山雨教學(xué)實(shí)錄5篇

《山雨教學(xué)實(shí)錄》山雨教學(xué)實(shí)錄（一《山雨》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)春風(fēng)化雨山雨教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（多媒體出示畫面，音樂）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀，起：（多媒體出示語段）生（讀是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？生：想。師好咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林感山雨的美麗：生：山雨。師：趕快打開語文書101頁自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。生：讀課文。師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。1

生：再讀課文。讀的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。師：好（示意暫停們剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？生：好！師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？（多媒體出示課文第一段師：誰來讀一讀？生讀。師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師之后去聽雨的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。（出示二五自然段）第二小組學(xué)生讀。師：這么長的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？生：有！師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧?。ǘ嗝襟w出現(xiàn)課文六七自然段）生讀。師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神些孩子愿意向他學(xué)真讀姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來?。ǘ嗝襟w出示課文八十自然段生讀課文。2

師：叮咚叮咚好聽嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得叮咚的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！讀得入情入境這是臨場老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的此課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。師：聽到如此動(dòng)聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？生沉默。師：不著急，請你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧?。ǘ嗝襟w顯示）學(xué)習(xí)推薦：1、看到這樣的景色，你有什么感受？2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。師暫停）好，哪些孩子歡山雨剛來時(shí)的情景？我請個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽讀的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。一組學(xué)生讀課文第一自然段。師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。生（小組）讀。師：沙拉拉，沙拉拉從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）生讀。師動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并有結(jié)束，它離我們越來越近，越來越響，越3

來越清晰起來誰想之后往后讀？（請一小組學(xué)生讀）生讀第五自然段。師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧！（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！生讀課文第五自然段。師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上樹葉上綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小稍孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來幻想吧?。úシ乓魳罚煟号錁贩蹲x（第五自然段師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。師：真是太神奇了，還有沒有？生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開心！師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）生：齊讀第五自然段。4

師樂，深情地）這真是奇而令人向往的雨??！然而，它還有更神奇的地方能變山林的顏色的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？（學(xué)生爭先恐后地舉手）師一組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。生：讀課文第六自然段。師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？生：綠色。師：綠得怎樣樣？生說綠得耀眼！綠得透明！師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世!(多媒體播放音樂、畫)師一生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的綠！生：配樂朗讀課文第六自然段。（出現(xiàn)文字第五自然段中的在雨中我的心胸生：配樂齊讀。師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。此刻在我的腦海中就一向浮現(xiàn)著一片流動(dòng)綠色是不知什么時(shí)候風(fēng)停了雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？5

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。師：怎樣樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。是一讀到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一讀到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)孩子們，這場山雨是在人們不明白的狀況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲一首首優(yōu)雅的小曲。師：你融入了山雨中去了！生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛之情。生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？生：是！師：那就讓我們再一次深情呼喚山雨樂）把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛之情表達(dá)出來。請?jiān)僖淮锡R讀課題生，情地）山雨！6

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？生：是！師：看來，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧?。ǘ嗝襟w顯示思維體操：1、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來；2、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話；3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí)在寫之前呢老師提醒你注意寫字的姿勢出筆拿出本子，趕快開始！配樂，生練習(xí)。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。師：你來讀一讀。生摘的句子）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你個(gè)性喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？生我自己寫了一段話我讀給家聽雨悄悄地飄下來了在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒嗒嗒的聲音；滴在巖7

石上，巖石發(fā)出了嘭嘭嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。（掌聲）師：我覺得你跟作者寫得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。好，還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？生：我選取的是第六自然段第六自然段）師：你選取的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個(gè)練習(xí)？生：我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。師：對(duì)不起，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，好嗎？下來你再讀給我聽，能夠嗎？（對(duì)全班同學(xué)）還有沒有選取第二個(gè)練習(xí)的？（無人應(yīng)答）那，選取第三個(gè)練習(xí)的孩子？生：我寫的作文是早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動(dòng)聽呀！叮咚，叮咚它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。（自發(fā)鼓掌）師：你覺得她寫得怎樣樣，誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？生：我覺得她的文章寫得很美，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽的聲音也寫得很好。師我完全同意你的意見了得美以外個(gè)孩子還是按照雨前雨中、雨后的順序來寫的。這點(diǎn)十分好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！老師祝賀你！還有沒有？生的文雨中時(shí)會(huì)下雨它先是小露珠在你的臉上，花草的身上。這時(shí)，我感到一身涼爽。嘩！嘩！雨開始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場，顏色各異，人們在雨中愉快地走著。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。聽，樹葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音8

