影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素及應(yīng)對策

影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素及應(yīng)對策略人類進(jìn)入新世紀(jì)以來，以穩(wěn)定為大局，在穩(wěn)定中求生存、求發(fā)展、求跨越已成為我國發(fā)展的重中之重。同樣，穩(wěn)定的教職工隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。教職工隊(duì)伍穩(wěn)定了，學(xué)校才有凝聚力，教職工的主人意識才能加強(qiáng)，學(xué)校、社會才能前進(jìn)與發(fā)展。一、影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素分析1、教職工的地位得不到肯定現(xiàn)代社會中，“金錢決定地位”已成為人們毫無疑問的共識。人們總是有意無意地就會和別人比誰的房子大，比有沒有車，比誰吃得好、穿得好，一句話比誰的收入高。在學(xué)校，教職工對工資的多少、獎(jiǎng)金的多少、課時(shí)津貼的多少、福利待遇的多少都非常關(guān)心。本校教職工之間要比，還要和本地區(qū)的其他學(xué)校比，發(fā)現(xiàn)自己所在地的工資低，所在學(xué)校的津貼獎(jiǎng)金少，心理自然會失去平衡，就會產(chǎn)生跳槽的想法，就會想方設(shè)法到收入、待遇更好的地方去。這樣的情況幾乎在我們的各個(gè)學(xué)校都存在。2、教職工的尊嚴(yán)得不到保證在學(xué)校中，教師的人格時(shí)有受到污辱的現(xiàn)象發(fā)生。比如說，一位教師由于某種原因離開了原學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道后，說：“兩個(gè)腿的蛤蟆找不到，兩條腿的人有的是?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)的眼中，教師原來是和蛤蟆相提并論的。另外，每逢學(xué)校有什么重大集會需要老師們參加時(shí)，學(xué)校下發(fā)的通知的結(jié)尾往往是“任何人不得遲到，不得缺席”，甚至是“任何人不得以任何理由請假”。這樣的口氣顯然太狠、太霸道。要知道通知的對象是教師，每位教師都有自己的人格尊嚴(yán)。一個(gè)群體中出現(xiàn)一、兩個(gè)有特殊情況的在所難免。應(yīng)該說一位教師只要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，他一般不會遲到，偶爾遲到亦屬正常，難道當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就從來沒有遲到過？再比如，我曾經(jīng)和一位分管教育的鄉(xiāng)鎮(zhèn)十部談?wù)摰接嘘P(guān)教職工的婚喪嫁娶問題。在他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般男教職工的父母和女教職工的公婆去世，才在本校發(fā)個(gè)通知，校長的父母（和公婆）去世，要通知到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)，而教辦的各個(gè)主任的父母（和公婆）去世，不僅要通知到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校的所有老師，還要通知到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦。我想，將來的校長和教辦主任都是獨(dú)生子女的時(shí)候，恐怕他們的岳父母或十爸、十媽去世時(shí)，也要下發(fā)通知了。這不也是對教職工尊嚴(yán)的褻瀆嗎？基于這種情況，自尊心特強(qiáng)的老師們能不想法跳槽嗎？3、教職工的作用得不到發(fā)揮“人盡其才，物盡其用?！?，這在當(dāng)今各行各業(yè)的用人機(jī)制上應(yīng)該說是叫得很響的一句口號。然而，在某些學(xué)校里的某些領(lǐng)導(dǎo)的眼里，用人不講能力，而是講關(guān)系。誰誰誰是他的親戚、誰誰誰是他的同學(xué)、誰誰誰是他的學(xué)生，誰誰誰可以做他的眼線，……這樣的人上去了，必然會傷了那些德才兼?zhèn)?、多才多藝、深受學(xué)生歡迎的老師的心。從而導(dǎo)致那些確有能力的教職工當(dāng)其能力得不到認(rèn)可、作用得不到發(fā)揮的時(shí)候，他就會感到郁悶、壓抑、彷徨，自然會有一種曲高和寡、“龍陷淺灘遭蝦戲，虎落平川被犬欺”的感覺，因此也就自然而然地會想到跳槽。4、教職工的工作得不到肯定在某些教辦或?qū)W校，二、不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍給教育帶來的影響一個(gè)學(xué)校走了一個(gè)或幾個(gè)教師，馬上會引起滿城風(fēng)雨。而原地不動(dòng)的老師，表面上好像未動(dòng)，但其內(nèi)心在一定程度上也受到了很大沖擊。他們當(dāng)中或者是因?yàn)槟挲g的原因，走不了了；或者是家庭的原因，牽掛著不走了；或者是翅膀還未硬，羽毛未豐一時(shí)走不了，但是他們會全心全意地?fù)湓诮逃聵I(yè)上嗎？難說難講。年輕教師爭名奪利，積極地為日后遠(yuǎn)走高飛積累資本。日常工作中，抄抄、寫寫、講講，應(yīng)付應(yīng)付檢查；教研活動(dòng)、公開課不參加、不聽，沒有了學(xué)習(xí)、追求的動(dòng)力。年長一些的教師，成年累月不訂報(bào)刊，也不閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的新知識，不去了解新的動(dòng)向；評上高級以后，認(rèn)為船到碼頭車到站了，偃旗息鼓，只等退休了?；诖?，何談學(xué)校的發(fā)展，又何談教育的發(fā)展呢？原因是對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)不滿，覺得工作環(huán)境極不和諧或者本來就沒有追求。凡此種種都是潛在的，不穩(wěn)定的，甚至是危險(xiǎn)的因素，其根本原因就是學(xué)校缺乏凝聚力，向心力，人心渙散，或者沒有引導(dǎo)好教師。表面風(fēng)平浪靜，其實(shí)危機(jī)四伏。三、如何穩(wěn)定教職工隊(duì)伍？1、發(fā)現(xiàn)教職工的價(jià)值在人類歷史上，人的價(jià)值并不是一開始就能被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人的尊嚴(yán)受到電腦程序，科學(xué)管理行為奴役的危險(xiǎn)。