山雨教學(xué)實(shí)錄5篇

《山雨教學(xué)實(shí)錄》山雨教學(xué)實(shí)錄（一《山雨》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)春風(fēng)化雨山雨教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（多媒體出示畫(huà)面，音樂(lè)）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來(lái)讀一讀，起：（多媒體出示語(yǔ)段）生（讀是尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開(kāi)始，學(xué)生就比較投入。師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？生：想。師好咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林感山雨的美麗：生：山雨。師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。生：讀課文。師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。1

生：再讀課文。讀的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。師：好（示意暫停們剛才你們透過(guò)文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？生：好！師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？（多媒體出示課文第一段師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)雨的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。（出示二五自然段）第二小組學(xué)生讀。師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好？生：有！師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧?。ǘ嗝襟w出現(xiàn)課文六七自然段）生讀。師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神些孩子愿意向他學(xué)真讀姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來(lái)?。ǘ嗝襟w出示課文八十自然段生讀課文。2

師：叮咚叮咚好聽(tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得叮咚的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！讀得入情入境這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的此課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？生沉默。師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧！（多媒體顯示）學(xué)習(xí)推薦：1、看到這樣的景色，你有什么感受？2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。師暫停）好，哪些孩子歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)讀的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。一組學(xué)生讀課文第一自然段。師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。生（小組）讀。師：沙拉拉，沙拉拉從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）生讀。師動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并有結(jié)束，它離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越響，越3

來(lái)越清晰起來(lái)誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）生讀第五自然段。師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧?。ǘ嗝襟w展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧！生讀課文第五自然段。師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上樹(shù)葉上綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小稍孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來(lái)幻想吧?。úシ乓魳?lè)）師：配樂(lè)范讀（第五自然段師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開(kāi)心！師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段）生：齊讀第五自然段。4

師樂(lè)，深情地）這真是奇而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方能變山林的顏色的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）師一組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾ｉ_(kāi)始。生：讀課文第六自然段。師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？生：綠色。師：綠得怎樣樣？生說(shuō)綠得耀眼！綠得透明！師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世!(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà))師一生）來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的綠！生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。（出現(xiàn)文字第五自然段中的在雨中我的心胸生：配樂(lè)齊讀。師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。此刻在我的腦海中就一向浮現(xiàn)著一片流動(dòng)綠色是不知什么時(shí)候風(fēng)停了雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？5

（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。師：怎樣樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。是一讀到底嗎？大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了，這樣的一讀到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。（音樂(lè)繼續(xù)播放，畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不明白的狀況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲一首首優(yōu)雅的小曲。師：你融入了山雨中去了！生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？生：是！師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接陿?lè)）把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題生，情地）山雨！6

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？生：是！師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！（多媒體顯示思維體操：1、你能夠選取自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；2、選取課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫(xiě)一小段話，你也能夠試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí)在寫(xiě)之前呢老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)出筆拿出本子，趕快開(kāi)始！配樂(lè)，生練習(xí)。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。師：你來(lái)讀一讀。生摘的句子）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你個(gè)性喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了！哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？生我自己寫(xiě)了一段話我讀給家聽(tīng)雨悄悄地飄下來(lái)了在樹(shù)葉上，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒嗒嗒的聲音；滴在巖7

石上，巖石發(fā)出了嘭嘭嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。（掌聲）師：我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。好，還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？生：我選取的是第六自然段第六自然段）師：你選取的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀，因此，也感染了我。（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個(gè)練習(xí)？生：我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。師：對(duì)不起，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，好嗎？下來(lái)你再讀給我聽(tīng)，能夠嗎？（對(duì)全班同學(xué)）還有沒(méi)有選取第二個(gè)練習(xí)的？（無(wú)人應(yīng)答）那，選取第三個(gè)練習(xí)的孩子？生：我寫(xiě)的作文是早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀！叮咚，叮咚它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。（自發(fā)鼓掌）師：你覺(jué)得她寫(xiě)得怎樣樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？生：我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美，因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色，讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。師我完全同意你的意見(jiàn)了得美以外個(gè)孩子還是按照雨前雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)的。這點(diǎn)十分好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！老師祝賀你！還有沒(méi)有？生的文雨中時(shí)會(huì)下雨它先是小露珠在你的臉上，花草的身上。這時(shí)，我感到一身涼爽。嘩！嘩！雨開(kāi)始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場(chǎng)，顏色各異，人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧?。悄悄地，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。?tīng)，樹(shù)葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音8