師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。（多媒體展示畫面音樂）但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者這不僅僅僅指你們剛才寫的短文重要的是們和作者一樣是用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過出語段，師生齊讀）一個(gè)熱愛大自然的人，必須是一個(gè)熱愛生活的人！所以，這天在那里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的人！謝謝，下課！點(diǎn)評(píng)：我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂潤物細(xì)無聲。教師的臨場機(jī)智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。讀是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都明白反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎樣讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)師僅僅和孩子提前接觸了15分一十分成功的課。山雨教學(xué)實(shí)錄（二一、由雨導(dǎo)入（師板書雨）看到雨字，想到哪些跟雨有關(guān)的詞？生交流。師：什么樣的雨？生：滂沱大雨斜風(fēng)細(xì)雨師：關(guān)于雨的聲音呢？生：嘩嘩沙沙滴答滴答唰唰唰師：作者趙麗宏為我們帶來了很美的文章山雨。我們?nèi)ヒ娨娚街械挠旰?

我們平時(shí)見到的雨有什么不同吧整板書課題：山雨）（由平常所見雨導(dǎo)入，給雨組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨聲音的詞，這樣的雨豐富、親切了二、享受范讀，初感山雨1、師（配樂《雨的印記讀生邊聽邊走進(jìn)山雨，想：用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來概括山雨。2、學(xué)生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個(gè)詞寫在課題山雨的前面。師提示能夠從聲音、顏色、速度、感受等，來形容這一場個(gè)性的雨。（一向以來，我總習(xí)慣拋出一個(gè)問題，學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫，也只是說：多想想。張老師卻細(xì)心地提示學(xué)生，讓學(xué)生思有方向，想有目標(biāo)，思維自然流暢3、師：用上好的山雨說一說。學(xué)生交流著：好嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤萬物、色彩斑斕、無盡色彩（煥然一新和寧靜（覺聽覺柔輕盈、恬靜的雨。（用上好的山雨說一說，把濃縮了的詞放進(jìn)去，說話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說到好無盡色彩的雨時(shí)，張老師請學(xué)生表達(dá)自己的理解，并推薦改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說到好柔和寧靜的雨時(shí)，張老師計(jì)時(shí)反饋：這是從感覺聽覺上來理解雨。細(xì)節(jié)教學(xué)，就是在教育有品味的學(xué)生師就山雨帶給我們的覺此果回過來齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命必須會(huì)在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。但是，這是我的推薦哦4、師：文章是按什么順序來寫？生：先后順序。師：什么先后順序，是方位呢？還是生刻悟）時(shí)間的先后順序10

師：是的，文章就是按雨來了雨下著雨停了這個(gè)順序來寫的）5、到文中找一找，來了下著停了分別在哪些自然段？生1：來了（）下著6-7）了8-10該生所完后，學(xué)生有不同意見。師：有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望的，把手搖一搖。生2：來了（）下著5-7）了8-10師：寫景物的文章，一般總按來了下著停了的順序?qū)?，如蕭紅的《火燒云》火燒云上來了，火燒云的變化過程，火燒云過去了，所以寫文章有時(shí)要注意寫作的規(guī)律，能夠幫忙我們跟好地了解課文。三、雨聲雨色，走進(jìn)山雨1、師：這篇課文的寫作方法很個(gè)性陌生化：陌生化）不能這么說，偏偏就這么說，讀起來又感覺很有味道。去文中找找，把你認(rèn)為最陌生化的詞語圈起來。2、兩人或四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)老師的課堂上經(jīng)常能夠看到學(xué)生們在組成小組或找學(xué)習(xí)伙伴交流、討論的情景，熱烈而有序3、全班交流生1：第四自然段中，清晰飄然些詞又給人陌生化的感覺。把雨比作一曲歌謠，飄然而起、清晰、響亮。師：還有由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近給人一種動(dòng)態(tài)的美。美美地讀這一段師：我們來做模擬的下雨聲，從四排開始慢慢地?cái)U(kuò)向全班。師：加進(jìn)唰啦啦，唰啦啦開始模擬學(xué)生輕輕地說著。師：下得還不夠猛，看老師的手勢，再來一遍。11