我們要充分地、認(rèn)識到人的生命價(jià)值，教職工在學(xué)校的主體地位，教職工個(gè)體的獨(dú)特尊嚴(yán)，使他們教給學(xué)生知識和技能、教會學(xué)生駕馭知識的技能，教會學(xué)生懷疑知識和技能。2、發(fā)掘教職工的潛能任何人生來都有一定的潛能，甚至是巨大的潛能，但人的潛能很少能自動(dòng)表達(dá)出來，當(dāng)具備了某種條件時(shí)，人的潛能會得到超常的發(fā)揮。充分的認(rèn)識教職工的潛能存在的事實(shí)和價(jià)值，盡可能使教職工的潛能得到發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校管理工作者努力追求的目標(biāo)。3、發(fā)揮教職工的力量人的力量既有身體的力量，更有精神的力量。人的根本力量在于精神力量。它能創(chuàng)造和使用工具以增強(qiáng)人自身的生存能力；它能認(rèn)識世界和改造世界，以實(shí)現(xiàn)和滿足人的精神需要；它能認(rèn)識自己和改造自己，以發(fā)展和完善自身。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教職工發(fā)揮精神力量，創(chuàng)造性地、有特色地開展工作。4、發(fā)展教職工的個(gè)性發(fā)展個(gè)性就是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來，從而使每個(gè)人都具有自立性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會價(jià)值。作為學(xué)校管理者要有容人之量，能收得住各路神仙，像哈佛大學(xué)一樣，允許教師個(gè)性鮮明，不能指望教職工是一個(gè)模子脫的。影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素固然很多，但只要努力提高教職工待遇，給每個(gè)人一個(gè)合適的位置，充分尊重和理解教職工，拴住教職工的心，一切問題便迎刃而解。江蘇省鹽城市文峰中學(xué)楊玉

二。。九年十月二十八日英雄無用武之地或者是高射炮打蚊子一一大材小用，都不是滋味，情形的時(shí)候，教職工一定會毅然決然地選擇離開。學(xué)校是一個(gè)微型社會。也有人說“學(xué)校是個(gè)知識分子成堆的地方”。這樣的觀點(diǎn)不敢茍同，什么叫“知識分子”？是不是取得一個(gè)師范類畢業(yè)證書，就能稱作知識分子？文人相輕，肯定是不可取的。文人互相之間在學(xué)術(shù)問題上意見相左，發(fā)生爭執(zhí)，甚至決裂，這算正常現(xiàn)象，不叫文人相輕。魯迅和林語堂，就是一例。倒是一部分從教職工中分離出來的，后來做上了領(lǐng)導(dǎo)的教職工對待原來的同事的態(tài)度至關(guān)重要。首先，他們是怎么做上領(lǐng)導(dǎo)的。沒在意，一夜之間有些人就上去了。要看看如果是憑人品、教學(xué)實(shí)績、工作能力等上去的，可喜可賀可敬；反之憑“親”、憑“拍”、憑“假”上去的，則可惡可憎可恨。的確，人隨著地位的升高，會引起對他人的態(tài)度的嬗變。但是做人有準(zhǔn)則，不能忘了自己的根本，就好像小蝌蚪去了尾巴成了青蛙了，但你不能忘了自己曾經(jīng)也是有尾巴的，不能因?yàn)樽约旱奈舶蜎]了，就叫別人夾著尾巴做人，低調(diào)做人。這樣做，無非是增加別人的奴性，好讓他指氣頤使，盛氣凌人，發(fā)號施令。不可否認(rèn)，學(xué)校里多少存在著不任人唯賢，嫉賢妒能的現(xiàn)象，這樣做導(dǎo)致相當(dāng)一部

分有思想、有個(gè)性、有抱負(fù)的優(yōu)秀教師流失到較發(fā)達(dá)地區(qū)或者較公正、寬松的地區(qū)。影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定因素的調(diào)查報(bào)告

興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李小玲近年來，我市教育在市委、市政府的高度重視和全社會的關(guān)心支持下，取得了令人矚目的成績，教育教學(xué)質(zhì)量連年攀升。究其原因，重要的一條就是多年來我市始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障興化教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，從而為我市基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那么，在新形勢下；我市教師隊(duì)伍的發(fā)展方向如何？怎樣才能以教師隊(duì)伍的建設(shè)來促進(jìn)全市教育的發(fā)展、再以教育的飛速發(fā)展來推動(dòng)全市政治經(jīng)濟(jì)的的跨越式、可持續(xù)性的發(fā)展呢？帶著這樣的關(guān)注與憂患意識，我們學(xué)校教育工會一行人走訪了全市九所有代表性的城、鄉(xiāng)中小學(xué)校，通過座談、問卷等形式調(diào)查、疏理了我市在職教職工的思想動(dòng)態(tài)，了解到一些影響我市中小學(xué)教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的主要因素。影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素分析：通過調(diào)查，我們掌握了諸多的一手資料，通過對資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的因素很多，甚至很碎，但綜合起來不外四大類：教師個(gè)體因素、教師團(tuán)體因素、學(xué)校管理因素、其它因素。下面就從這四個(gè)方面逐一分析。1.教師個(gè)體因素教師，是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，也是一個(gè)社會的個(gè)體，因此他并非以一個(gè)純粹的人也不可能僅僅以一個(gè)純粹的人投入到工作事業(yè)之中。教師的能動(dòng)性往往又取決于諸多的立體式的“他力”對他作用。有哪些“他力”呢？資料顯示，教師個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；專業(yè)自尊（業(yè)務(wù)水平、獎(jiǎng)懲情況、職稱）；生理心理健康水平以及婚姻家庭狀況等都會成為左右其能動(dòng)性的“籌碼”。這些“籌碼”便同時(shí)成為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的重要因素。世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一向僅僅出現(xiàn)在我們的政治教科書中，在實(shí)際生活中尤其是在團(tuán)體生活中，它們往往成為一種可有可無的點(diǎn)綴。