師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽(tīng)，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。（多媒體展示畫(huà)面音樂(lè)）但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者這不僅僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文重要的是們和作者一樣是用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說(shuō)過(guò)出語(yǔ)段，師生齊讀）一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人！所以，這天在那里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的人！謝謝，下課！點(diǎn)評(píng)：我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行，可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹(shù)立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。讀是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都明白反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎樣讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)師僅僅和孩子提前接觸了15分一十分成功的課。山雨教學(xué)實(shí)錄（二一、由雨導(dǎo)入（師板書(shū)雨）看到雨字，想到哪些跟雨有關(guān)的詞？生交流。師：什么樣的雨？生：滂沱大雨斜風(fēng)細(xì)雨師：關(guān)于雨的聲音呢？生：嘩嘩沙沙滴答滴答唰唰唰師：作者趙麗宏為我們帶來(lái)了很美的文章山雨。我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)山中的雨和9

我們平時(shí)見(jiàn)到的雨有什么不同吧整板書(shū)課題：山雨）（由平常所見(jiàn)雨導(dǎo)入，給雨組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨聲音的詞，這樣的雨豐富、親切了二、享受范讀，初感山雨1、師（配樂(lè)《雨的印記讀生邊聽(tīng)邊走進(jìn)山雨，想：用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)概括山雨。2、學(xué)生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個(gè)詞寫(xiě)在課題山雨的前面。師提示能夠從聲音、顏色、速度、感受等，來(lái)形容這一場(chǎng)個(gè)性的雨。（一向以來(lái)，我總習(xí)慣拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫，也只是說(shuō)：多想想。張老師卻細(xì)心地提示學(xué)生，讓學(xué)生思有方向，想有目標(biāo)，思維自然流暢3、師：用上好的山雨說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流著：好嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤(rùn)萬(wàn)物、色彩斑斕、無(wú)盡色彩（煥然一新和寧?kù)o（覺(jué)聽(tīng)覺(jué)柔輕盈、恬靜的雨。（用上好的山雨說(shuō)一說(shuō)，把濃縮了的詞放進(jìn)去，說(shuō)話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說(shuō)到好無(wú)盡色彩的雨時(shí)，張老師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的理解，并推薦改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到好柔和寧?kù)o的雨時(shí)，張老師計(jì)時(shí)反饋：這是從感覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上來(lái)理解雨。細(xì)節(jié)教學(xué)，就是在教育有品味的學(xué)生師就山雨帶給我們的覺(jué)此果回過(guò)來(lái)齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命必須會(huì)在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。但是，這是我的推薦哦4、師：文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)？生：先后順序。師：什么先后順序，是方位呢？還是生刻悟）時(shí)間的先后順序10

師：是的，文章就是按雨來(lái)了雨下著雨停了這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的）5、到文中找一找，來(lái)了下著停了分別在哪些自然段？生1：來(lái)了（）下著6-7）了8-10該生所完后，學(xué)生有不同意見(jiàn)。師：有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望的，把手搖一搖。生2：來(lái)了（）下著5-7）了8-10師：寫(xiě)景物的文章，一般總按來(lái)了下著停了的順序?qū)?，如蕭紅的《火燒云》火燒云上來(lái)了，火燒云的變化過(guò)程，火燒云過(guò)去了，所以寫(xiě)文章有時(shí)要注意寫(xiě)作的規(guī)律，能夠幫忙我們跟好地了解課文。三、雨聲雨色，走進(jìn)山雨1、師：這篇課文的寫(xiě)作方法很個(gè)性陌生化：陌生化）不能這么說(shuō)，偏偏就這么說(shuō)，讀起來(lái)又感覺(jué)很有味道。去文中找找，把你認(rèn)為最陌生化的詞語(yǔ)圈起來(lái)。2、兩人或四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)老師的課堂上經(jīng)常能夠看到學(xué)生們?cè)诮M成小組或找學(xué)習(xí)伙伴交流、討論的情景，熱烈而有序3、全班交流生1：第四自然段中，清晰飄然些詞又給人陌生化的感覺(jué)。把雨比作一曲歌謠，飄然而起、清晰、響亮。師：還有由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近給人一種動(dòng)態(tài)的美。美美地讀這一段師：我們來(lái)做模擬的下雨聲，從四排開(kāi)始慢慢地?cái)U(kuò)向全班。師：加進(jìn)唰啦啦，唰啦啦開(kāi)始模擬學(xué)生輕輕地說(shuō)著。師：下得還不夠猛，看老師的手勢(shì)，再來(lái)一遍。11