在老師投入的指揮下，唰啦啦聲由遠(yuǎn)而近，由輕而重地傳來了。師：能把這一段背下來嗎？生：能。師：把嘩啦啦的聲音加入到響亮而來后面。生有感情朗讀。（學(xué)生是雨，雨聲浸潤了我的心。有了這樣的模擬體驗(yàn)，學(xué)生更有精神，興趣更高，回答更用心了師：繼續(xù)品味，還有哪些地方讓你感受到了這陌生化的寫作方法？生2：這篇文章沒有像以往寫的章一樣，第一句就給人很突然的感覺。師：雨來的突然，開頭也突然。我們看，跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈地云霧，雨，悄悄地來了。這雨就像大明星出場一樣，后面還跟著很多的粉絲呢開地笑了）師：一齊讀這段話。生齊讀師：矛盾?。淼猛蝗皇呛苊?，悄悄地來是很輕??？生：因?yàn)橛陼r(shí)不知不覺中下起來的，神不知鬼不覺地就下雨了4、師：下雨的過程是很美的。請同學(xué)來讀讀五六七自然段。指名三個(gè)學(xué)生讀三個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊感受師：同學(xué)們好好品一品，哪些很有味道？生：第自然段，這清新的綠仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。師：作者用心感受，這綠流進(jìn)心胸，作者到達(dá)無我兩忘了生：在中，所有的色彩都融在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。色彩都融入水中了。12

師：眼前就明艷一片。生3：我有疑問：改變山林的顏，雨是色的如何改變山林的顏色？師：這僅僅是感覺，還是有科學(xué)依據(jù)？生4：水折射之后，顏色更明亮生5：下雨前樹葉上有灰塵，下會(huì)沖走這些灰塵，明麗的顏色就出來師：如詩如畫，有色彩的美麗，有聲音的美麗。美美地讀齊讀）師嘆沉醉的語氣）作者簡直與這片綠融為了一體。5、師：第五自然段有與大家分享的句子嗎？生：雨絲是彈琴的手指了。6、師：雨來時(shí)，飄然而至，清、響亮；雨下著清新的綠色在雨霧中流動(dòng)，彈奏著小曲；而雨停了，同樣也很美麗。讓我們齊讀最后三段。不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了師：與前文哪句照應(yīng)？生：來得突然。風(fēng)，也屏住了呼吸師：與前文哪句照應(yīng)？生：跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)。師：霧，怎樣沒有寫進(jìn)去？生：山上的霧很難散掉，所以不寫了。師：山中不是很幽靜嗎，怎樣盡寫聲音？生：寫這些聲音是因?yàn)橹挥猩届o，才能清晰地聽出來。師：這是以動(dòng)襯靜。來得快的山雨，像音樂一般的山雨，如此美妙。（與前文哪句照應(yīng)、以動(dòng)襯靜這些是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方法，授之于魚，不如授之于漁，就是這個(gè)道理7、師：學(xué)到那里，還有什么問題？生1：仿佛是一場山雨的余韻為么要放進(jìn)仿佛？師：余韻是什么？13