這一次調(diào)查顯示，它們在作為影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的教師個(gè)體因素中的權(quán)重恰恰是最大的。它們是左右人的意志、決策方面是最重要因素。很多教師在問卷中談到這樣的事實(shí)：許多教師的人生事實(shí)上步入了一種迷途。一種純利己的個(gè)人中心主義，這在當(dāng)代中國，本來是一種因著獨(dú)生子生的增多而引發(fā)的嚴(yán)重的社會現(xiàn)象，但當(dāng)非獨(dú)生子女的成人在用消極眼光觀照了這個(gè)社會之后，卻不折不扣地將這種價(jià)值觀作為保護(hù)自己利益的利器加以“拿來”與珍藏，甚至成為左右自己的處世、工作的原則。這一點(diǎn)，反映在具體的行為上，就是“愛心、工作責(zé)任心的缺失”和“一切唯利是圖、唯利是舉行為意識”。眼下，在教育協(xié)作的呼聲越來越高的同時(shí)，教師個(gè)體的專業(yè)成長、專業(yè)自尊也成為江中之鱸魚。因著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沖擊，教師個(gè)體的尊嚴(yán)的杠桿早向薪酬傾斜，但專業(yè)績效、專業(yè)自尊仍然是影響教師尊嚴(yán)的權(quán)重極高的因素。影響專業(yè)績效的是教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平。資料顯示，業(yè)務(wù)水平欠佳或欠缺自信的教師，往往對社會有著更多的不滿情緒的表達(dá)。這是一個(gè)極嚴(yán)重的信號。另外，專業(yè)自尊在教師個(gè)體的意識中越來越明朗化，這往往取決于他人對教師的評價(jià)，更多取決于官方的獎(jiǎng)懲和職稱的評定。官方獎(jiǎng)懲的不公平、不公正、不公開的“暗箱操作”極易傷害教師的自我評價(jià)和積極性，也嚴(yán)重影響了教師的工作情緒和對學(xué)校對社會的評價(jià)。隨著人們對健康生活的要求越來越高，教師對個(gè)體的身體健康關(guān)注度也越來越高，對體檢的要求也越來越高，對體檢醫(yī)院的選擇和體檢費(fèi)用的高低及去向密切關(guān)注，資料顯示，很多教師對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體檢與城市教師體檢條件的差異極為不滿，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師甚至多年沒有體檢過，對此，教師們也無從訴求。社會機(jī)器的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，社會分配的快速重組，教育病癥的日益積累，教育內(nèi)部的分配不公等等，導(dǎo)致教師心理問題越來越顯現(xiàn)，這會成為教師隊(duì)伍短期、中期、長期的不穩(wěn)定因素。此外，教師的個(gè)人婚姻問題、家庭狀況，尤其是住房問題等等，雖然隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高大有改善，但是，難以避免的攀比和不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，總會時(shí)時(shí)困繞著教師，從而成為不穩(wěn)定因素。教師團(tuán)體因素“蓬生麻中不扶而直”，于學(xué)生，然；于教師，亦然。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是由優(yōu)秀的教師個(gè)體組成，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)也會成為教師成長的熔爐。調(diào)查顯示，目前對全市教師中對教職工隊(duì)伍總體狀況抱積極態(tài)度的城區(qū)72.6%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有42.3%。這樣的比例，或許存在著一些認(rèn)識上的盲區(qū)，但也說明了目前教師隊(duì)伍確實(shí)存在著一些問題，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，教師隊(duì)伍內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至有一些違背大局的疑似小團(tuán)體的存在。這些都或多或少影響著教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，值得重視。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理應(yīng)該也是影響其穩(wěn)定性的因素之一。主要表現(xiàn)在：學(xué)科分布不合理。目前，小學(xué)信息技術(shù)、英語等學(xué)科專職教師缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)校素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的全面發(fā)展；小學(xué)男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)也是需要重視的問題之一。學(xué)校管理的因素我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)校，不同的管理隊(duì)伍，對學(xué)校教職工隊(duì)伍的建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。我們的問卷中設(shè)計(jì)了這樣一道選擇題：你對學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的工作能力和工作態(tài)度滿意嗎？城區(qū)學(xué)校和戴南、顧莊、安豐等幾所比較有“實(shí)力”的學(xué)校的滿意率都在70%以上，而另外幾所經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城郊的學(xué)校有的甚至低于50%，由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人能力和工作態(tài)度在教師隊(duì)伍的建設(shè)之中起著不可忽視的領(lǐng)頭羊的作用。這必然會讓我們深思我市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部的選拔、任用等一系列制度深化改革的問題。