在老師投入的指揮下，唰啦啦聲由遠(yuǎn)而近，由輕而重地傳來(lái)了。師：能把這一段背下來(lái)嗎？生：能。師：把嘩啦啦的聲音加入到響亮而來(lái)后面。生有感情朗讀。（學(xué)生是雨，雨聲浸潤(rùn)了我的心。有了這樣的模擬體驗(yàn)，學(xué)生更有精神，興趣更高，回答更用心了師：繼續(xù)品味，還有哪些地方讓你感受到了這陌生化的寫(xiě)作方法？生2：這篇文章沒(méi)有像以往寫(xiě)的章一樣，第一句就給人很突然的感覺(jué)。師：雨來(lái)的突然，開(kāi)頭也突然。我們看，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈地云霧，雨，悄悄地來(lái)了。這雨就像大明星出場(chǎng)一樣，后面還跟著很多的粉絲呢開(kāi)地笑了）師：一齊讀這段話。生齊讀師：矛盾??！來(lái)得突然是很猛，悄悄地來(lái)是很輕??？生：因?yàn)橛陼r(shí)不知不覺(jué)中下起來(lái)的，神不知鬼不覺(jué)地就下雨了4、師：下雨的過(guò)程是很美的。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀五六七自然段。指名三個(gè)學(xué)生讀三個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊感受師：同學(xué)們好好品一品，哪些很有味道？生：第自然段，這清新的綠仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。師：作者用心感受，這綠流進(jìn)心胸，作者到達(dá)無(wú)我兩忘了生：在中，所有的色彩都融在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。色彩都融入水中了。12

師：眼前就明艷一片。生3：我有疑問(wèn)：改變山林的顏，雨是色的如何改變山林的顏色？師：這僅僅是感覺(jué)，還是有科學(xué)依據(jù)？生4：水折射之后，顏色更明亮生5：下雨前樹(shù)葉上有灰塵，下會(huì)沖走這些灰塵，明麗的顏色就出來(lái)師：如詩(shī)如畫(huà)，有色彩的美麗，有聲音的美麗。美美地讀齊讀）師嘆沉醉的語(yǔ)氣）作者簡(jiǎn)直與這片綠融為了一體。5、師：第五自然段有與大家分享的句子嗎？生：雨絲是彈琴的手指了。6、師：雨來(lái)時(shí)，飄然而至，清、響亮；雨下著清新的綠色在雨霧中流動(dòng)，彈奏著小曲；而雨停了，同樣也很美麗。讓我們齊讀最后三段。不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了師：與前文哪句照應(yīng)？生：來(lái)得突然。風(fēng)，也屏住了呼吸師：與前文哪句照應(yīng)？生：跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)。師：霧，怎樣沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去？生：山上的霧很難散掉，所以不寫(xiě)了。師：山中不是很幽靜嗎，怎樣盡寫(xiě)聲音？生：寫(xiě)這些聲音是因?yàn)橹挥猩届o，才能清晰地聽(tīng)出來(lái)。師：這是以動(dòng)襯靜。來(lái)得快的山雨，像音樂(lè)一般的山雨，如此美妙。（與前文哪句照應(yīng)、以動(dòng)襯靜這些是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方法，授之于魚(yú)，不如授之于漁，就是這個(gè)道理7、師：學(xué)到那里，還有什么問(wèn)題？生1：仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻為么要放進(jìn)仿佛？師：余韻是什么？13