生：余音生：仿佛是一場山雨的余韻，加進(jìn)仿佛，這是作者的想象。8、師問：你們還有問題嗎？（無人舉手）好，我還有問題：這到底是一場什么季節(jié)的山雨？到字里行間找依據(jù)。生1：夏天。因?yàn)橛性旗F，夏天更多的水蒸氣，所以云霧多。生：秋。文中第六自然段寫山林的色彩層次多，金黃、紅色這些色彩秋天都有。生3：夏末秋初。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候還是嫩綠但顏色又是紅的。生4：春天的。文中寫到跟著一陣濕潤的山風(fēng)，春天，空氣潮濕，雨水多，所以連山風(fēng)也濕潤了。生5：很難決定。一年四季常綠樹很多，春天也有紅的、黃的顏色。師：同學(xué)們什么季節(jié)并不重要，關(guān)鍵是我們明白了山雨之美，領(lǐng)略了自然之美。（家常課中，張老師注重讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)質(zhì)疑潛力。一個(gè)這到底是一場什么季節(jié)的山雨？就引起學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，教室里硝煙彌漫，各有各的理，誰也不服誰。完美的課堂，需要有爭議，學(xué)生的爭議四、雨后話雨，延伸拓展1、課件出示朱自清筆下的山雨，指名讀。2、師：比較一下，這個(gè)片段與文相同的地方和不同的地方，從關(guān)鍵地方去發(fā)現(xiàn)生1：擬人比喻的寫作手法是一。生2：都有樂曲的聲音。師：音樂之美。生3：朱自清的山雨讓人看得眼繚亂，下得密集。趙麗宏筆下的山雨下得輕盈14

生4：這兩處寫的雨都似有似無飄飄忽忽。3、出示金波《雨中的樹林。師：無論是趙麗宏的山雨，還是朱自清的山雨，還是金波的雨中的森林，山中的雨是（生接）美的。師：山中的雨也有不美的時(shí)候。為什么他們會(huì)寫得這么沒呢，因?yàn)樗麄冇幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹曾說過：世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（拓展延伸，有對(duì)課外新知地推薦，也有對(duì)已學(xué)的回顧。正是因?yàn)檎n中老師的一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生課后可能就會(huì)去讀相關(guān)雨或山雨的文章，去翻閱朱自清、金波的書。這種無痕的推薦，讓有心的學(xué)生無形中愛上語文山雨教學(xué)實(shí)錄（三（多媒體出示畫面，音樂）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來讀一讀，起：（多媒體出示語段）生（讀是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？生：想。師好咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林感山雨的美麗：生：山雨。師：趕快打開語文書101頁自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句15

子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。生：讀課文。師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。生：再讀課文。讀的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。師：好（示意暫停們剛才你們透過文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？生：好！師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時(shí)的情景？（多媒體出示課文第一段師：誰來讀一讀？生讀。師：你讀得很流利，誰能像她那樣帶姜老師之后去聽雨的聲音？你和著第二組的同學(xué)來讀。（出示二五自然段）第二小組學(xué)生讀。師：這么長的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？生：有！師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧?。ǘ嗝襟w出現(xiàn)課文六七自然段）生讀。16

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神些孩子愿意向他學(xué)真讀姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來?。ǘ嗝襟w出示課文八十自然段生讀課文。師：叮咚叮咚好聽嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得叮咚的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！讀得入情入境這是臨場老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡潔而有力的引導(dǎo)是分不開的此課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。師：聽到如此動(dòng)聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？生沉默。師：不著急，請你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧?。ǘ嗝襟w顯示）學(xué)習(xí)推薦：1、看到這樣的景色，你有什么感受？2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。師暫停）好，哪些孩子歡山雨剛來時(shí)的情景？我請個(gè)孩子來讀，其余的孩子認(rèn)真聽讀的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來。一組學(xué)生讀課文第一自然段。師：我感受到了，雨是悄悄地來了，它剛來時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。17

