審定部編本七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)3份(教案)

誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)】知識(shí)和能力累文言實(shí)，讀，養(yǎng)言感。過(guò)程：復(fù)朗，理解文內(nèi)容把握文章脈絡(luò)學(xué)習(xí)諸嚴(yán)論證情度和價(jià)觀：品課文感受諸葛亮的人格力，學(xué)讀書身靜心德。做抱負(fù)智慧有的人。教學(xué)點(diǎn)背文積警句;理解主:學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性教學(xué)點(diǎn)】體作者情感析精彩妙課時(shí)排】課時(shí)教學(xué)法】法論析法教學(xué)程】（一）導(dǎo)入課教：三時(shí)期群起，問(wèn)逐鹿請(qǐng)你喜哪位英雄什么（通過(guò)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)的極，使的思迅速活躍來(lái)然后出件：杜甫《相》中的句：三顧煩天下計(jì)兩朝開(kāi)老臣心未捷身先使英淚襟。中寫的人是誰(shuí)諸葛亮。我學(xué)過(guò)他的哪些文章《出表、《隆中對(duì)兩篇章中的諸亮給你留了樣印象？你用富有力的詞來(lái)概括下（談明確賞罰分、知人善任、忠耿耿、謀遠(yuǎn)慮、智謀。師總：千古相諸葛，一生立志復(fù)漢室，還舊都此鞠躬瘁死而后已；他以淡泊明志遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)傳，惠及子女。今天讓們起進(jìn)他《子，聆他子女的諄教。（認(rèn)導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是起導(dǎo)入用起溫而知新復(fù)習(xí)作用；起承前啟的過(guò)渡用；起識(shí)向拓展向延深作用?；?，設(shè)了如上語(yǔ)）出教：整體感知環(huán)一共有七：解題誡子告誡子的一家。學(xué)錄，完成下任（）標(biāo)生字注除文字障礙（2）注意詞句頓、生自由朗。有自己解決了的要提大家共。有在自的程中得需要家特別意的也要提出來(lái)，引起大家的注。4、找學(xué)個(gè)別，要讀音，把握好讀節(jié)。其生認(rèn)真聽(tīng)作出點(diǎn)評(píng)。屏出示一些需學(xué)生注意的字的讀和奏5學(xué)生齊全文。（說(shuō)明百遍，其義自見(jiàn)導(dǎo)生復(fù)誦讀課，是文言文學(xué)習(xí)的好的方法一。通范、自閱讀、讀、指等多種方式來(lái)指導(dǎo)熟讀理解文內(nèi)，理清。根據(jù)學(xué)生初閱形成的印象自主提出疑，有效地利，可以形生良好閱讀6、生借助工具課下釋試著自己言串釋文不必逐字逐句翻譯，能譯大意即可。到困難學(xué)交流探討，后找同來(lái)說(shuō)，教師意指正或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)點(diǎn)句的翻譯。教師要生譯課文時(shí)不直譯的意，論哪種都要保留句的句式（如BCD雙否定）和文的格特點(diǎn)（如A的潔警如：A

靜

以

修

身

，

儉

以

養(yǎng)

德。

翻

譯

：___________________________________非泊以明志非寧?kù)o以致遠(yuǎn)。翻譯：________________________________________C

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯：____________________________D

淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。_______________________________________________________7、體感知文內(nèi)讓生再快一課，出示題讓生思考并回：本文作述觀是？作者從那兩方面進(jìn)行論的？四人一小討論這個(gè)題，從原中找依據(jù)。提示板書：點(diǎn)--{治學(xué)---修身反躁}兩方論。（說(shuō)明弄清楚中點(diǎn)和證容也就基疏通課，而這一都生依據(jù)課文論、究果。計(jì)這問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列了的主要內(nèi)容脈絡(luò)。學(xué)生回答的程中，一定要貼文，思考并織運(yùn)言來(lái)答程，就是鍛煉自的分析概括力的過(guò)程調(diào)動(dòng)生的積極，要求們獨(dú)思考和討探究結(jié)）（四）品味文本作者抓住圍繞學(xué)習(xí)誡兒要成才須具備哪幾個(gè)條件找個(gè)子，再次以讀思它們間系。系自身實(shí)，感受體。（說(shuō)明：這一是全文重點(diǎn)和點(diǎn)，掌握好個(gè)問(wèn)，才能充分了葛亮在修身立志、人處方面對(duì)后勸之意。通過(guò)疑難共、合作交，培養(yǎng)學(xué)生作精神鍛合學(xué)習(xí)的習(xí)和能力）學(xué)生從文找出典型子，分組論流，指定表回答齊讀原句，作者情感，求熟至誦明確；、立志：非無(wú)以廣才，志無(wú)以學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)須也，須學(xué)也C惜時(shí)：與時(shí)馳，意日去，遂枯萎，多不世，悲窮將何及！關(guān)系：諸葛儉養(yǎng)，以靜，學(xué)才，這三是互相聯(lián)系，缺一不的。志是才的前提和礎(chǔ)但志向的培養(yǎng)又須修品德。子之行靜以身，儉以養(yǎng)，非泊無(wú)以明非寧無(wú)以致這話的核是一個(gè)靜以養(yǎng)德是關(guān)系？明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)關(guān)密切。為節(jié)儉可心寡欲，免浪費(fèi)。這就求內(nèi)世界保持寧?kù)o不為貪豐厚的質(zhì)受而分神力。（說(shuō)明：這一生自由發(fā)。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)在指導(dǎo)生在分問(wèn)題有所感悟加深感悟象的深刻識(shí)也從葛亮教誨中取力量，砥意志。這不實(shí)識(shí)能力的遷移更行情感、態(tài)度價(jià)值的熏與內(nèi)。學(xué)生應(yīng)在讀這句名言中去悟、去發(fā)現(xiàn)3、讀，積詞最喜文章警句談?wù)劦睦斫馐艿絾?。（說(shuō)明：這是放題是要生在上一題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從課文有悟，有所借，在品德養(yǎng)學(xué)業(yè)立方面對(duì)自己嚴(yán)格求，要發(fā)學(xué)生談的角度不拘泥，最好合自身的特點(diǎn)，聯(lián)自己的思實(shí)際，出深度。要讓生充發(fā)言，談得，談所感慨，談思，學(xué)會(huì)考，學(xué)自?。ㄎ迦莼仡櫍n小結(jié)。個(gè)環(huán)我采取學(xué)生談收獲的來(lái)進(jìn)學(xué)可從寫作點(diǎn)上也可以從思想容上談）精辟密的論。從總作寫這封書用意中感受葛亮的潔的格魅力。（六）拓展伸提給關(guān)修身、、立志等今名句進(jìn)一豐富生的識(shí)。生熟讀。警句推薦、淡泊：茍家，不求貴《；不汲汲于，不戚戚于（明；能性吾友，竹心虛我（白居易）;心閑天來(lái)（游）B立志：之成大事者不惟有超世材，亦堅(jiān)忍拔之志蘇長(zhǎng)風(fēng)浪會(huì)時(shí)直掛云帆寄滄（李白安得廈千間大庇下寒士歡顏；且益，不云之志（勃當(dāng)高遠(yuǎn)葛亮）C惜：士惜日短愁知夜（傅玄費(fèi)時(shí)間是一樁過(guò)（梭；時(shí)有種伐，未時(shí)躕近，現(xiàn)在時(shí)間似飛去過(guò)時(shí)間遠(yuǎn)靜（席）（七）布置作業(yè)。1、背誦全，積累句。