其他因素在對教師個(gè)人生活現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：那就是城區(qū)和發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師對自身生活現(xiàn)狀的滿意度居然低于某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)但學(xué)校發(fā)展得不錯(cuò)的教師。由此，我們分析、歸納了影響教師隊(duì)伍建設(shè)的其他因素:地域范圍內(nèi)社會對教育的重視程度、周邊居民的生活質(zhì)量、本地政府的投入力度等等，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中都不容忽視。通過一系列的調(diào)查與研究分析，我們能真切地感受到興化教育大潮中涌動(dòng)著不少思進(jìn)、爭先、求發(fā)展的活躍的浪花，也在“趟水”的讓被那浪底的暗流激靈得打了幾個(gè)“寒戰(zhàn)”。我們從實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)查研究，在新一輪教育改革中加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性建設(shè)是切實(shí)可行和有著預(yù)期成效的。影響教職工隊(duì)伍和學(xué)校穩(wěn)定的主要原因教職工隊(duì)伍是學(xué)校各項(xiàng)工作的主力軍，教職工隊(duì)伍素質(zhì)的高低尤其是思想素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校教職工工作熱情和整體工作水平的發(fā)揮，關(guān)乎到教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。一所好學(xué)校，必然有一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的教師。一支團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍能使學(xué)校充滿生機(jī)和活力?，F(xiàn)在，有很多因素影響了教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。如教職工的切身利益（福利待遇等），學(xué)校辦學(xué)條件、后勤生活保障和教育教學(xué)質(zhì)量等方面影響著教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。但影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的主要原因是以下幾個(gè)方面：一、新時(shí)期教職工思想的變化及特點(diǎn)。當(dāng)前，教職工思想政治工作處在一個(gè)新的歷史時(shí)期。具體體現(xiàn)在五個(gè)方面發(fā)生了變化。1、教職工思想觀念發(fā)生了變化。無私奉獻(xiàn)，是一種理想的狀況，存在于極少數(shù)人之中。多數(shù)教職工不再相信無私奉獻(xiàn)，認(rèn)為那是一種神話。他們在追求進(jìn)步的同時(shí)更具現(xiàn)實(shí)性。絕大多數(shù)教職工希望得到組織的重視，熱心參加組織的活動(dòng)，積極向組織靠攏，努力發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，但在追求上進(jìn)的同時(shí)，他們希望有所回報(bào)。他們也不贊成斤斤計(jì)較，給多少錢做多少事，或做多少事給多少錢，認(rèn)為那太小氣。有貢獻(xiàn)就應(yīng)該得到認(rèn)可，可以談薄名利，但不可以拒絕名利。何況當(dāng)前教職工的工作業(yè)績與實(shí)際報(bào)酬，與年度考核，與評選選優(yōu)都進(jìn)行相應(yīng)掛鉤，不得不使追求進(jìn)步，思想先進(jìn)的教職工也更現(xiàn)實(shí)一些。2、教職工生活需求發(fā)生了變化。隨著住房分配制度與教育收費(fèi)制度的改革，廣大教職工面臨著購房、子女教育支出的巨大壓力。他們沒有奢望從事教育工作能夠致富，都知道教育是要能夠忍耐得住清貧的職業(yè)。但他們畢竟生活在周圍人的世界里，他們同樣要追求幸福的家庭生活。3、教職工生活的環(huán)境發(fā)生了變化。現(xiàn)代社會以政治地位的高低與經(jīng)濟(jì)生活的貧富而不斷類聚。教職工所接觸的多是學(xué)生家長，大量是務(wù)農(nóng)打工等鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困人口，這些人生活狀況使自身在教育工作崗位的教職工有一種滿足感。畢竟他們還有一份穩(wěn)定的工作，畢竟他們的工作還受人尊敬，但他們的工作與收入不相符，教師是光輝職業(yè)，但不是人們向往的職業(yè)，畢竟經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定政治地位。工作了七、八年，千把元的工資除了吃飯穿衣、養(yǎng)家糊口所剩無幾，囊中羞澀愧對父母和朋友，只是工作體面些，工作的壓力、思想上的壓力是其他行業(yè)無法比的，待遇確和民工所差無幾。故教師要求提高待遇是正常的。4、教職工從事的工作發(fā)生了變化。新的課程改革對廣大教職工提出了新的更高的要求，迫使他們更新觀念，以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。經(jīng)驗(yàn)已不是那么重要，創(chuàng)新越來越不可缺少。自修與進(jìn)修成為了重要的職業(yè)需求。業(yè)務(wù)水平的提高變得前所未有的重要。一課成名、一文成名、一考成名的現(xiàn)狀，使得他們崇拜業(yè)務(wù)，向往“名帥”。新的課程改革同時(shí)給他們提供了廣闊的施展才華的舞臺，鉆研型、專家型的教師，成為他們事業(yè)的追求。5、教職工之間的人際關(guān)系發(fā)生了變化。一方面，由于各種原因構(gòu)成了一些非正式團(tuán)體。因?yàn)槭抢贤瑢W(xué)、老同事，或年齡相仿、性格相合、習(xí)慣相同等，一些人經(jīng)常相聚在一起。另一方面，由于人事制度改革、獎(jiǎng)金分配、評先選優(yōu)等利益沖突，使同事之間的關(guān)系并不十分緊密。大家并不相信有“免費(fèi)的午餐”，也并不熱衷于尋求什么知音，合作伙伴，更多變成競爭對于?；谝陨?，我以為當(dāng)前教職工的世界觀、人生觀、價(jià)值觀表現(xiàn)出許多新特征，學(xué)校的思想政治工作必須有針對性地開展，以提高工作的實(shí)效性。我們所說的新的特征較普遍地表現(xiàn)在：所提倡的敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)，實(shí)際是從業(yè)守崗、有償貢獻(xiàn)。