核心素養(yǎng)導(dǎo)向下∽的課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下∽的課堂當(dāng)前我國(guó)的高職教導(dǎo)改革處于探索階段，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入為我國(guó)的職業(yè)教導(dǎo)帶來(lái)了新的嘗試.文章針對(duì)高職教導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)下對(duì)高等數(shù)學(xué)舉行有效教學(xué)嘗試過(guò)程中存在的問(wèn)題舉行分析和探討.

高等數(shù)學(xué)；高職教導(dǎo)；行動(dòng)教學(xué)模式；有效教學(xué)

在高職教導(dǎo)中，高等數(shù)學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題供給了必不成少的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析解決問(wèn)題和自學(xué)的才能，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法.近年來(lái)，在我國(guó)的高職院校中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)還沒(méi)有徹底擺脫普遍高校教學(xué)模式的影響，沒(méi)有真正表達(dá)出自己的特色.從教學(xué)模式來(lái)看，大多還是以課堂注入式教學(xué)為主，從而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)沒(méi)有很好地發(fā)揮它應(yīng)有的重要作用.因此，我們務(wù)必進(jìn)一步提升教學(xué)模式，以適應(yīng)高職教導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo).行動(dòng)導(dǎo)向法是當(dāng)前教學(xué)的主流模式，其目的在于挖掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能，徹底改革傳統(tǒng)的灌輸式教法，對(duì)我國(guó)職業(yè)教導(dǎo)改革有很大的借鑒意義.因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教導(dǎo)目標(biāo)，就務(wù)必在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式.

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式要從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)啟程，使教學(xué)從提防“教法”轉(zhuǎn)到提防“學(xué)法”.采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式舉行教學(xué)，教師要從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出，從學(xué)識(shí)的傳授者成為一個(gè)接洽者、指導(dǎo)者和主持人.如引導(dǎo)學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)的重要思想和方法，如何利用它去解釋、分析解決相關(guān)問(wèn)題.表達(dá)“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)那么，“學(xué)”在人的活動(dòng)中占據(jù)主體地位，而教那么應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”，“教”在于對(duì)人的成長(zhǎng)和進(jìn)展起著輔佐和促進(jìn)的作用.從“教師為主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)采納”轉(zhuǎn)到“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生積極參與，勇于探索”，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)才能.

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施案例

教學(xué)內(nèi)容：極限的四那么運(yùn).

課時(shí)：1課時(shí).

教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法.

教學(xué)過(guò)程：在本節(jié)課前，第一步：讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容（本節(jié)內(nèi)容涉及三條法那么、兩個(gè)推論和五道例題）.其次步：小組議論學(xué)習(xí).第三步：例題講解（本環(huán)節(jié)教師隨機(jī)提問(wèn)每小組中的一位成員，重點(diǎn)被提問(wèn)對(duì)象是勞績(jī)偏差的學(xué)生，被提問(wèn)的學(xué)生回復(fù)得分處境代表本小組每名同學(xué)的勞績(jī)）.第四步：處理練習(xí)（共有五道題，請(qǐng)五名學(xué)生到黑板板書，教師給主動(dòng)上黑板板書的學(xué)生加平日勞績(jī)）.

課前打定：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境把學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組10個(gè)人（每小組成員由勞績(jī)水平不同的學(xué)生構(gòu)成），并且要求學(xué)生按分組坐.同時(shí)把本節(jié)課的安置報(bào)告學(xué)生.

實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題：（1）學(xué)生的認(rèn)知才能相差較大.20%的學(xué)生能通過(guò)自己主動(dòng)探究而達(dá)成問(wèn)題的解決、疑慮的消釋和新舊學(xué)識(shí)沖突的適當(dāng)處理.50%的學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)探究和團(tuán)隊(duì)成員的扶助能夠達(dá)成問(wèn)題的解決、疑慮的消釋和新舊學(xué)識(shí)沖突的適當(dāng)處理.30%的學(xué)生認(rèn)知才能較差，通過(guò)團(tuán)隊(duì)和教師的扶助只能掌管近1/3的學(xué)識(shí).（2）往往展現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完不成.

（3）對(duì)學(xué)生考核不健全.在第三步過(guò)程中，教師提問(wèn)的往往是勞績(jī)較差的學(xué)生，在第四步過(guò)程中，往往是勞績(jī)較好的學(xué)生被加分.這樣就造成了大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有機(jī)遇表現(xiàn)自己.

解決方案：（1）對(duì)于學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題，最好的解決方案是：首先，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能分組，把認(rèn)知才能相差不大的學(xué)生分到同一組.這樣就制止了由于認(rèn)知水平相差較大而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不好把握.與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要留神每名學(xué)生的學(xué)習(xí)處境.其次，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng).教師要切實(shí)定位每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的整體布局.要擅長(zhǎng)開啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)認(rèn)知才能較差的30%學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上從不熱愛到熱愛，從不喜歡到喜歡.

（2）對(duì)于教學(xué)任務(wù)完不成和對(duì)學(xué)生考核而言，教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)實(shí).課堂有效教學(xué)要求教學(xué)過(guò)程布局嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)靠實(shí).教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出“三精”，即用心、精致、精當(dāng).用心就是在教學(xué)過(guò)程中，教師用心組織建立合理的課堂規(guī)矩和秩序，有條不紊地安置教與學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生供給高效學(xué)習(xí)所需的一切扶助，適時(shí)處理教學(xué)中展現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)的方向順?biāo)炫e行；教師用心啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、判斷、對(duì)比、選擇等一系列認(rèn)知活動(dòng)，最終獲得“結(jié)論”，提升學(xué)生的思維才能.精致就是教學(xué)過(guò)程中要精講，抓住中心，突出重點(diǎn)，關(guān)注難點(diǎn)，透露教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，以講促思，以講解惑，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等；要在精練中向?qū)W生供給用心設(shè)計(jì)的練習(xí)，并力求表達(dá)目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果.精當(dāng)就是教師在教學(xué)舉行中，評(píng)價(jià)學(xué)生查看、測(cè)驗(yàn)、議論、提問(wèn)、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，舉行明確的診斷、透徹的分析、實(shí)時(shí)的反應(yīng)，扶助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正才能，促進(jìn)每一名學(xué)生進(jìn)展.

（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師確定要做好啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，讓每名學(xué)生自己親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程