼的玩耍，那次幼兒像平日一樣玩耍，后來岑老師為我們班送來了新的玩具，孩子們天性好奇，看見新的玩具就要跑去摸索一番，于是好多孩子都跑到另一個(gè)區(qū)域角去玩，卻忽略了把原先的積木整理好，我看見后