所提倡的勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，實(shí)際是堅(jiān)持進(jìn)修、得到重視。所提倡的教書育人、為人師表，實(shí)際是教書管人、為人師長。二教職工心理狀況的變化1、教師心理疲勞與職業(yè)倦怠教師是“人類靈魂的工程師”。教師肩負(fù)著培育成千上萬社會合格人才的重任。這些反映了人們對教師職業(yè)的崇高敬意，同時(shí)也給了教師群體巨大的壓力。心理學(xué)專家認(rèn)為，心理疲勞已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師正是這種心理疾病的高危人群之一。暫時(shí)性心理疲勞主要表現(xiàn)為厭倦、注意不能集中、思維遲鈍、工作效率低、情緒低落等。心理疲勞的持續(xù)發(fā)展，就成為慢性心理疲勞。慢性心理疲勞除上述表現(xiàn)外，還常表現(xiàn)出對工作和生活的不適感和厭煩、乏力、失眠、甚至產(chǎn)生頭暈、頭痛、食欲不振、消化不良、心血管和呼吸系統(tǒng)功能紊亂等現(xiàn)象。持續(xù)的緊張工作容易產(chǎn)生心理疲，思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性應(yīng)激也容易引起心理疲勞。教師是心理疲勞疾病的高危人群之一，原因如下：第一，教師的任務(wù)繁重。教師的職責(zé)主要是教書育人，他總是要時(shí)刻面對成十上百名學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐年提高，班主任教師還承擔(dān)著教學(xué)和班級管理各項(xiàng)任務(wù)，使教師苦不堪言。除了輔導(dǎo)學(xué)生外，還有個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，如升職稱、每年的聘崗、考核等和其它的事務(wù)等著教師去完成。有些教師說真恨不得能生出三頭六臂去應(yīng)對各方面的工作。第二，教師的職業(yè)負(fù)有重大的社會責(zé)任。社會對教師的期望甚高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來面對學(xué)生，同時(shí)還要面對來自家長、社會的諸多要求及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制。一旦教師某方面失誤，都會遭來一片指責(zé)，甚至媒體的曝光。面對著這種種的責(zé)難和要求，教師在工作辛苦之余還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期積累，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，其中最典型的就是心理疲勞。2、女教工的雙重心理壓力女教工除了和男教工一樣擔(dān)當(dāng)著教育者的角色外，還有著家庭主婦的特殊角色。除繁重的工作任務(wù)外，還要生兒育女，還有為家里全體成員的飲食、起居等家庭生活操勞。因而特殊角色的繁重任務(wù)，更加重了女教工的心理負(fù)擔(dān)?？傊瑫r(shí)代變了，環(huán)境變了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口號提得再高，喊得再響，教職工不信，不愿做、也做不到。針對上述情況，學(xué)校該有什么對策呢？工作的對象變了，觀念也要跟著變。教職工思想政治工作者的思想觀念要不斷更新。1、由領(lǐng)導(dǎo)者、管理者成為示范者、服務(wù)者。這是自我角色的更新。思想政治工作者在各方面都應(yīng)起模范帶頭作用，成為各方面的表率。自己做了，做好了，說的話才有人聽。提倡大家學(xué)習(xí)，自己首先勤奮學(xué)習(xí)；提倡大家工作，自己首先努力工作；提倡大家團(tuán)結(jié)，自己首先維護(hù)團(tuán)結(jié)。用力工作只是合格，用心工作才是優(yōu)秀。做領(lǐng)導(dǎo)的只有盡心盡力地工作，教職工才聽得進(jìn)，做得到。不然，我們把自己視為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，高高在上，口若懸河，滔滔不絕，結(jié)果是你講你的，我聽我的，甚至是充耳不聞，我行我素。思想政治工作者還要成為服務(wù)者，全心全意地為廣大教職工服務(wù)。鄧小平同志說過，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。公仆意識與服務(wù)觀念是思想政治工作者與教職工平等對話，互相交流的基礎(chǔ)。成為服務(wù)者應(yīng)當(dāng)努力做到：為全體教職工服務(wù)，特別是為教職工中的弱勢群體服務(wù)。想為其所想，急為其所急，難為其所難。時(shí)刻把他們的安危冷暖放在心上，時(shí)刻把組織的關(guān)懷溫暖送到心上。全面為教職工服務(wù)。在力所能及的情況下，關(guān)照到教職工的方方面面。個(gè)人的健康狀況、家庭的幸福生活、老人的健康幸福、孩子的就業(yè)成才等等，特別是為教職工的崗位成長服務(wù)。無微不全的關(guān)懷，會使教職工心存感激。思想政治工作者不是為了那份感激，而是貼近了心與心的交流。全程為教職工服務(wù)。顯示出思想政治工作者的誠心。精誠所全，頑石為開，更何況教職工是有思想有感情的教育工作者呢。2、由學(xué)生是上帝成為教職工是上帝。這是主體觀念的更新?，F(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)以人為本。對教育管理者而言，到底誰是上帝，是學(xué)生、是家長、還是教職工？眾說不一。我以為，對教育管理者而言，教職工才是上帝。只有把教職工當(dāng)作上帝，教職工才會把學(xué)生當(dāng)作上帝。教職工中流傳著這樣的說法：領(lǐng)導(dǎo)把我們當(dāng)人看，我們把自己當(dāng)?！侯I(lǐng)導(dǎo)把我們當(dāng)牛使，我們自己把自己當(dāng)人看。我們學(xué)校的思想理念就是“懷仁”，創(chuàng)建“懷仁、尚德、感恩”的校園文化特色，明確老師是為家長、學(xué)生服務(wù)的角色。3、由灌輸成為內(nèi)化。這是工作方式的更新。過去我們強(qiáng)調(diào)馬列主義通過灌輸，灌了這么多年，一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就動(dòng)搖了，真正使思想政治工作有實(shí)效，必須通過內(nèi)化，使之入耳、入腦、入心。內(nèi)化就是結(jié)合教職工的合理需求，使他們愿意聽，聽得進(jìn)，想得通，做得到。4、由理想成為現(xiàn)實(shí)。這是工作內(nèi)容的更新。