2、理與葛亮關(guān)故事、語(yǔ)俗、詞附：板設(shè)計(jì)書學(xué)中論點(diǎn)----靜躁（危害）以修身（正）反）養(yǎng)修身書教學(xué)設(shè)計(jì)教目標(biāo)：1、讀課文掌握關(guān)詞，理解文容2、讀課文體會(huì)者情感，把文章主旨3、讀課文賞精彩妙點(diǎn)累名言句4、文章誦，聽(tīng)先教導(dǎo)汲取精神養(yǎng)料教重點(diǎn)：誦課積警句，理主旨，勤學(xué)勵(lì)，修身養(yǎng)性教學(xué)難：作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)教方法：法誦讀賞析教工具：多媒教學(xué)時(shí)課時(shí)教學(xué)過(guò)：一、入課入人榜他有濟(jì)世愛(ài)民心經(jīng)地之才絕別是中決，高遠(yuǎn)，不出廬知天下三，可謂待春雷回，聲長(zhǎng)安天下世無(wú)英競(jìng)折，被稱為今第一賢？入人知多少諸葛，字孔明，漢末瑯都人。三國(guó)丞相，國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、思想。與葛亮關(guān)的句：出一表真名，千載堪伯間未捷身先死，使英雄襟。葛亮的故：草船借、周瑜、擒獲空城計(jì)頌諸亮的成：鞠躬瘁，死而已諸葛的事跡可謂家喻曉他更以淡明志、致遠(yuǎn)的風(fēng)言教及子女。天讓一起進(jìn)的《誡書，聆聽(tīng)他對(duì)子、后人的諄教《子》是諸葛54時(shí)寫他的兒子葛瞻的一信。二、行課（一）進(jìn)入誦堂1、生范讀文2、樂(lè)齊讀課，注意讀準(zhǔn)音及詞句頓3、生配樂(lè)誦課4、樂(lè)誦（二）進(jìn)入知屋1、自學(xué)習(xí)：借課注和工具書，通義有的出2、合作究：組作，解決人疑問(wèn)，探究不的，小代表上臺(tái)板書3、撥，背重點(diǎn)字、詞句釋重詞澹泊、明志寧、致遠(yuǎn)淫慢、治性、險(xiǎn)躁、窮重點(diǎn)句以修身，儉以德非澹泊無(wú)以志，非靜無(wú)致遠(yuǎn)無(wú)以廣才，志無(wú)以成學(xué)淫則勵(lì)躁則不治性（三）進(jìn)入賞析1諸寫這封的用意是什？?jī)簩W(xué)勵(lì)志須從澹寧?kù)o下功夫，最荒唐險(xiǎn)。2諸亮是如勸誡子的？提出中心論點(diǎn)著和修方述，最后出要惜時(shí)貢獻(xiàn)社會(huì)以修身，儉德）4、從文中找最喜的個(gè)句談?wù)勀憷斫夂褪艿絾?，由你?lián)想哪名人名言*泊篇奢者狼者安一兇一吉眼前（白易）不戚戚貧賤,汲汲于貴（明）茍國(guó)，不求富《禮）天地來(lái)（陸游*志篇古之成大事不惟有超世才，亦忍不拔之蘇軾）長(zhǎng)破有時(shí)，掛云帆海（李）且益，不云之志（勃）*時(shí)費(fèi)時(shí)是一樁大過(guò)（梭）志士惜日短愁人知長(zhǎng)（玄）不努,大傷(《歌行）三、拓展延伸入軒閱讀諸亮誡書從找出認(rèn)為警示作用句寫來(lái)并譯外甥夫當(dāng)遠(yuǎn)慕先賢，情欲，。使(shù幾之，揭然有所存，惻有所感；屈伸，去細(xì)碎廣咨，除(án)吝(ln)雖有淹留損于美趣？患于不濟(jì)若志不強(qiáng)毅意不慷慨，徒碌滯于，默默束于，竄于凡庸，免于下流矣。四、結(jié)布置作業(yè)：學(xué)們過(guò)天賞你有哪些獲作業(yè)：出外甥書中對(duì)啟最大的句，寫你對(duì)它的理解。五、書設(shè)計(jì)書葛亮澹泊立志時(shí)書教學(xué)設(shè)計(jì)《誡子書》修身立志名篇，其文、言，主旨勸勉兒子勤學(xué)立，修身性要從泊寧?kù)o中功夫，最荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本重在引學(xué)理解容，把握旨，體會(huì)情，從中獲得神的力量淡泊明志，靜，并累誦相警言以勵(lì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不往處難處開(kāi)，所以文結(jié)特點(diǎn)及哲學(xué)辯思想不列教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見(jiàn)，還有同仁智者商榷。一教標(biāo)1誦讀文，掌握鍵句，理解文章容。2、精讀文，會(huì)者情感，握文章主旨3研讀文賞精彩妙點(diǎn)積名言警句4、熟讀文成誦，聽(tīng)先哲導(dǎo)，取精神料。二教學(xué)重背文，積警;理解主:勤學(xué)勵(lì)，修性教學(xué)難：體會(huì)者情感，析精彩妙三教學(xué)法想：本篇文章短精悍辭意豐，字璣，擲地聲諄告語(yǔ)更溢滿殷期盼之情。教學(xué)中要成掌握重，突點(diǎn)，采用首要方法是以讀貫穿課：聽(tīng)讀朗讀，跟讀，默讀…通過(guò)讀讓學(xué)生然；然后猜讀精讀、研讀、品讓生合作交探疑理解作情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)際談體會(huì)賞析味拓展積句；間穿插歷史景小故事，闊學(xué)生視發(fā)學(xué)興，感諸葛的人格魅力提升自己的德情趣。