生（小組）讀。師：沙拉拉，沙拉拉從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）生讀。師動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并有結(jié)束，它離我們越來越近，越來越響，越來越清晰起來誰想之后往后讀？（請一小組學(xué)生讀）生讀第五自然段。師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧?。ǘ嗝襟w展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！生讀課文第五自然段。師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上樹葉上綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小稍孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來幻想吧?。úシ乓魳罚煟号錁贩蹲x（第五自然段師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。師：真是太神奇了，還有沒有？生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有18

多開心！師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）生：齊讀第五自然段。師樂，深情地）這真是奇而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方能變山林的顏色的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？（學(xué)生爭先恐后地舉手）師一組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_始。生：讀課文第六自然段。師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？生：綠色。師：綠得怎樣樣山雨教學(xué)實(shí)錄（四【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情；２、透過超多的讀，積累學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。19

【教學(xué)重點(diǎn)】透過朗讀，想象課文所描繪的景色。【教學(xué)難點(diǎn)】積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。【教學(xué)過程】（聽雨聲師：同學(xué)們，聽，這是什么聲音？生：雨聲。師是呀一雨聲在活中如果窗外傳來一陣雨聲會(huì)有什么感受？生：很普通。生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。師同一場雨在作家趙麗宏筆卻有聲有色姿多彩引了無數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。（板書課題師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場怎樣的雨?。〈蜷_課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。（學(xué)生活動(dòng)生：雨中的聲音（板書：聲生：雨中的顏色（板書：色師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象?？上攵?，這雨聲是怎樣的美妙啊！請大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。（學(xué)生活動(dòng)生：沙啦啦這句話我感受到了雨聲的美妙！師：這兩個(gè)沙啦啦相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。20

師：誰能模仿？（學(xué)生活動(dòng)：Ａ、個(gè)別活動(dòng)；Ｂ、輪流模仿；Ｃ、群眾模仿（教師相應(yīng)評(píng)價(jià)生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！師：同學(xué)門，你們到過山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來成為山中的一員。（想象說話我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。生是林中的巖石山雨來臨的時(shí)候會(huì)自己的身體來迎接雨點(diǎn)，發(fā)出滴答滴答的聲響。生是林中的綠葉山雨來臨的時(shí)候會(huì)自己的身體來迎接雨點(diǎn)，發(fā)出沙啦沙啦的聲音。師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子雨聲）雨來了，樹葉們，巖石們，把你們山雨的樂章彈奏起來吧！（學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響師：多么美妙的樂曲??！描述這樂曲的文章寫得也十分美。你們也能像剛才演奏樂曲一樣來朗讀這段文字嗎？（學(xué)生活動(dòng)：Ａ、自由朗讀；Ｂ、個(gè)別交流朗讀（老師相應(yīng)指導(dǎo)師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一齊來欣賞它所描繪的山林色彩。（出示６、７自然段）師：要學(xué)好這段話該弄清什么問題？生：雨中的顏色有那些？生：為什么有這些顏色？21

師：根據(jù)大家的質(zhì)疑，老師提出了兩點(diǎn)：１、雨中山林的顏色美嗎？２、為什么有這么多的顏色？請大家根據(jù)這兩個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生活動(dòng)（匯報(bào)方式：畫畫、寫寫、贊贊、讀讀師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請同學(xué)選取其中的一部分，賽讀出求：Ａ精神飽滿，態(tài)度自然大方；Ｂ、聲音響亮，字正腔圓；Ｃ、朗讀流暢，有感情（學(xué)生活動(dòng)師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生活動(dòng)【評(píng)課】教《山雨是以題目為抓，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。感知情感時(shí)，運(yùn)用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。山雨教學(xué)實(shí)錄（五【教學(xué)片段與賞析】〖片段一〗把握時(shí)機(jī)，激活思維師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。但是，千萬不要煩惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏22

家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什么樣的聲音？生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。生四：雨聲嘀嘀嗒嗒師：同學(xué)們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？學(xué)生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。教師相機(jī)指導(dǎo)：你們看到什么？你們又想到了什么？學(xué)生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快充分調(diào)動(dòng)生感官的同時(shí)傾訴的欲望被激發(fā)起來了?？磿r(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。生一：我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透