思想政治工作者要從大處著眼，小處著手。道理不必大，說小一點(diǎn)；不必假，說實(shí)一點(diǎn)；不必空，說細(xì)一點(diǎn)。將發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的提倡與多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則的落實(shí)相結(jié)合，將提倡敬業(yè)愛崗與實(shí)施崗位成長相結(jié)合。廣大教職工樂于接受這樣的觀念：贈與別人鮮花的同時(shí)自己留有余香。教育事業(yè)是千秋萬代的事業(yè)，百年大計(jì)，教育為本。江澤民總書記說：“國運(yùn)興衰、系于教育；教育振興、全民有責(zé)。”學(xué)校教育的發(fā)展，教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，它關(guān)系到千家萬戶切身利益，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系到為社會培養(yǎng)合格人才。影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定性主要是上述幾個(gè)方面的原因，教職工隊(duì)伍又影響到學(xué)校的穩(wěn)定性。除此之外，影響學(xué)校的因素還有以下幾個(gè)方面：一是校長。學(xué)校的校長是學(xué)校的行政首長，是教師和學(xué)生的引領(lǐng)者，學(xué)校的神經(jīng)中樞，對教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)、科研質(zhì)量的提高，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，校園規(guī)劃、建設(shè)無一不負(fù)有重大責(zé)任。要辦好一所學(xué)校，必須有一個(gè)好校長。有人曾說過：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校?！薄耙粋€(gè)名校長能造就一所名?！薄ＰｉL的威望對于辦學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。校長的威望的來源主要來源于自身，校長個(gè)人的品德素質(zhì)、知識能力等因素，專業(yè)教學(xué)水平、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力及其個(gè)人的道德品質(zhì)、人格魅力等，都將具體地影響著其職務(wù)職責(zé)所賦予的現(xiàn)實(shí)權(quán)力。作為學(xué)校教育教學(xué)機(jī)關(guān)的首要責(zé)任者，校長在學(xué)校管理中的任務(wù)越來越重，他所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問題、法律問題、教育觀念變革乃至心理健康等問題，及在學(xué)校管理活動(dòng)中要得到全體師生員工乃至社會力量的真誠信服與行為支持，并對學(xué)校所有工作起重要的決策、指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)督作用，其威望必然是他實(shí)現(xiàn)職務(wù)職責(zé)價(jià)值的最重要前提條件。目前學(xué)校的發(fā)展還處于主要依靠校長個(gè)人水平，權(quán)利和素質(zhì)發(fā)展的階段，這時(shí)一個(gè)好校長能夠帶出一所好學(xué)校。校長首先不是領(lǐng)導(dǎo)，而是教育者。作為教育者的校長，首先要對教育本質(zhì)功能有清晰的認(rèn)識，弄清教育對學(xué)生發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，弄清教育是怎樣在傳承文化。其次對教師角色要有清晰的認(rèn)識。三是對教育質(zhì)量要有科學(xué)的認(rèn)識。四是對學(xué)生要有科學(xué)的認(rèn)識。作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長，要用人所長，揚(yáng)人所短，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，主動(dòng)性。一所成功的學(xué)校不是臥虎藏龍的地方，而是龍騰虎躍的地方，是每個(gè)人聰明才智得到發(fā)揮的地方。發(fā)現(xiàn)不了人才是水平問題，有人才不用是品質(zhì)問題，學(xué)校校長應(yīng)該為每個(gè)教師創(chuàng)造發(fā)展的平臺，機(jī)會和環(huán)境。二是制度。僅僅依靠校長個(gè)人魅力發(fā)展學(xué)校，從某種程度上來說是人治。發(fā)展學(xué)校還要靠管理制度和運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)校較傳統(tǒng)學(xué)校而言，應(yīng)該是法人治理、民主決策、依法治校、以德立校、文化興校。制度文化和精神文化的建設(shè)是學(xué)校更深層次的修煉，也是現(xiàn)代學(xué)校的主要內(nèi)涵。不斷更新、完善制度，使學(xué)校管理制度化、規(guī)范化，使教師工作有章可循、目標(biāo)明確。在制度建設(shè)方面，既要有硬的獎(jiǎng)懲制度與工作業(yè)績掛鉤，使教師嚴(yán)格要求自己，不斷努力做出新成績；又要有軟的人文關(guān)懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣和職責(zé)的重大，從內(nèi)心深處敬業(yè)愛崗，使教師各個(gè)都有過硬的思想素質(zhì)。只有軟硬結(jié)合起來，才能使制度真正起到促進(jìn)教師工作的作用。如果只有冷冰冰、死板板的約束人的條條框框，而缺少人性化的關(guān)懷，缺少情感管理，只能激起人們的逆反心理，并不能真正調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。因此，軟硬結(jié)合的制度建設(shè)是保證教師隊(duì)伍良性發(fā)展的重要因素。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在制訂各項(xiàng)管理制度時(shí)，要體現(xiàn)民主，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素，因?yàn)榫徒處熯@個(gè)群體來說，對民主環(huán)境的依賴性是很強(qiáng)的。北京育才學(xué)校校長王建宗曾說過，在學(xué)校管理中，不能干什么都來剛性的。硬的、死的制度固然需要，但情感的、人性化的因素越來越重要。