生：余音生：仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻，加進(jìn)仿佛，這是作者的想象。8、師問(wèn)：你們還有問(wèn)題嗎？（無(wú)人舉手）好，我還有問(wèn)題：這到底是一場(chǎng)什么季節(jié)的山雨？到字里行間找依據(jù)。生1：夏天。因?yàn)橛性旗F，夏天更多的水蒸氣，所以云霧多。生：秋。文中第六自然段寫(xiě)山林的色彩層次多，金黃、紅色這些色彩秋天都有。生3：夏末秋初。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候還是嫩綠但顏色又是紅的。生4：春天的。文中寫(xiě)到跟著一陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，春天，空氣潮濕，雨水多，所以連山風(fēng)也濕潤(rùn)了。生5：很難決定。一年四季常綠樹(shù)很多，春天也有紅的、黃的顏色。師：同學(xué)們什么季節(jié)并不重要，關(guān)鍵是我們明白了山雨之美，領(lǐng)略了自然之美。（家常課中，張老師注重讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)質(zhì)疑潛力。一個(gè)這到底是一場(chǎng)什么季節(jié)的山雨？就引起學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，教室里硝煙彌漫，各有各的理，誰(shuí)也不服誰(shuí)。完美的課堂，需要有爭(zhēng)議，學(xué)生的爭(zhēng)議四、雨后話雨，延伸拓展1、課件出示朱自清筆下的山雨，指名讀。2、師：比較一下，這個(gè)片段與文相同的地方和不同的地方，從關(guān)鍵地方去發(fā)現(xiàn)生1：擬人比喻的寫(xiě)作手法是一。生2：都有樂(lè)曲的聲音。師：音樂(lè)之美。生3：朱自清的山雨讓人看得眼繚亂，下得密集。趙麗宏筆下的山雨下得輕盈14

生4：這兩處寫(xiě)的雨都似有似無(wú)飄飄忽忽。3、出示金波《雨中的樹(shù)林。師：無(wú)論是趙麗宏的山雨，還是朱自清的山雨，還是金波的雨中的森林，山中的雨是（生接）美的。師：山中的雨也有不美的時(shí)候。為什么他們會(huì)寫(xiě)得這么沒(méi)呢，因?yàn)樗麄冇幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹曾說(shuō)過(guò)：世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（拓展延伸，有對(duì)課外新知地推薦，也有對(duì)已學(xué)的回顧。正是因?yàn)檎n中老師的一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生課后可能就會(huì)去讀相關(guān)雨或山雨的文章，去翻閱朱自清、金波的書(shū)。這種無(wú)痕的推薦，讓有心的學(xué)生無(wú)形中愛(ài)上語(yǔ)文山雨教學(xué)實(shí)錄（三（多媒體出示畫(huà)面，音樂(lè)）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來(lái)讀一讀，起：（多媒體出示語(yǔ)段）生（讀是尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開(kāi)始，學(xué)生就比較投入。師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？生：想。師好咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林感山雨的美麗：生：山雨。師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句15

子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。生：讀課文。師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。生：再讀課文。讀的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。師：好（示意暫停們剛才你們透過(guò)文字和作者一齊初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？生：好！師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？（多媒體出示課文第一段師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)雨的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。（出示二五自然段）第二小組學(xué)生讀。師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好？生：有！師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧?。ǘ嗝襟w出現(xiàn)課文六七自然段）生讀。16

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神些孩子愿意向他學(xué)真讀姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來(lái)！（多媒體出示課文八十自然段生讀課文。師：叮咚叮咚好聽(tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得叮咚的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！讀得入情入境這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的此課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？生沉默。師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧?。ǘ嗝襟w顯示）學(xué)習(xí)推薦：1、看到這樣的景色，你有什么感受？2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。師暫停）好，哪些孩子歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)讀的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。一組學(xué)生讀課文第一自然段。師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。17

生（小組）讀。師：沙拉拉，沙拉拉從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）生讀。師動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并有結(jié)束，它離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰起來(lái)誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）生讀第五自然段。師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧?。ǘ嗝襟w展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧！生讀課文第五自然段。師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上樹(shù)葉上綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小稍孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來(lái)幻想吧！（播放音樂(lè)）師：配樂(lè)范讀（第五自然段師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有18