作業(yè)設(shè)結(jié)元后面的綜合性學(xué)進(jìn)一拓展延伸，生積累時(shí)受濃濃情、情、友愛(ài)國(guó)情四課安排：課時(shí)五教學(xué)程：（一）導(dǎo)入：丞相垂汗，書在復(fù)一表真名，載誰(shuí)堪伯明，赤心蒼……古良相諸葛不但是游、文天祥筆的精英忠，更是后人中的智慧身。他一生立志復(fù)室，還于舊都此躬盡死而后他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)言傳，惠及子。今天讓們一起走進(jìn)他誡，聽(tīng)他對(duì)女、后人諄諄教。（二），讀文：1、解題：子告誡子的一封家書2、放音，生聽(tīng)讀完成下列務(wù)）生字注音）注詞頓3師范，提長(zhǎng)停。示例：非澹泊/無(wú)以志，非寧?kù)o/以致遠(yuǎn)…非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（指定學(xué)誦讀，余糾正齊）4學(xué)自由朗，互讀。5、優(yōu)中、困學(xué)生一名讀，者點(diǎn)評(píng)字音、停兩方面6、次播放音學(xué)輕讀注意體味速變，揣摩作者情。7學(xué)自由散。（三），疏通文意1、主學(xué)：學(xué)生下注釋工具書自主譯文，了解容，圈難問(wèn)。巡回。2、作探究：合作，解決人疑難題探究不成，組表上臺(tái)板。師參與討論）難預(yù)見(jiàn)：詞語(yǔ)靜以身養(yǎng)…以明志…致遠(yuǎn)；廣才；勵(lì)；治性；；去；非無(wú)以…遂成落（提醒學(xué)生意加橫詞活用及詞多字）、句子：非澹泊以明志非寧?kù)o以致……無(wú)以廣才非志無(wú)以學(xué)、年時(shí)，日去，遂成萎，多不接。）處理施：讓學(xué)生聯(lián)實(shí)虛詞的積（如以的見(jiàn)用，遷移聯(lián)想，猜讀，合作交，長(zhǎng)補(bǔ)短后結(jié)型。、提醒學(xué)生翻課時(shí)能譯便譯無(wú)哪種譯都保留原句的句特征（如a雙否定）和文風(fēng)格點(diǎn)（如本文簡(jiǎn)精警）以b句的譯例：華隨光，意著歲月逝，最敗落，對(duì)無(wú)益……3總交流：）四人組互翻文，交流正；）典型代名譯，闡述點(diǎn)，參。（四），賞文章：故事引子：諸葛是國(guó)期著名的治家軍事他躬隴畝時(shí)茍全名世，不求達(dá)于諸侯注意結(jié)名士，古籍，留時(shí)政常以管仲、樂(lè)毅自。被劉顧茅廬軍師后就提出著名的《中對(duì)，策動(dòng)、劉盟，大破操，奠定鼎立的。漢立，丞相。為成統(tǒng)一原，興室的大業(yè)，效忠先主，輔佐主，外聯(lián)吳修政理，征平叛，北抗強(qiáng)魏，后五次北伐國(guó)終積勞疾而逝世，享歲，終遺掘材之地穿平常服飾不配器給子孫的財(cái)只有桑株，薄田15頃他以自身行感染自己的善嘉事譽(yù)子葛瞻諸葛尚均無(wú)返，為捐軀，家三代，鞠瘁，死而已，為后人傳誦由此引申：1、體探究：）諸葛寫封家信用意是什么學(xué)生舉發(fā)）（誡子要注修性，節(jié)儉，以此來(lái)培自己的品，了他希望后志存高遠(yuǎn)厚望）（2文本者住個(gè)字繞學(xué)告誡子要成必須備個(gè)件？（淡泊立志、惜）其原句別用《輯》中的否之否律重否定句調(diào)其重要，這句子，再次以讀，系自身際，談?wù)勈荏w會(huì)（學(xué)生從文找出典型子，分組交流，指代表回答齊原句，會(huì)者情感，求讀至誦、淡泊：非泊無(wú)以明志非寧無(wú)以致、立志：非無(wú)以廣，非志無(wú)以成C惜時(shí)：與時(shí)馳，意日去，遂枯萎，多不世，悲窮將何及！）請(qǐng)按議文的構(gòu)來(lái)給文分層，找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句再次品讀（按書示分討論完，后總再書{示板：提論——正）反（）兩方面證治、修身）—?jiǎng)?，有為點(diǎn)句靜修身，養(yǎng)；B治學(xué)（靜：夫?qū)W靜也須學(xué)，非學(xué)/以廣才，志/無(wú)以成學(xué)（、修身（淫慢則不精險(xiǎn)則能治性（D惜（見(jiàn)上略））按照書提思路，引導(dǎo)生誦文。自背?；ケ场｝R背。5問(wèn)題引申系人世，充滿誘惑滾滾紅塵，析靜以修身德非淡泊無(wú)以志，非無(wú)以遠(yuǎn)重要意。（提示自身品、周實(shí)例及社貪污腐敗現(xiàn)精，自由交感想。指優(yōu)代表言）（五），積句：學(xué)生次讀課文圈畫自的句子，考完成下任：最文哪個(gè)句談?wù)劦睦斫夂褪艿膯l(fā)由此你想到了些名人名？推薦大家，結(jié)合己的體驗(yàn)給大家一最喜的話（自己思考小交流，人回答）警句推薦：、淡泊：茍國(guó)家不求貴《禮記；不汲汲于貴不戚戚貧（淵能性為吾竹解即（白居易;天