教師們享受到了民主，他們就會遵守學(xué)校的各種制度，自覺執(zhí)行學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教學(xué)工作的決定，從而使得學(xué)校工作有條不紊，學(xué)校中的協(xié)調(diào)多于控制，主動(dòng)多于被動(dòng)，合作多于競爭。即使存在問題、矛盾，教師也能在協(xié)調(diào)中化解矛盾、解決問題，使各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng)，這就能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。三是學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r學(xué)校發(fā)展前景好，學(xué)校職工心里就有知足感、榮譽(yù)感。如果學(xué)校由于受各種因素的影響，如遇到財(cái)經(jīng)困難、辦學(xué)環(huán)境較差、生源差，升學(xué)率低下，教職工則會產(chǎn)生卑微感，有低人一等的感覺，就自然會對學(xué)校的發(fā)展前景表示懷疑，進(jìn)而直接影響職工隊(duì)伍的長久持續(xù)穩(wěn)定，進(jìn)而影響到學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。針對上述影響教職工和隊(duì)伍和學(xué)校穩(wěn)定的原因，學(xué)校應(yīng)采取什么樣的對策呢？愚以為，有如下幾點(diǎn)對策：1、視領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一認(rèn)識，必須明確：保持教職工隊(duì)伍和學(xué)校的穩(wěn)定是自己肩負(fù)的義不容辭的政治責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)班子成員需要保持高度的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，要以身作則、身體力行、大膽管理、嚴(yán)格要求，做群眾的榜樣和楷模，不能有任何的畏難情緒。主要領(lǐng)導(dǎo)及班子成員要高瞻遠(yuǎn)矚，要有駕馭全局的能力。要對群眾中出現(xiàn)的各種不穩(wěn)定因素進(jìn)行客觀的分析，充分了解廣大教職工的所思所慮以及面臨的實(shí)際困難和問題，并認(rèn)真分析這些問題產(chǎn)生的根源，并對不同的情況采取不同的處理方法。領(lǐng)導(dǎo)成員要提高工作能力和水平，講究工作方法，尤其是言談舉止，既不回避矛盾，又不激化矛盾，切實(shí)發(fā)揚(yáng)民主，切實(shí)理解群眾的困難，切實(shí)關(guān)心群眾的疾苦，與全體教師同舟共濟(jì)，共同追求學(xué)校的新發(fā)展，不斷開創(chuàng)學(xué)校的新局面，使廣大教師能夠看到學(xué)校的前景和希望，領(lǐng)導(dǎo)班子要教育教職工轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)適應(yīng)性、克服恐慌心理，理順人心、理順情緒，把廣大教師的注意力和凝聚力引導(dǎo)到提高自身的業(yè)務(wù)能力上來，引導(dǎo)到提高教育、教學(xué)質(zhì)量上來。要積極引導(dǎo)群眾顧大體、識大局，把個(gè)人利益和集體利益全局利益結(jié)合起來看待問題。2、設(shè)立遠(yuǎn)大的辦學(xué)目標(biāo)。教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，其實(shí)質(zhì)就是報(bào)酬與前途問題，前途問題更為突出。我們應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是：通過提高教學(xué)質(zhì)量謀求學(xué)校和出路也發(fā)展，通過提高個(gè)人的教育教學(xué)能力與水平謀求自己的生存與發(fā)展。這是一個(gè)面對現(xiàn)實(shí)的，以不變應(yīng)萬變的策略。學(xué)校的生存依賴于教育教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，依賴于一大批名師，一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校發(fā)展了，才有廣大師生的前途，這兩方面是相輔相承的，是一個(gè)良性循環(huán)的過程。我校建校僅34個(gè)年頭，2001年10月被批準(zhǔn)為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，2004年3月轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級高中。學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展為擁有76個(gè)教學(xué)班、在籍學(xué)生3696人的規(guī)模，有14名研究生，目前擁有省市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干93人，有186名教師兼教一門以上選修課，占69.7%，有231名教師具有高中循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷，占86.5%；絕大多數(shù)教師能對外開設(shè)示范課、觀摩課，具有課程開發(fā)能力。在35年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校利用縣城區(qū)位優(yōu)勢，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，不斷拓展優(yōu)質(zhì)資源，持續(xù)提升辦學(xué)內(nèi)涵，熔鑄成“懷仁?尚德”的校訓(xùn)，形成“文明團(tuán)結(jié)勤奮向上”的校風(fēng)、“敬業(yè)創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)精深”的教風(fēng)、“博學(xué)善思刻苦求真”的學(xué)風(fēng)，形成了“懷仁文化引領(lǐng)，和諧快速發(fā)展”的辦學(xué)特色，為高等學(xué)校和社會各行各業(yè)輸送了大量素質(zhì)良好的優(yōu)秀人才，贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)。