多開(kāi)心！師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段）生：齊讀第五自然段。師樂(lè)，深情地）這真是奇而令人向往的雨?。∪欢?，它還有更神奇的地方能變山林的顏色的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）師一組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。生：讀課文第六自然段。師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？生：綠色。師：綠得怎樣樣山雨教學(xué)實(shí)錄（四【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情；２、透過(guò)超多的讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。19

【教學(xué)重點(diǎn)】透過(guò)朗讀，想象課文所描繪的景色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力?！窘虒W(xué)過(guò)程】（聽(tīng)雨聲師：同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？生：雨聲。師是呀一雨聲在活中如果窗外傳來(lái)一陣雨聲會(huì)有什么感受？生：很普通。生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。師同一場(chǎng)雨在作家趙麗宏筆卻有聲有色姿多彩引了無(wú)數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。（板書(shū)課題師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨??！打開(kāi)課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。（學(xué)生活動(dòng)生：雨中的聲音（板書(shū)：聲生：雨中的顏色（板書(shū)：色師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象?？上攵?，這雨聲是怎樣的美妙?。≌?qǐng)大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出雨聲美妙的詞句。（學(xué)生活動(dòng)生：沙啦啦這句話我感受到了雨聲的美妙！師：這兩個(gè)沙啦啦相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。20

師：誰(shuí)能模仿？（學(xué)生活動(dòng)：Ａ、個(gè)別活動(dòng)；Ｂ、輪流模仿；Ｃ、群眾模仿（教師相應(yīng)評(píng)價(jià)生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！師：同學(xué)門(mén)，你們到過(guò)山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來(lái)成為山中的一員。（想象說(shuō)話我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來(lái)臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。生是林中的巖石山雨來(lái)臨的時(shí)候會(huì)自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出滴答滴答的聲響。生是林中的綠葉山雨來(lái)臨的時(shí)候會(huì)自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出沙啦沙啦的聲音。師：多沒(méi)美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子雨聲）雨來(lái)了，樹(shù)葉們，巖石們，把你們山雨的樂(lè)章彈奏起來(lái)吧?。▽W(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響師：多么美妙的樂(lè)曲??！描述這樂(lè)曲的文章寫(xiě)得也十分美。你們也能像剛才演奏樂(lè)曲一樣來(lái)朗讀這段文字嗎？（學(xué)生活動(dòng)：Ａ、自由朗讀；Ｂ、個(gè)別交流朗讀（老師相應(yīng)指導(dǎo)師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一齊來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。（出示６、７自然段）師：要學(xué)好這段話該弄清什么問(wèn)題？生：雨中的顏色有那些？生：為什么有這些顏色？21

師：根據(jù)大家的質(zhì)疑，老師提出了兩點(diǎn)：１、雨中山林的顏色美嗎？２、為什么有這么多的顏色？請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生活動(dòng)（匯報(bào)方式：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、贊贊、讀讀師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選取其中的一部分，賽讀出求：Ａ精神飽滿，態(tài)度自然大方；Ｂ、聲音響亮，字正腔圓；Ｃ、朗讀流暢，有感情（學(xué)生活動(dòng)師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請(qǐng)你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生活動(dòng)【評(píng)課】教《山雨是以題目為抓，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。感知情感時(shí)，運(yùn)用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來(lái)越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。最后融到生活中去。山雨教學(xué)實(shí)錄（五【教學(xué)片段與賞析】〖片段一〗把握時(shí)機(jī)，激活思維師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長(zhǎng)，好像沒(méi)完沒(méi)了，無(wú)休無(wú)止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。但是，千萬(wàn)不要煩惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏22

家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)。你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。生四：雨聲嘀嘀嗒嗒師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？學(xué)生紛紛走出教室，來(lái)到走廊上觀賞雨景。教師相機(jī)指導(dǎo)：你們看到什么？你們又想到了什么？學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快充分調(diào)動(dòng)生感官的同時(shí)傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了?？磿r(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡。生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái)，就像斷了線的珠子。生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái)，像一串串晶瑩透