近年來，學(xué)校的辦學(xué)水平在市縣已享有較高的聲譽(yù)，先后獲得江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、江蘇省心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、連云港市文明單位、連云港市依法治校先進(jìn)集體、連云港市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)校、連云港市教科研先進(jìn)集體、連云港市全面育人先進(jìn)學(xué)校等稱號。3、發(fā)揚(yáng)民主，關(guān)心教職工的生活，提高教師的福利待遇。學(xué)校的各種舉措，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，充分依靠廣大教職工民主決策，民主管理，增強(qiáng)教職工的主人翁意識和責(zé)任感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對有困難的教職工要及時(shí)談心，幫助他們解決困難疏導(dǎo)情緒，平衡心理矛盾。教職工中的婚喪嫁娶、患病、住院、子女就業(yè)、升學(xué)、離退休職工、生活困難職工等都應(yīng)當(dāng)關(guān)心。還應(yīng)該為教師創(chuàng)建一個(gè)情意濃濃的生活工作環(huán)境，針對教師工作任務(wù)重、壓力大、鍛煉少等情況，校領(lǐng)導(dǎo)要組織在崗和離退休教職工進(jìn)行身體全方位體檢，并經(jīng)常性開展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會、球類賽、卡拉OK大賽、保健知識講座等融娛樂、知識、健康為一體的活動(dòng)，大大豐富教職工的業(yè)余生活，提高了生活質(zhì)量，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，使大家能夠以更加健康、積極的心態(tài)投入學(xué)校的教育教學(xué)工作中。所有這些舉措，能充分體現(xiàn)學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，為他們排憂解難，使他們能將全身心的精力投入到教學(xué)中去。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力提高職工的福利待遇，這也是當(dāng)前教職工隊(duì)伍中的熱點(diǎn)之一，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑向上級部門及領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取在政策上能從根本上給予解決，也要積極尋求社會各界的支持。第三，要解決好學(xué)校機(jī)制問題，用人機(jī)制，分配機(jī)制問題，應(yīng)當(dāng)形成人才合理的流動(dòng)，按勞分配，優(yōu)績優(yōu)酬的新機(jī)制，當(dāng)然，這個(gè)問題的解決，光靠學(xué)校是不夠的，仍然需要各級管理部門在政策上的支持與傾斜。4、加強(qiáng)科學(xué)的制度管理引導(dǎo)教職工在改革的大潮中進(jìn)一步提高素質(zhì)。一部分職工的勞動(dòng)紀(jì)律松懈、對正常的管理制度發(fā)泄不滿和怨氣，放松對自己的要求。面對這種情況學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須清醒地認(rèn)識到，必須加強(qiáng)對教職工的制度管理，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。同時(shí)要開展多種多樣的既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于提高教師個(gè)人素質(zhì)和能力的培訓(xùn)、競賽、選拔、考核等活動(dòng)。使群眾生活更加充實(shí)，減少情緒互相感染的途徑和機(jī)會，在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能回避矛盾，要充分利用各種機(jī)會反復(fù)向群眾說明提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力的重要性。引導(dǎo)大家鉆研業(yè)務(wù)研究教學(xué)。力爭在社會競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。5、加強(qiáng)對廣大教職工的“師德師風(fēng)”教育教師職業(yè)是崇高而清苦的職業(yè)，許多付出是無法用勞動(dòng)價(jià)值來量衡，無法用等價(jià)交換來體現(xiàn)，教師要有崇高的精神境界和無私奉獻(xiàn)精神，每位教師必須處處以教師的職業(yè)準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為，要熱愛自己的崗位，忠于職守，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取各種方式，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師敬業(yè)、愛崗、愛生奉獻(xiàn)的精神，立足教育、獻(xiàn)身教育。教育工作者必須學(xué)會超越自我，克服嫉賢妒能的思想，深刻認(rèn)識團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、相互激勵(lì)、公平競爭的重要性，樹立合作意識，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在集體的奮斗中獲得成功，在集體的成功中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，享受快樂。從而形成坦誠交流、互通信息、優(yōu)勢互補(bǔ)、愉快合作的教風(fēng)校風(fēng)。才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣撸芰Φ玫饺姘l(fā)展。學(xué)校要形成一種協(xié)作的氛圍，在這種合作的團(tuán)體內(nèi)，教師之間互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有一致的目標(biāo)，所有教師都有共同的理想、成功的信念，為了學(xué)校的發(fā)展而一齊努力，形成一種開放、信任和支持的合作性教師文化。這樣的教師文化才能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也“有助于形成良好的同事關(guān)系，使教師之間能夠在知識和信息方面充分交流、共同分享，在思想、信念、態(tài)度上相互影響，為個(gè)體發(fā)